《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得

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《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得

(2022-07-27 21:22:22)

《幼儿园保育教育质量评估指南》以“保育教育质量”和“评估”为关键词，从总体要求、评估内容、评估方式和组织实施这四个方面进行阐述。在附件的《幼儿园保育教育质量评估指标》中，从办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设和教师队伍五个重点内容细化关键指标，并罗列了48条考查要点。

我们都知道“评估的目的是为了更好的发展”，有了更细化的专项评估，我们才能够针对评估标准朝着更科学、更适宜的方向发展。再次学习本评估指南时，我有了更进一步的思想认识和实践经验的对照，对于自身的教育教学理念有了进一步的提升标准，无论在保育与安全、教育教学过程、环境创设还是个人专业素质提升等方面都有了更高标准的追求。

其中在“生活照料”这一关键指标中，提到“指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务，引导幼儿养成劳动习惯，增强环保意识、集体责任感。”对照我们之前的生活活动，的确每一点都涉及到了，但是要思考的是能否覆盖了所有幼儿？孩子在参与劳动的过程中态度怎样？除了规定的劳动活动能否自发地延伸到其它劳动活动？在劳动过程中除了劳动习惯的养成、环保意识的增强、集体责任感的形成，孩子们的社会交往能力、身体健康等方面是不是也得到了相应的发展呢？……其实每一条关键指标后的考查要点都是需要老师们细细品味的，需要思考要点背后存在的问题和可能挖掘出的价值，并将其最大化。以前，我们班级是小组长进行分发筷子、餐后清洁桌面，但是由于组长相对来说是比较固定的，不会一直更换，导致其他组员很少有参与到餐前准备和餐后清洁的劳动中来。有一次，我看到一个小朋友帮助组长清洁桌面，询问后得知是她自愿的，而且她很喜欢加入到这样的劳动活动中来。再对照此考查要点，明显我们没有做到让所有幼儿都有机会参与到餐前准备、餐后清洁这样的活动中来。于是我们改变方式，以值日生的方式，让每个幼儿都有机会加入到班级的各项劳动活动中来，劳动内容也可以让孩子们共同设计和探讨，孩子们的积极性也明显增强，劳动习惯也在不知不觉中逐渐养成。

还有，在“师幼互动”这一关键词中，提到“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。”在游戏面前，我们一直说要秉承自由、自主、创新、愉悦的原则，让孩子们自己选择材料、自由结伴，做游戏的主人。那真的能够完全做到让孩子自主么？我们该怎么干预和把握这个度呢？这是我们应该思考的。而后面的一句话给了我灵感——“支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。”，孩子能够自主进行游戏活动也许是天生的，但是能够在从事活动的同时注重安全、自我提升、社会交往等价值的存在并进行自主活动却是需要在一日活动中进行积累的。这就要求我们要把话筒、纸和笔交还给孩子们，“六一儿童节你想怎么布置活动室？”、“你觉得我们的读写区还缺点什么？”……让他们参与到一日生活的决策中来，在做好小主人准备的情况下，教师才能大胆地放手。

  每次查阅本评估指南，再参照自己的实践经验都会有新的收获，本评估指南给了我们一个很好的进步标尺，同样也需要我们深入反思，挖掘其中隐藏的更多的价值所在。

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