合作中收获快乐

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合作的收获

小组合作学习既是实现“生活自立、行为自律、学习自主，本领自强”自能教育行之有效的途径，也是充分体现了新课标所提倡的“自主、合作、探究”的理念，是提高课堂教学效率的一种有效的教学方法。伴随着新课改的进程，在课堂教学中，我也初步尝到了小组合作的甜头。下面我就和大家谈谈我的收获。

一、有情的合作中让学生收获自信。

构建最佳合理的合作小组是组织好合作学习的基础。我班共有三十八人，按着小组分配原则，我一开始就将每一个小组的势力进行了均衡。采用六人小组制，每组内均有两个A等学生、两个B等学生和两个C等的学生组成。目的是使小组内每个人都有可以学习交流的空间。同时我有意识的避开了班干部做组长的双重身份，以给更多学生展示的机会。一开始学生热情高涨，积极性非常高，过了没多久，矛盾逐渐出现了。“老师，他太笨了，我管他又不听，我不干组长了”、“老师，教又教不会，我们组不要他了”、“老师，他总是说我笨，我不想在这个组了”、“老师，他看不起我，总是说我”。鉴于这种“不愿意干、不愿意同组”，“学生自尊心受到伤害”的情况，我私下里和孩子们进行沟通交流，了解孩子们的真实想法，征求孩子们的真实意见。这个问题也很容易就找到了答案。在合作学习时，我们的孩子只局限在学习的小空间里，学习能力成了唯一评价他们的方式，因而所谓的好坏也就十分明显了。针对这样的情况，我与孩子们协商决定在小组内给每一个人安排分工和管理。在我班的每一个小组里，不仅有专管数学的组长，专管语文的组长，专管英语的组长，更有专管卫生的组长，专管体育锻炼的组长，专管纪律的组长。这样每个人都有了自己的职务，每个人都有了展示自已的空间。学生自信心的问题得到解决的同时，也使小组内有了一种互相的制衡。为了自已在小组内的荣誉和地位，每一个小组长都在认真地做着自己的工作，努力配合着其他人的工作。课堂的小组合作有了热情，也有了组织，学习效率自然也就高了。

二、有魂的合作让学生获取动力。

文化是一个学校、一个班级的灵魂，同样也是小组合作学习的灵魂，它不但可以凝聚小组成员共同参与合作学习的进取心，而且是推动合作小组发展的不竭动力。我班的六个小组，组组都有自己的名字，自己的口号，自己的目标。乘风破浪、海阔天空、岁寒三友、傲雪寒梅、木钻火燃、拨云见日，每组的名字都是学生们集体商定的结果。这不仅仅是一个小团体的代号，更是这六个人共同组成了一个小家。这小家有着自己的奋斗目标和口号。从“站得更高，看得更远！”到“成功＝1%的灵感+99%的汗水”，从“水滴石穿，非一日之功”到“超越自己才是真正的胜利！”，从“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”到“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”每一句都是一个引领。这不仅成为小组的魂，更成了孩子们的目标。每当课堂学习遇到困难，小组合作陷入瓶颈时，这

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