生活是语文学习的源头活水

学习新的语言或文化，丰富生活 #生活乐趣# #生活态度# #充实闲暇时光#

该【生活是语文学习的源头活水 】是由【brozn】上传分享，文档一共【9】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【生活是语文学习的源头活水 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2
生活是语文学习的源头活水,语文教学应尽可能地面向社会,。
教材中的每一篇课文都来自于生活,教学时,我们应以课堂为起点,让教学贴近生活,鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴、去诠释生活的经历、去解读语文材料,说出自己的独特体验,实现和文本的对话,并真正受到启迪。 
1。创设情境,在生活中学语文 
在教学过程中,书本中的语言无论多么丰富,毕竟学生的理解才能有限,在学生的头脑中会产生模糊或是断续的记忆,总有些似懂非懂又不可琢磨的感觉,学生不能充分体会到文章的微妙之处,这就需要用一些直观带有情景的方法来帮助他们理解、体会文章并且读懂它.“创设情景”便是行之有效的方法,使学生如临其境,愉快地、创造性地解读文本内容,真切地体会到作品语言文字所表达的情感,感受到学语文的乐趣。 对此,我们老师应当具备一双慧眼,寻找生活中和语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。例如在教学《第一次真好》一文时,我就布置学生回去尝试一下第一次,然后对第一次的感受写下来。如第一次洗碗、第一次炒菜、第一次整理房间等等,《漫步》这篇课文时,事先让学生回家和家人漫步,然后说说你和家人漫步的感受是怎么样的,在学课文的时候,就能联络实际,深化理解课文的主题。在教学《绿色蝈蝈》这篇课文时,我就让学生请父母养几只蝈蝈,每天进展观察,并且鼓励学生写观察日记,把观察到的蝈蝈的情况记录下来,一周后交流观察后的心得,然后再来学习这篇课文,看看作者和自己观察到的有哪些异同,让学生对蝈蝈有更深化的理解。同时模拟作者的写作方法,再观察另一种你熟悉的昆虫,并写成一篇文章,在班级中交流。
2
就这样,让学生通过观察来认识生活,进一步理解课文内容。这是任何封闭的课堂教学无法获得的!因此,老师要以学生的目光看世界,为学生创设生动的生活情景,让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去注意,去观察,使他们在学习中感悟生活,在生活中理解语文。
2。尝试理论,在生活中体验语文 
“生活中处处是语文”,也处处用到语文. 因此,我们应对教材内容加以充分挖掘,尽可能地让学生动起来,做起来,在理论的体验中学习。例如在教学《遨游语文世界》综合性学习时,我带着学生上街找错别字、生动有趣的店名、广告牌……把搜集到的材料整理成小册子,分门别类。在教学《感受自然》时,带着学生走进大自然,亲近大自然,感受、体验大自然,并把自己对自然的独特感受用优美的语言写下来。通过一系列的活动,学生的观察才能、创造才能和表达才能都得到了进步。
生活,永远是语文学习的源头活水,“源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活,让语文教学生活化,是重塑语文教学人文精神的重要途径。正如《新课程标准》所强调的那样“语文又是母语教育课程,学习资源和理论时机无处不在,,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文理论中掌握应用语文的规律.
4
”
语文教学的内容应该是生活的,语文学习的形式也必须是生活的。我们要组织学生深化生活中去观察自然、观察社会,、组织、探究、研究等系列活动中开展理论才能,进步语文素养。
语文老师要组织好语文综合理论活动,引导学生在生活中联络语文,养成在生活中时时、处处汲取语文知识和运用语文知识的习惯,做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化。“兴趣是最好的老师”。爱表演是儿童的天性,而表演他们生活中所熟悉的生活故事,回归生活的真实,就更加乐此不疲了.“口语交际"是低年级语文教学的一个重要组成部分,教学中利用学生爱表演的天性,让学生在兴趣这一前提下进展说话训练,会收到事半功倍的效果。第二册的口语交际《学会做客》这一课时,先让学生说说自己生活中的做客经历,再让学生互相表演,互相补充。做客是学生日常生活中经常遇到的事情,表演起来非常活泼,使用的语言也特别丰富,使学生的口语交际才能在愉快的气氛中得到训练,充分表达了学生的主体性,教学活动也变得更加生动.
教学方法多样化、个性化,真正做到因材施教,因人而异,让每个学生的个性都能得到充分开展,都能学有所长,感受成功的喜悦,让每个学生的创新精神得到释放,这是对新课程标准下的老师的要求。我们面对的每一个个体在生活中都有自己的个性特点,如有的孩子喜欢用表演来表达自己的情感,有的擅长用语言来阐述自己的观点,有的钟情于用画画来描绘自己的内心世界,还有的喜欢用歌声来抒发自己的情感。在教学中,老师要考虑学生的个性差异,让每一个个体都有展示自己特殊才能的时机,如布置一些个性化的作业。在教学苏教版第二册《世界真美呀》一课时,,有的用画画来描绘这个美丽的世界,有的用歌声来赞美这个美丽的世界,有的用表演来表达自己对这个美丽的世界的热爱
4
……同学们在自主参和的过程中,个性得以充分发挥。

 英国心理学家托尼。布赞说:“婴儿出世那一刻,就真的已经是才华横溢了。仅两年时间他就学会了语言,比任何一位哲学博士都要好,并且到3、4岁,他在语言方面已经是能手了。”其实我们都知道,三四岁的小孩母语程度好,其原因主要是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境,在他们和父母、亲友、伙伴的交流中,很自然学会了语言。正因为很多课堂脱离了学生的生活实际,:语文课堂呼唤生活的回归。只有将语文和生活“链接",我们的语文才会像生活一样不断掀开新的一页,才会充满不朽的生命力如何让语文和生活
6
“链接”呢?通过一年的理论,我们学校不仅开展了有关生活化的语文教学,还着重研究了如何利用生活资源,进步识字质量,以下是我们的理论和考虑,希望和各位同仁讨论,以期待进一步“优化"。
二、有生气

   “变语文自我封闭性为开放性,开发语文教育空间,面向生活,面向社会,面向活泼的学生,不用机械训练消磨学生的青春。”于漪老师如是说。小语《新大纲》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科,,就必须打破语文和生活之间的“厚障壁",让语文教学和学生心灵相沟通,让语文课堂和社会天地相接壤,使语文教学“生活化”,使学生生活“语文化”.
,实现语文“生活化”和生活“语文化”
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参和活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此,在语文教学中浸透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延和生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来施行生活化的教学,加强课堂教学和生活的沟通,让教学贴近生活,,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地提醒其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人。因此在教学中,我们可以这样做:
6

生活是语文学习的源头活水 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

网址：生活是语文学习的源头活水 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/765192

相关内容

观察生活是写作的源头活水——基于核心素养的初中作文教学之我见
生活，个性化作文的源头活水
关注学生生活 优化语文学习.pdf
综合性学习《我的语文生活》教学设计
如何引导学生在生活中学习语文
七年级语文下册（部编版）综合性学习：我的语文生活（教学设计）
浅谈如何利用生活中的语文教学资源
综合性学习：我的语文生活资料.doc
关于生活学习的谚语
关于生活化的小学语文中年级习作教学探究

随便看看