学生发展指导能力——心理学基础知识

一、心理学的研究对象

心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的一门学科。心理现象包括心理 过程和个性心理，联系心理过程和个性心理的过渡阶段是心理状态。 心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。它包括认 知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。人的各种心理活动，都伴随着注意这种心理状态。 个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神 面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。每个人的遗传素质、所处社会环境不同， 所以形成了人的个性心理的差异。个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征两个 方面。

二、认知发展 所谓认知，就是人们认识、理解事物或现象，保存信息并利用有关知识经验解决 实际问题的过程，它包括注意、感知觉、记忆、思维等心理过程。

（一）学生注意的发展

1注意的含义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

2注意的种类 人们通常根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度，将注意分为无意注意、 有意注意和有意后注意。

3小学生注意发展的特点★★★ （1）从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。在个体发展过程中， 无意注意的发展先于有意注意。总体上来看，小学生的有意注意还没有达到完善的程 度，和成人相比还有一定的距离。 （2）具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意。就引起注意的动因来 说，直观形象、新颖生动的事物更容易引起小学生的注意。 （3）注意有明显的情绪色彩。小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分 发展，一个兴奋中心的形成，往往波及其他相应部位，如相应器官、面部、手足乃至 全身等，所以，他们的注意表现出明显的情绪色彩。

4 注意规律在教学中的应用★★★ （1）正确运用无意注意的规律组织教学活动。 ①尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。 ②充分引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课上轻松地集中注意力听讲。 （2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。①要经常进行学习目的性教育。 ②要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意。 ③要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。 （3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式。 如果人们过分要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；反之，如果只让 学生凭借无意注意学习，又不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务。所以无论 在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律组织 教学。 （4）要根据注意的特点和规律培养学生的注意。 ①培养学生善于与注意分散做斗争的能力。 ②培养学生稳定而广泛的兴趣。 ③培养学生养成良好的学习习惯。 ④培养学生保持良好的心理状态。 ⑤使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。

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