践行快乐教育理念，构建高效语文课堂

发布时间：2025-01-29 13:08

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黄翠静德州市陵城区宋家镇中心小学山东德州 253511
【摘要】教育改革,促使教师越来越重视学生的全面发展，而快乐教育就是其中为广大教育工作者认同度高的一种理念。文章在简述快乐教育的特点和当前存在的应用问题的基础上，重点探讨了在小学时是快乐教育的优化实施策略。
【关键词】快乐教育理念；小学语文；优化策略；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-059-01

        为了践行快乐教育的理念，让学生在语文学习中体会到知识收获的喜悦，教师不再使用传统的教学方法，而是积极更新自己的教育理念，采用多种教育方式，引导学生进入知识的氛围中，能更好地感受到无限学习语文的乐趣。在实际教学过程中，用快乐教育的理念指导自己的教育工作。语文教学理念在小学语文教学中的应用，不仅提高了语文课堂教学的效率，而且提高了语文课堂教学的效率。
        一、快乐教育理念的特点
        在学习语文知识的过程中，要让学生在快乐的语文学习过程中形成一种快乐而有意义的语文学习氛围，使学生在学习语文的过程中更加轻松愉快，并且希望通过学习语文收获快乐。首先，语文教师应该确保他们的语文课是有趣的和有语文味的。其次，快乐教育的理念可以使师生之间的情感变得更加细腻和谐，也可以使师生之间的感情升温，帮助学生在同伴之间的交流和互动中获得更深层次的语文知识。
        二、快乐教育的理念应用于小学语文教学中的问题
        (一)课堂教学以教师为主,无法凸显学生的主体地位
        教育改革理念强调学生是学习的主人，在教学过程中要体现学生的主体性。教师是学生的助手和向导。许多教师为了完成自己的教学任务，为了让学生获得更高的分数，在实际的教学过程中没有准确地运用快乐教育的理念来指导自己的教学工作。他们仍然认为课堂是自己的，在课堂上自己讲解，让学生听，从而提高学生的学习效率。这样的教学方式，根本无法体现学生的地位。主要表现在以下两个方面：一方面，很多教师的教育观念还很陈旧，他们固执地认为课堂是自己的，他们是课堂的领导者。另一方面，教师在选择教学方法时，完全依靠自己的喜好或经验，没有考虑学生的学习情况和学生的学习兴趣。在这种情况下，所选择的教学方法往往不适合学生。选择错误的教学方法往往使学生失去学习的兴趣。
        (二)教学内容与生活缺乏联系
        大量的实验研究表明，最容易引起学生学习兴趣的内容与学生的生活息息相关。调查显示，很多教师在教学过程中，不能引导学生把自己的生活经验和学习的知识点联系起来，主要原因是很多一线教师的教学观念比较落后，他们对体育先进的教育理念没有深刻的认识和认识，更不用说把这些先进的教育理念运用到自己的教学过程中去了。
        三、于小学语文教学中快乐教育的优化策略
        (一)创设轻松的氛围,激发学生的求知欲
        小学生们在学校外面被很多有趣的事情吸引，不容易被学校里的有趣的东西吸引。为了让我们的课堂更加有趣，为了吸引学生的注意力，教师可以通过多种方式营造轻松的学习氛围，激发学生对语文知识的渴求，引导学生走进一个不同的语文课堂。比如在课堂导入中，老师可以播放一段适当的音乐，让学生闭上眼睛静静地听。听完后，老师可以选择一些学生，让他们谈谈自己的感受和经历。

演奏的音乐能营造适当的氛围，把学生带入一个特定的情境，从而帮助学生更好地进入文本创造的情境，理解文本情境的情感和深层含义。这种教学方法能让学生耳目一新，让学生带着自己的好奇心走进课堂，课堂气氛也更加欢快轻松，能帮助学生更加深入地思考。创设合适的情境符合当前的教育理念，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的学习质量。
        (二)利用多媒体,提高学生的感知、感悟能力
        备课时，教师要考虑学生身边的教育资源。在创设相关情境时，教师可以利用现代化、较发达的教学设备，引导学生将自己的生活体验与所学的语文知识相联系，积极走进课堂。教师可以用丰富多彩的图片呈现学生，用图片来呈现语言所表达的场景，使学生得到更深刻的理解。备课时，教师应选择课堂上使用的资源，将自己收集的资源用多媒体呈现出来，展示与课文有关的部分，将学生不易理解的知识转化为图片形式。这样，所获得的知识将更加直观，学生的观察能力和口语表达能力才能得到适当的发展。
        比如,教师在教学《荷花》这一课时,在备课的时候,就应该搜集到很多荷花的图片或者视频。在课堂上,教师可以将荷花的图片或者是视频呈现给学生,让学生观察荷花成长的过程,感受荷花“濯清涟而不妖”的精神。
        (三)激发学生兴趣
        开展快乐教学，首先要激发学生学习语文的兴趣，而故事表演能极大地激发学生学习语文的兴趣。小学生喜欢听故事，也喜欢表演。在语文课堂教学中，教师可以组织学生表演故事，让学生感受到语文学习的乐趣。当学生在故事中扮演不同的角色时，他们可以更好地理解课文，并感到学习语文是一件快乐的事情。
        例如:在课文《小蝌蚪找妈妈》教学中,教师先为学生介绍小蝌蚪找妈妈的过程,并为学生提供好道具,让学生表演故事。这样学生都积极参与到故事表演中,在对话过程中培养了学生的说话能力,发散了学生的思维,获得了事半功倍的教学效果。这样学生感受到学习的快乐,整个学习过程也非常高效,学生也懂得了青蛙是捕捉害虫的能手,要保护青蛙。
        (四)开阔学生视野
        教师将快乐教学理念付诸实践，提高小学语文教学效果，运用信息技术，丰富教学内容，动态展示静态的语文知识，增强学生的学习体验。学生在直观的学习环境中，都很活跃，能认真听讲，达到牢牢掌握知识的目的。
        例如:在课文《迷人的张家界》教学中,在课前导入环节上,教师通过多媒体将张家界图片展示出来,并问学生:“你们观察这些图片以后,产生了怎样的感受?”然后让学生组织讨论,并进行总结,从而引出本节课的教学内容。教师继续问学生:“张家界迷人的地方在哪里?”让学生带着问题认真阅读全文。如此一来,学生学习将更有目的性,也不会觉得无聊,并在此过程中培养了学生的创造力、想象力和思维能力,为学生综合语文素养的提升创造了良好的条件。
        结语
        小学生是特殊的。学生年龄小，心理和思维发展不够成熟。在小学开展快乐教学是十分必要的。小学语文学习是学习其他学科的基础。学生可以在第一次接触语文学习的过程中体验到语文学习的乐趣，为以后其他阶段的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]徐磊军.快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析[J].新智慧,2020(09):105.
[2]吴秀花.关于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].课外语文,2017(15):161.
[3]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊,2017(13):65-66.

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