小学道德与法治课堂生活化教学策略研究

摘 要：基于新课改背景下，小学道德与法治课程的开展，强调学生学科能力与素养的提升，并离不开教师的引导教学，为提升课堂教学质量与效率，需突出生活化教学策略应用的必要性，并在日常教学中教师会对教学内容合理选择及设计，也具备多样化的教学方案与计划，通过多种教学方法的综合应用下激发学生学习兴趣与探究欲望，并解决传统教学模式存在的弊端问题，能多方面地满足学生学习需求，从而为学生全面发展起到较强的推动作用。

关键词：小学；道德与法治；生活化教学

引言

现阶段，各小学在道德与法治课堂教学中均加大了对生活化教学策略的应用力度，并对教师教学、学生学习带来显著影响。同时，学校会在此方面给予大力支持，经教师队伍的深层次分析，是以满足学生全面发展为核心，并从小就能培养学生良好品质，能在课堂教学活动开展方面延伸学科知识，还拓展学生知识面，使学生的思想及行为受到潜移默化的影响，也会持续提升小学生的道德与修养。

一、小学道德与法治课堂应用生活化教学策略的必要性

（一）克服传统教学模式的弊端

传统化教学模式，是在课堂教学中强调基础知识的应试化教学，无法激发学生的探究欲望，甚至还会阻碍学生的全面发展。通过新课改的高效实施，引起各学校及学科教师的重视，在创新教学模式的同时还能从小学道德与法治学科方面入手，实施生活化教学策略，重点解决以往教学中出现的弊端问题，教师会对教学内容进行生活化处理，也便于学生理解及掌握理论知识。再加上实践活动的开展，促进基础知识与实践教育的深度融合，确保学生能自主完成学习任务，进一步增强学生的学科能力。

（二）增强学科教学实效性

分析道德与法治学科有理论性、实践性、时代性等特点，在小学阶段开展教学活动，通过生活化教学策略的应用解决理论与实践分离教学问题。再加上教师对每位学生综合情况的掌握，会对教学方法、教学内容等科学化的调整，也能使学科知识与学生日常生活存在密切关系，更有助于激发学生的探究欲望，重点培养学生良好品德及素养，进一步增强学科教学实效性。

二、小学道德与法治课堂生活化教学策略的应用

（一）明确教学目标

小学道德与法治课堂教学活动的开展，最重要的前提条件就是教学目标的明确，在生活化教学策略实施方面，还需教师根据学生的学习需求及综合情况对教学内容创新设计，要与学生的日常生活产生关联，也有助于引发学生思考，为后续教学奠定良好基础。在此基础上，教师为学生布置学习任务，让学生带着目标或问题探究学科知识，明显加深学生的学习印象。

例如：关于《说说我们的学校》相关知识的教学，教师通过生活化教学策略的应用，能明确教学目标及任务，为确保每位学生都能自主参与教学活动，教师把室内课堂拓展到室外，目的是让学生能亲身参与及感受，更有助于加深学生的学习印象。并以“谈一谈”的话题，让学生描述一些“我们学校有哪些变化及影响”，教师把课堂交给学生自由处理，鼓励学生相互交流，在生活化教学策略的应用及影响下实现预期教学目标，显著提高学科教学

质量。

（二）课堂导入

为在课堂教学中集中学生注意力，还需教师从课堂导入方面入手，为调动学生积极性，建议教师对教学内容及形式的创新设计，突出课堂教学主体，确保每位学生都能在自主参与的过程中探究学科知识，教师与学生的主动交流，遵循针对性、个性化育人原则，应用多媒体技术，提前设计教学课件，在课堂上播放课件内容，也会发挥较强的引导作用。同时，课件内容生活化处理，也会降低学生学习难度，反而是吸引学生注意力，满足学生学习需求，也能提高课堂导入有效性。

例如：开设话题活动，教师会根据教学内容以《说说我家》为题目，内容选择上与学生日常生活紧密联系，保证每位学生的积极性被充分调动。再加上小组合作模式的辅助作用发挥，教师可以在教学课件设计时提供具体的案例，把要点知识以图片、动态、视频等形式呈现，便于学生理解与掌握。同时，教师把课堂交给学生，以小组为单位，先是在组内相互讨论、交流，然后以小组为单位，每组选派一名代表，最后是以公开方式对各小组评分，按照名次给予相应的奖励，激发学生竞争意识，会主动参与课题教学活动，扎实掌握学科知识。

（三）创设教学情境

考虑小学生对学科知识的学习极易受环境因素影响出现注意力不集中的情况，为高效处理此类问题，建议教师从教学情境方面入手，通过激发学生学习兴趣，让学生在学习、生活中都能对学科知识有真实的感悟。尤其是对课程知识的生活化设计，可以让学生在日常生活中发掘及运用学科知识，增强学生实践能力与学科素养，并在情感、价值等方面产生强烈共鸣，也能促进学生健康发展。

例如：对“拉拉手，交朋友”知识教学，教师就会改变传统化的教学方式，在课堂教学中创设具体情境，既能调动学生参与性，又会在特殊的环境下使学生思想、行为、情感等均发生明显的变化。并以“找朋友”的游戏活动，让学生在快乐中学习学科知识，懂得“朋友”的真正含义。在此基础上，把学科知识拓展到日常生活中，让学生知识面得到良好的拓展，在多个层面及领域中都能对学科知识有强烈的认同感，也会实现预期育人目标。

结语

通过上述内容分析，能了解新课改背景下小学道德与法治课堂应用生活化教学策略的必要性，既能克服传统化教学模式的弊端，又会增强学科教学实效性，始终都以满足学生学习及发展需求为根据，经教师大力创新，会明确教学目标，确定教学内容后应用多媒体技术高效导入，使学科知识能拓展到学生的日常生活中，更便于学生多方面的探究与掌握，并对学生学科能力及素养的提升带来积极影响。

参考文献：

[1]沈秋群.源于生活回归生活——小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略[J].亚太教育，2022，32（24）：91-94.

[2]赖冠华.生活化教学在小学道德与法治课堂中的应用探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2022，6（07）：23-25.

[3]王涛.让生活之花开满课堂——小学道德与法治课堂中生活化教学策略探析[J].华夏教师，2021，48（32）：83-84.

网址：小学道德与法治课堂生活化教学策略研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/81490

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