小学教育课题申报书：教育信息化与小学数学教育教学的深度融合

发布时间：2025-03-14 15:15

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教育信息化与小学数学教育教学的深度

融合

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：教育教学信息化小学数学课堂教学

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

1、课题的提出：国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境

和有力的学习工具。”

2、课题界定：教育信息化是指利用计算机和网络实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。教育信息化与小学数学课堂教学整合就是把信息化主要作为一种工具、媒介和方法融入到小学数学教学的各个环节中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。教育信息化与小学数学教学特别需要关注课堂教学实践层面的问题。

3、国内外研究现状述评：2012年3月13日教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年），《规

划》对未来十年教育信息化进行了顶层设计和战略谋划，明确了基础教育信息化的工作思路，发展任务和推进措施，展现了教育信息化发展的宏伟蓝图。《规划》指出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革是我国教育事业发展的战略选择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享，提高教育质量和建设学习型社会，推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。”4、选题意义：以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术应用到教育教学中并与学科课程教学有机融合，充分发挥其交互性、超文本性和网络性，能为学生提供一门理想的学习工具，能丰富学生的学习

资源，让学生获取学科知识和提高学习能力的同时，使学生获取信息、处理信息、应用信息解决实际问题的能力得到培养和提高，促进学生认知结构的完善和发展。5、研究价值：近年来，华容区深入贯彻落实教育信息化十年发展规划、全国教育信息化工作电视电话会议以及省市教育信息化工作会议精神，推行“应用驱动”核心理念，加强管理，全面建设“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”工作。作为研究承担单位的华容区实验小学已经达到了普通小学的配备标准。布鲁纳认为：“知识的获得过程是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动的接受者，而应是知识获取的主动参与者。”创新教育理论认为，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。给学生创设一个宽松的学习环境，使学生在一种自信、安全的心理状态下积极探索、积极发展。

二、课题的理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处1、理论依据：

（1）建构主义学习理论建构主义强调学习不是被动接收信息刺激，而是学习者根据其经验对外部信息进行主动的选择、加工和处理，主动建构自己知识的过程。强调学生“主动学习”的建构主义理论为我们的数学实践活动提供了必要的策略指导。

（2）课程改革理论课程改革是基础教育改革的核心。课程集中体现的教育思想和教育观念，是中小学组织教育教学活动的最主要依据。《小学数学课程标准》指出，广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学教学资源。”（3）心理依据小学生的思维正

处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们的抽象思维的发展很大要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实生活紧密相联的生动活泼的事例；为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣。2、研究目标：通过研究，如何把教育信息化技术和手段与数学课堂教学有机地融合，寻求教育信息化技术手段在数学课堂教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式；寻求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对教育信息化技术与数学课堂教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。进一步培养学生的认

知能力、自学能力、创新能力、动手操作能力、搜集和处理信息的能力等，为学生的终生学习奠定坚实的基础。通过研究，弄清实现教育信息技术手段与数学教学整合对硬件、软件建设和潜件建设的基本要求，研制出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术研究的提高小学数学课堂教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保研究期间，出优秀课例、课件和论文等。3、研究内容：

（1）利用教育信息化技术手段巧妙创设多样化的教学情境，激发学生学习兴趣。

（2）利用教育信息化技术手段学习过程，促进课堂教学重点、难点的突破。

（3）利用教育信息化技术手段技术调动学生多种感官参与，丰富阅读体验，激发学生想象。

（4）加强个性化指导，利用教育信息化技术手段突出知识运用能力的学练结合，发展学生多种能力。

（5）课内外结合，利用教育信息化技术手段增大课堂容量，拓展延伸数学学习的外延，提高学习效率。4、研究假设：信息技术环境下的小学数学教学体现以学生为本的教学原则，利用信息技术引入教学情境，设置教学环节，为学生提供思考探究，验证假设平台。教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察。采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。融合是彼此靠近，优势互补，寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。融合必须要实现技术环境下的教育系统性的改造与流程革新，建构

起整合型的信息化教育新形态，为师生的生活提供人本信息化空间。5、创新之处：技术与教育的深度融合必然带来教学手段、教学组织形式和教学内容呈现形式创新，我们可以建立学习平台，使教学内容适应学生自学，学习内容尽可能结合个人经验，用更多的教学活动促进学生理解，用更多项目式任务促进学习。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1、研究思路：建构以信息技术为小学数学探究式教学模式，利用信息技术手段解决数学教学中的实际问题，对课堂教学起到补充和完善的作用，节约了课堂时间，丰富了教学环境，有利于学生课堂分析、解决实际问题，从而达到高效课堂。2、研究方法：

（1）文献研究法：了解关于小学数学信息化教学的理论、现状及发展，应用于全过程。

（2）调查分析法：通过访谈、问卷、谈话、评价分析等调查方法，搜集相关资料。

（3）行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习、边实践、边总结。

（4）经验总结法：分析整理案例，形成具有推广价值的经验与方法。

3、技术路线：

（1）利用信息化平台的资源，通过各种生动、活泼的情境故事创造学习环境，提高学生的学习兴趣，培养他们的观察和思维能力。

（2）通过多媒体课件等信息化的资源和环境来培养学生的联想空间和自主学习能力。

（3）通过人机交互技术以及参数处理技术等信息化技术来创造一种模

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