写作《热爱生活，热爱写作》教案

资源简介

《热爱生活，热爱写作》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作，说真话，述真情。
2.思维发展与提升：引导学生观察、感受生活细节，培养学生对生活的敏感性和好奇心。
3.审美鉴赏与创造：培养写作的兴趣，养成学生留心观察、勤于思考的良好习惯。
4.文化传承与理解：激发学生热爱生活、热爱写作的热情，明确写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。
二、教学重点、难点：
教学重点：
引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作，说真话，述真情。
教学难点：
引导学生观察、感受生活，培养学生对生活的敏感性和好奇心。
三、教学设想
七年级的学生，刚入初中，有的也许不喜欢写作，一拿起笔就觉得不知从何写起。本单元的写作指导，主要通过贴近生活的写作活动，帮助学生克服畏难情绪，明白写作源于对生活的热爱，只有通过多方面的观察和感受，才能积累新鲜的素材。同时，这个时期的学生对于新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，只要能激发他们的写作兴趣和好奇心就很容易引导他们走上爱写作的道路。于是，本节课我有针对性的设计就是为了达成以下的教学目标。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入：
同学们，大家好。第一单元所选的三篇散文：《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》，都是写景抒情的名家名篇。这些美文，不仅能带给我们身心的愉悦，更能带给我们一些写作的启示。 说到写作，同学们都会思考这样的问题，怎样才能让自己的作文更加饱满充实呢？怎样才能让自己的作文细致生动呢？
二、检查预习
问题一：请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。
设计意图：通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。
师生活动：学生发言。
三、指导学生阅读《热爱生活，热爱写作》，教师做分析归纳
“艺术来源于生活而高于生活”，写作中我们可以从以下几个方面去选材:
（一）从家庭生活中选取素材。
我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。
（二）从校园生活中选取素材
1.校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。
2.从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们:处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。
（三）从社会生活中选取素材
1.走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩;不同的时间，天气也会瞬息万变:或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。要学会体验，捕捉瞬间的灵感。
2.关注社会生活，扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意，我们应当关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。
选材的注意事项:
1.切入点要小。所选择的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的点点滴滴，不宜写“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。
2.运用细节描写。抓住细节，写出特点。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，使文章更生动更有感染力。
3.多角度感受生活，表达自己独特的体验，将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。
四、写法指导：
1．仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。如《春》一文，作者描写的就是春天的花草风雨。
2．积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。宋朝大诗人陆游说，写诗“功在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表达自己独特的体验。将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。如看到燃烧的蜡烛，就想起自己默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。
3．选择自己最熟悉、最动情的生活写。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描述生动。
五、触动与分享(例文赏析)
问题二：阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？最打动你的是什么？为什么能打动你？
设计意图：培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。
师生活动：师生交流互动。
例文：
踮起脚尖
夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。
在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。
唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有满足我一次。
不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。
过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“ 轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……
自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
拉过被子蒙住头，我强忍着不发出声音，泪水却一行一行地滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕头湿了一大片。
男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？
朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！
父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！
问题三：讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。
设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。
师生活动：师生交流互动。
过渡语：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。
六、技法探寻
在《踮起脚尖》这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开，除此之外，还可以从哪些方面入手，把文章写具体、 丰富？
设计意图：引导学生探寻一些写作技法。
师生活动：师生交流互动。
明确：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
细节描写方法：
1.提取细小的传神动作。
2.捕捉人物特色的语言。
3.描摹个性外貌神态。
4.揣摩人物的心理活动。
5.刻画典型的景和物。
七、热爱观察，快乐写作
通过多角度观察写作，大家已经可以轻松写出优美的景物片段了，下面咱进行一个升级训练，同学们要独立完成观察写作，挑战一下吧！
1. 小练笔：
明要求：请从这些图片中选择一幅你喜欢的，用多角度观察法认真观察，再写一个景物片段，融入自己的真情实感。
2.教师下水文展示
设计意图：教师下水文给学生一个引领。
3.学生自选素材观察写作
提示：可以拿出老师发的海棠果、野草莓观察写作；也可以结合老师提供的图片观察想象进行写作；也可以选择生活中熟悉的景物写作
设计意图:学生由引导观察，写指定的景物到自己选择素材去创作，并融入学过的写作技法描写景物，融入自己的真情实感，本节课的学习目标就达成了。
4.分享交流优秀作品
八、小结
1.谈话交流：这节课你有什么收获？
2.教师小结
九、作业
刚升入初中，你的新校园中肯定也有许多美丽的风景，等待同学们去发现。请运用本节课学到的多角度观察法和细节描写的手法，选取校园中的美好景物，捕捉美好的瞬间，写下来与大家分享吧！题目自拟，字数不少于600字。
教学反思
本节课，我注重引导学生从课文中分析、探究多角度观察的写作方法。同时，专门制作微课，教给学生观察的方法和写作的步骤，更有下水作文实例，抓住细笔细绘，步步引导学生，仔细品味写法。学生在习作上明显地进了一步，写作不再是茫然不知所措，空洞乏味，学生的观察角度更加丰富，描写也因此更加细致生动，内容上也更加具体充实，有效地解决了作文内容贫乏、干涩枯燥的问题。
存在的问题以及改进设想：
1、应该加强学生的自我评价以及学生之间的相互评价。
2、教师在点评时，语言应力求言简意赅、干脆利落。

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