整本书教学与单元阅读要领

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文档简介

整本书教学与单元阅读要领——"快乐读书吧"促进小学语文教学体会摘要：阅读是小学语文教学过程中的重点。对于学生来说，适当的阅读能够帮助其拓展个人视野，养成良好的阅读习惯。就现阶段教学形势而言，新课程标准改革方案的实行要求教师通过阅读教学培养学生独立思考的能力。基于此，教师应对小学教学过程中读什么、如何读的系列问题进行思考。关键词：整本书；单元阅读；小学语文一直以来，叶圣陶先生就十分主张整本书阅读的观点。新课程标准改革方案实行以后，国家教育部十分重视小学语文教学过程中的整本书教学与单元阅读的开展。基于此，教师在今后的教学过程中应注重对整本书阅读内容的合理构建，为学生进行阅读创建轻松快乐的氛围。除此以外，新课程标准改革方案的实施还对小学语文核心素养的培养提出了明确的要求，从该角度出发，教师有必要通过整本书阅读与单元阅读教学帮助学生进行深度阅读。一、梳理故事脉络，把握人物特征梳理故事脉络是故事类书籍阅读的关键。只有足够清楚故事内容与故事结构，学生才能够有效的对故事中的主要任务进行分析，从而体会到阅读的快乐。因此，在课堂教学过程中，教师要善于引导学生对文章脉络进行梳理。以小学六年级《少年闰土》一文的阅读为例，该文章是小学阶段的重点文章，同时也是快乐读书吧的经典书目。由于该文章的画面感十分丰富，同时教材中给出的插图也十分形象生动，教师可让学生先观察教材插画，并根据插画进行内容想象，激发学生的好奇心，同时提升学生的阅读兴趣。之后，教师将该书中的插画提取出来，不按顺序的将所有插画用PPT展示出来，让学生通过书本的阅读及自己的想象对这些插画的先后顺序进行罗列，并为每一帧图画起名字。这些插画中，有些插画反映的是一个画面的内容，有些插画单独观察很难想象故事内容，只有与其它插画一起才能够有所体会。这样不断地整理，学生对于少年闰土一书的整体认知更加深刻。最后，教师选取闰土刺猹这一章节的内容，先引导学生按照已经整理好的图片进行故事讲解，即引导学生完成看图说话。之后教师让学生根据自己的理解对该故事情节进行演绎，继续对该故事情节进行纵向梳理。二、善于捕捉，凸显整本阅读价值整本书阅读与单元阅读活动的开展均需要引导学生对书本中的个性化特点进行概括。一般来说，事物的个性化特点是需要与其他事物进行比较才能展现出来的。结合笔者的教学经验，在整本书阅读及单元阅读教学过程中采用横向或纵向比较更容易激发学生的个性化思维，整本书的阅读价值更能够体现出来。例如，在《童年》一书的教授过程中，通过粗略阅读，学生会发现该书中涉及到的人物众多。因此，教师可将不同人物对阿廖沙的态度进行对比，为学生找到一个全新的阅读视角，改变传统教学过程中一镜到底的教学方式，让学生在思考过程中完成阅读。教师可引导学生对书中描写外祖父、外祖母人物性格的语句进行查找，体会高尔基童年生活环境的同时，感受外祖父与外祖母的不同性格特点。之后让学生思考自己的童年有碰到那些人物性格十分独特或与外祖母、外祖父十分相近的人或事，通过高尔基艰难童年与自己幸福童年的对比，让学生更加珍惜如今的幸福生活，更加理解父母的辛苦。这样一来，既让学生了解了高尔基童年的生活环境，又通过对比为整本书阅读赋予了更多的现实涵义，潜移默化中将学生的思维引向了更加宽阔的地方，有助于学生的自我反思及整本书阅读价值的体现。三、合理选择阅读书籍，真正做到“内外兼修”阅读书籍的选择是整本书阅读与单元阅读教学活动开展的基础。教师在选择过程中应格外关注读本的趣味性与意义性，即阅读书籍必须具有教育意义或现实意义。