哲学生活职业第四单元教案.doc

发布时间：2025-03-04 20:13

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PAGE PAGE 7 浙江信息工程学校教案用纸（1）周次日期章节与课题：第四单元联系的世界课时： 2 目的要求：知识方面：　识记：联系的概念；整体、部分两个概念　理解：①事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。②事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。能力方面：⑴培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。⑵培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。①因果联系的含义、特点及方法论意义，明确原因与结果之间的辩证关系。②针对若干基本事实，判断何为原因，何为结果，并列举若干互为因果的事例。觉悟方面：⑴通过联系的普遍性和客观性的教学，引导学生懂得事物本身是普遍联系的，只有正确认识事物之间的相互联系，才能有效地去认识世界和改造世界，才能逐步树立辩证唯物主义的世界观。⑵学习运用联系的观点去认识和处理自己的学习和生活中的问题，为将来走上工作岗位，自觉地贯彻执行党的路线、方针、政策打下基础。通过阅读课本内容，学会从具体事实和材料中概括出一般结论重点难点：〖重点〗为什么事物的联系具有普遍性。因果联系的特点、原因和结果的辩证关系。整体和部分的关系。〖难点〗事物联系的客观性与人的主观活动的关系。原因和结果在一定条件下的互相转化。整体功能大于部分功能之和。教具：《哲学生活职业》学生用书教师用书作业：《哲学生活职业》课业手册教学小结：通过学习，使我们对事物联系的普遍性有了一定的了解，即：世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的真李联系，就必须具体地分析事物之间的联系。复习提问　　(l)什么是物质?　　(2)世界的本原是什么?导入新课　　通过第三课的学习，我们已经知道，物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在；也了解了马克思主义哲学对于世界本原问题的基本观点，即：世界的本原是物质的。那么，这个物质世界的状态“怎么样”呢?世界上的万事万物是彼此孤立的，还是普遍联系的?是静止不动的，还是变化发展的?如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的，还是有规律的?马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了科学的回答。我们这课书就是与同学们一起来了解唯物辩证法是如何回答这些问题的。一、联系极其基本特征(板书)　　请同学们回忆一下在高一地理课上学过的知识，然后回答一个问题：“为什么农业区禁止捕杀青蛙?林业区禁止捕杀狐狸?　　(教师归纳。)　　以上的事例告诉我们，每个生态系统内部的各个部分是互相联系、互相依存的，每个因素都受周围其他因素的影响，同时也反过来影响其它因素。而自然界又是由多种多样的生态系统组成的，可见,世界上任何事物都不是彼此孤立的，而是相互联系，相互制约，呈现着极其复杂的关系。　　所以，唯物辩证法讲的联系既包括事物内部互相联系、互相制约的关系(内部联系)，也包括事物之间的互相联系、互相制约的关系(外部联系)。1．联系指事物之间以及事物内部各要素之问的相互影响、相互制约的关系(板书)　　提问：有没有一个事物同任何事物都毫无联系、而绝对孤立存在着?(可问学生能举出这样的事例吗?)我们找不到一个事物是与周围任何事物没有联系的事物，这恰恰证明，事物是普遍联系的。2．事物的联系具有普遍性(板书)　　所谓联系的普遍性，有两方面的含义：一是指每一事物都处在普遍联系之中：二是指联系这种关系在万事方物中都是普遍存在、大量具有的，因而是普遍的。　　对事物联系普遍性的论证，课本是从三个方面、两个角度来进行的。三个方面，即：事物的内部、外部、整个世界，两个角度，即：正面论证和反面论证。　　即：联系的普遍性表现在以下几个方面：　　第一，任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。(板书)　　第二，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。(板书)　　第三，整个世界是一个相互联系的统一整体。(板书)　　总之，一切事物都处于相互联系之中，孤立的事物是不存在的。那么事物之间的相互联系是不是人们随心所欲强加给事物的呢?人想有怎样的联系就会有吗?　　(学生回答后，教师归纳。) 不是的。因为事物的联系是客观的，是不依人的主观意志为转移的。　3．事物的联系具有客观性(板书)　　请同学们议一议：有人把8视为吉利的数字，而把4视为不祥的数字。你如何看待这一现象?　　(学生

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