学校整体发展与育人体系构建

发布时间：2025-01-29 13:10

学校教育：系统知识，全面发展 #生活常识# #教育成长#

坚持守正创新

凝聚发展成果

东城优秀教学成果奖

篇首语

教学成果奖是为鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量设立的教育领域最高级别奖励。为更好促进东城区优秀教学成果梯次发展，引领学校在破解教育教学改革发展的重难点问题中凝炼成果，在遵循教育教学规律促进学生发展中沉淀经验，东城区进一步加强统筹管理，开展了教育教学成果奖评审工作。获奖成果展现了东城教育守正创新的不懈追求与改革发展的蓬勃生机。其中特等奖、一等奖成果汇集了东城教育人在学校育人质量提升、大思政教育、课程建构与实施、教与学方式变革等方面的创新思想与实践。

从今天起，东教印象将系列呈现一批代表性成果，期待这些成果能为更多学校和教师的教育教学实践带来启示和借鉴。

第一期：学校整体发展与育人体系构建

生成式教研

数字化推进集团学校教师专业发展的创新实践

特等奖北京市第一七一中学

为破解优质校本教育教学资源的传承与创新的再生产问题和集团化办学下各校区之间教育教学交流不深入的问题，北京市第一七一中学构建起生成式教研模式，借助数字化推进集团学校教师专业发展。学校利用数据驱动赋能教师听评课、教研，所产生的过程数据被学校作为教研管理的决策依据，推动教研的整体迭代，引领和支持本校教师持续性的专业成长。集团校资源共享、线上线下教学，跨时空教研，实现集团校教师的共同成长。基于数字空间建立学区智能化教研体系，以开放共享教研推动学区高质量教育生态建构，促进学区教师的专业成长。

北京市第一七一中学构建了生成式教研理念和“以教学资源云端共建联创引导教师自主学习，教研主题、评课标准生成式调整引导教师进阶成长”的教师专业成长模式。教育集团建立了依据全类型数据决策的数字化学校教研管理机制，形成跨时空的校际教师共参与、真参与的集团校协同教研机制。

生成式教研增强了教师自主学习能力，专业素养明显提高；生成式教研生成的课程与教学助力学生实现个性发展，综合素养得到提升；在生成式教研的助推下，学校协同教学文化浓厚，创新活力增强；集团校学校效能提升，教师专业发展成效显著。数据平台支撑下的生成式教研促成教师专业发展的实践模式，形成了数字化赋能精准教研赋能教师专业发展的典型经验。

百年学府依托传统文化

构建“大思政”育人体系实践探索

特等奖北京市东城区府学胡同小学

本成果从强化“大思政课”的实践性研究出发，构建实践性的教学内容，创新实践化的教学方式，将“大思政课”办到天地之间，提升思政课“学”的效度和实践育人水平。重点研究了如下内容：以“大思政”为上位教育理念构建多元、立体现代学校德育新格局，将优秀传统文化教育融入“立德树人”全过程，全面优化学校德育结构。采取的具体措施有：以文化视角进行学校德育体系顶层设计；分层制定德育目标，增强对德育实践的导向功能；构建德育内容体系，确保德育目标有效实现；以内化体验式为德育途径，提高德育实效性；提升德育评价导向性，发挥评价蕴含的教育能量。

探索出以“大思政”理念构建全课程育人格局以及在“大思政”格局下创新协同育人模式的实践成果。从核心理念——全人发展、核心素养；体系构建——课程体系、活动体系、日常行为；实施与评价等方面凸显“知行合一”的学校传统文化德育特色。

构筑开放德育网络：学校教育边界延展——德育场域更加广阔，多主体（家校社）关系平衡——形成德育协同链条，一体化德育范式建立——多维度实施操作模式。德育，不再单是“知”的学习，而是从“知”到“行”，最后沉淀为每一个府学学子的“德性”。

“有层次无淘汰”

增效减负教育模式的实践研究

一等奖北京市第一七一中学

本成果有以下三个突出创新点：第一，内生型改革方式创新。基于自身传统、办学思想、课程资源、现实问题，学校秉持“有层次无淘汰”的办学文化创设教育模式。第二，“课内＋课后”路径创新。“课内”基于已有“丛林课程”，发挥多元课程群育人功能;“课后”满足学生多元需求，实现学校学习和生活实践有机统一。第三，“协同型”机制创新。建立全学科、全年段、全方位整体推进的“级部制统整，学科组(备课组)落地”的管理架构，以及“问题导向”的校本教研方案，协同保障了改革的有效推进。

本成果不仅发展了学校办学特色，让“有层次无淘汰”成为学校的亮丽名片；而且构建了学生成长平台，实现了“让每个孩子都发光”的教育愿景；同时提升了教师专业领导力，特级、正高级、市区骨干教师超130人；最终提升了社会各方对学校办学的满意度。

协商式评价机制

在学生发展指导工作中的应用

一等奖北京市第十一中学

北京市第十一中学秉持“完整人格”教育理念，坚持“五育并举”。2012年开始探索班级组导师制，2019年深入推进，形成全员育人新格局。2021年成立学生发展指导中心，建构“5+1”学生发展指导实践体系。学校创新性探索协商式评价机制，自主研发评价工具，通过导师学生见面会、班级组导师会、导师家长见面会、家庭会议记录和协商，形成学生个性化成长方案。

学校创新性以协商式评价机制优化评价途径，创造性通过导师学生见面会、班级组导师会、导师家长见面会，与学生一起分析制约自身发展的关键问题，找到可前进一小步的突破点，形成学生认可、家长知晓的个性化成长方案。多元多主体参与学生过程性评价。为导师提供校本化协商式评价工具。

学校立足学生终身发展，构建小初高长链条一体化培养模式，不同学段都在学生发展的关键节点进行协商式评价，通过平等协商激发学生主动成长的内驱力。家长与教师、学校统一思想，提升育儿能力；教师的育人观、评价观获得显著提升。协商式评价机制充分发挥了评价“指挥棒”的导向作用，全面成长的成才观和发展观、超强的加工力得到学生和家长的广泛认同，育人成果丰硕。形成了全员参与、全面指导、全程关注的立体矩阵，实现了学校“高质量发展”新生态。

蓝色梦想铸魂育人

快乐教育理念下培养小学生家国情怀的海防教育实践

一等奖北京第一师范学校附属小学

学校将海防教育作为“快乐教育”内涵发展的重要内容和新增长点，对小学生进行海洋、海权、海防的意识教育。学校重组三级课程，架构起“蓝色梦想”校本课程体系；建成全国首家海防教育基地，并与20余家校外场馆深度合作，形成海防实践基地；此外，学校还依托科技节、研学、创建海防特色班级等多彩活动，促进学生树立海洋强国、科技强国的意识，使海防教育在学校落地生根。

一师附小海防教育的创新点体现在：一是起步较早，早在2007年就自发自觉地开展海防教育。二是体系完整，通过国家、校本课程、主题教育、研学、社团活动，以及教育实践基地体验等多种途径，立体构建海防教育体系。三是有机融合，把海防教育作为爱国教育的重要内容，有机融入快乐教育体系的整体设计中，并针对不同年级特点，分层次、贯通性地开展特色海防教育活动，注重各年级之间的衔接，确保海防教育的持续性和系统性。