除此以外，由于小学阶段学生的思维十分活泼，教师还要对小学阶段学生的心理需求进行分析，从而更加儿童性的对阅读书籍进行选择。人教版快乐读书吧经常为学生推荐民间故事读本，希望通过民间故事的阅读帮助学生建立更加丰富的个人情感，同时懂得更多的社会意义，引导学生产生心理或精神方面的共鸣。如前文提到的《童年》一书的选择就顺理成章的将故事照进生活，引发了学生对个人现实生活的反思。其次，由于快乐读书吧板块是人教版教材中刚刚更新的板块，该板块推荐书籍数量较多。为了更加有效地开展教学活动，提升学生在阅读方面的整体意识，教师还需要对书籍内容与教材内容的契合度进行思考，尽可能多的选择与教材内容挂钩的书籍，通过课内外兼修的方式引导学生更加深刻的理解教材内容。基于此，教师可在教学活动正式开始之前对本单元的教学内容进行分析，让学生清楚本章节的主要教学内容，明确教学主题。之后教师可邀请学生一起结合本教学主题对整本书阅读书籍进行查找。这样一来，学生对于课堂教学目标的了解更加深刻，有助于课内阅读与课外整本书阅读的完美融合。四、深度阅读，促进学生核心素养的提升相较于小学教材内容而言，整本书阅读所耗的时间较长，小学生要完成整本书的精读通常需要耗费较大的精力与时间。因此，教师在教学过程中可采用课外自读与课内共读相结合的方式开展阅读活动，即鼓励学生在课外进行自主阅读，在不影响教学进度的情况下，教师带领学生在课上共同阅读，提升整本书阅读的效率。从另一方面来说，共读环节的增加能够有效解决小学生自我阅读过程中遇到的各种问题，同时教师能够更具针对性的将阅读技巧传递下去，帮助学生找到阅读思路，体会阅读所带来的乐趣，提升小学生的阅读兴趣。以《鲤鱼报恩》的学习为例，该故事属于民间故事。因此，教师可在该文章的教学过程中适当结合其他民间故事，挖掘民间故事更加神奇、更加有趣的一面。阅读是帮助学生快速吸收的主要路径，同时也是促进学生精神提升的关键。与此同时，写作能够更好的辅助阅读教学功能的实现。因此，在整本书阅读教学过程中，教师可充分发挥写作教学的积极作用，对整本书阅读的实践引起重视。还是以《童年》一书的讲解为例，在阅读完成以后，教师可引导学生通过文笔的方式写出自己的所感所想，亦或者向自己的父母、其他长辈等表达感激之情，既实现了深度阅读，有通过文笔练习促进了学生写作能力的提升，为小学生语文学科核心素养的提升奠定了基础。结束语综上所述，小学教学过程中整本书阅读与单元阅读教学活动的思考对小学生成长起到了十分重要的作用。快乐读书吧是现阶段人教版教材中出现的新的教学板块，该板块的建立将更多的经典书籍展现在学生面前，通过经典引入实现能力输出是该板块存在的主要意义。教师应对该板块的教学引起重视。现阶段，社会经济等的不断发展使得我们所拥有的精神财富十分众多，这是其他阶段的语文教学所不能比拟的优势。作为新时代的教师，我们应充分把握各种精神财富，通过阅读教学实现精神财富向个人能力的转化，为学生今后更高层次的发展创造条件。就学生本身而言，现阶段很多学生在阅读理解方面感到十分困难，整本书阅读及单元阅读教学活动的开展能够更好的将教师的阅读技巧传递给学生，有助于小学生阅读兴趣与阅读能力的提升，同时也为小学生核心素养的培养创造了更好的条件。参考文献：[1]朱凤艳.整本书阅读与部编小学语文教材整合研究初探[J].读与写(教师)，020(7)：0132-0132.2]陈翠.小学整本书阅读进课堂的课型探究[J].教育（周刊），2020，002)：P.34-34.3]陈钰蓉.部编本小学语文"快乐读书吧"整本书阅读的指导策略研究.西

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