初中科学论文：创设“高效课堂”的一点策略

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【正文】 结束语 走向生活，走向社会， 是教育的基本目标。 用科学知识 解决生活 问题 生活是知识的源泉，知识来自于生活，同样应该服务于生活，学习的目的是为了更好的生活。其实， 所谓的“无知”只是因为储存在 他们 脑海中日常经验 和 原有的知识构成与学习的新内容 8 没有建立起新的链接 ，而作为老师，这时就应该帮他们把这些感性认知转化为理性的知识体系。 学生充分利用自己在家做家务时的体验，纷纷献计献策。 6 生活化教学把生活世界作为教 育的出发点与归宿，而生活世界内容之丰富是教材的科学世界无法涵盖的。 因此， 教师要研究学生的爱好，充分调动起学生的学习兴趣，利用学生的生活经历拉近师生之间的距离并为学生创新思维的发展提供平台；鼓励 学生学会关注自己的生活世界，从生活中寻找学习的素材，到生活中去应用、验证所学的知识，做个生活的有心人。 陶行知 在《 生活教育理论 》 中 又说 ，“在生活里找教育，为生活而教育” 。 【关键词】： 科学课 教学资源 生活化 引言 追溯“科学” 当培根说：“知识就是力量”时，出于人类对于获取力量的欲望，人们开始将具有“力量”的知识纳入教育的内容当中，物理、化学、生物等等的理科学科应运而 生。 总之，我想：科学 是义务教育阶段一门重要的基础学科和工具学科，它不仅要考虑科学自身的特点，更应遵循学生学习科学的心理规律， 应该 从学生已有的生活经验出 发，让学生亲身经历将实际问题抽象成科学模型并进行解释与应用 。 （ 2） 兴趣是最好的老师 科学教学 是否成功 很大程度上取决 于学生对科学学习的兴趣，学习兴趣浓厚的学生往往能主动地、积极地投入到科学学习中去，相反学习兴趣差的学生，往往缺少学习的主动性和积极性 。 （ 2）从科技、社会热点 中寻找 ： 科技热点会预示着 世界科学技术发展的方向，寻找 这样的教学资源，可以拓展 学生的知识面 ，激发学生学科学、爱科学 的热情 ， 也能 让学生知道科学技术并不高深莫测，初中生也上能够认识和学习的。 运用生活化的情景引入具体有以下方法： 运用科学家的研究历程的生活化情景 运用与学生非常熟悉的生活用具有关的生活化情景 讲述发生学生周围的生活小事等生活化情景 这样的例子很多： 如： （ 1） 在学习 《溶解》时，我让学生 想一个好办法，尽快泡一杯果珍。这种奇妙的现象很容易引发学生的思考。 9 （ 2） 在《探索酸的性质》一节中，我用毛笔蘸一种无色溶液在一张白纸上画上麦当劳叔叔的头像，然后再往纸上喷洒另一种无色溶液，头像显现了出来。 总之， 作为教师，在备课时，我们要 努力寻找生活

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