学习障碍青少年生活压力、自尊与忧郁之相关研究

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学习障碍青少年生活压力、自尊与忧郁之相关研究 - 国立彰化师范大学

學習障礙青少年生活壓力、自尊與憂鬱之相關研究 ˙105 ˙ 國立彰化師範大學特殊教育學系 特殊教育學報，民 95 ，23 期，頁 105-146 學習障礙青少年生活壓力、自尊與憂鬱之 相關研究 曾瓊禛 徐享良 台北縣立義學國民中學 中台科技大學 摘 要 本研究以「復原力」理論為基礎，探討學習障礙青少年「生活壓力」危險因子、「自尊」 保護因子、以及「憂鬱」情緒適應指標間的關聯性。研究者以「青少年生活壓力量表」、「青 少年自我評價量表」、以及「青少年憂鬱量表」作為研究工具，以中部地區240 位學習障礙 青少年為研究對象，並以統計 SPSS 軟體進行研究資料的量化分析。研究結果包括： 一、學習障礙青少年「學校生活」壓力最大，其次是「身心發展」壓力。學習障礙青少年 「自尊」表現未見樂觀，其中「學業性自尊」表現最差。學習障礙青少年出現高憂鬱 情緒的比例高於一般青少年。 二、背景變項對學習障礙青少年「生活壓力」、「自尊」和「憂鬱」的影響不大。其中，「低 家庭功能」學習障礙青少年在「整體主觀壓力」及「家庭生活」層面的壓力反應上， 均明顯較高。此外，「高家庭功能」學習障礙青少年的「自尊」表現明顯較好。不同 「性別」高憂鬱情緒學習障礙青少年的反應亦有明顯不同。 三、學習障礙青少年「生活壓力」、「自尊」與「憂鬱」情緒間皆有顯著相關存在。學習障 礙青少年「生活壓力」和「自尊」對「憂鬱」情緒具有聯合預測的效力。 四、「復原組」的「自尊」表現顯著優於「受傷組」，但「復原組」和「受傷組」在背景條 件上未有明顯不同；其中，女性學習障礙青少年「復原力」表現略差於男性，而國一 階段、來自「高父母社經地位」家庭、以及接受「高教育支持」的學習障礙青少年， 其「復原力」建構均較好。 關鍵字：復原力、學習障礙青少年、生活壓力、自尊、憂鬱 ˙106 ˙ 特殊教育學報 ＊本篇論文為筆者碩士論文，曾在「轉型與發展-創造師範教育新風貌學術研討」發表，且根據評論 者建議做了內容上的增補與修正。本論文尤得感謝徐享良教授的指導 ，以及口試委員邱上真教授、 吳訓生教授的提攜與指教，於此再次銘謝。 學習障礙青少年生活壓力、自尊與憂鬱之相關研究 ˙107 ˙ 扭曲、壓縮或緊拉之後，仍能夠回復到原 壹、緒論 狀的力量或能力」；若將此概念應用至心理 學，則「復原力」可指稱為個體對壓力及 青少年發展階段正值所謂的「狂飆 逆勢情境的因應能力。當探討學習障礙學 期」，意指在身心發展容易失衡的狀況下， 生 「復原力」之際，Brooks(1994) 、Morrison 青少年情緒不易平穩掌控，以致容易造成 和 Cosden(1997) 、以及Werner(1993)皆同 適應上的困難(張春興，1989) ；除須忍受 時提及並強調「自尊」(self-esteem)對學習 生心理發展遽變所產生的壓力，現代生活 障礙學生適應的正面影響。尤其， 的複雜多變，亦直接或間接地影響青少年 Werner(1993)利用縱貫研究法長期追蹤二 生活事件產生的質量，最終所形成的生活 十二位學習障礙學生的生命發展歷程，並 壓力，更有可能加重其生活各層面適應的 利用配對方式同時探究學習障礙學生在各 難度，舉凡外顯的偏差行為(如：酗酒、藥

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