“双减”背景下教育信息化联动乡村振兴路径.doc

社会现象17: 乡村振兴战略推进城乡一体化 #生活常识# #社会现象#

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“双减”背景下教育信息化联动乡村振兴路径摘要：在减负增效的“双减”背景下，乡村信息化发展与教育教学，乃至乡村振兴发展形成了密不可分的联动关系。本文将从“双减”背景下，分析目前乡村信息化教育现状分析，并提出乡村教育信息化对乡村小学音乐教学提升路径进行探索。关键词：双减；乡村教育信息化；乡村振兴；小学音乐引言：党中央、国务院决策部署的“双减”政策，要求充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力提升教学质量，学校必须进一步提升教学质量和提高教学服务水平。对于乡村学校而言，教学教育质量的与时俱进也是成为“乡村振兴”新阶段的目标。提升乡村信息化教育就要从现实条件、发展空间及实际目标考虑，信息化与教育教学的深度融合，是乡村振兴的大方向之一，老师能用、会用、深层应用才是信息化提升最切实的方向，才能真正助力乡村振兴。[1]一、乡村信息化教育现状信息化时代的发展呼唤着教育领域的变革，在经济发达地区，信息化教育已经逐渐普及，而在农村地区，信息化教育的发展还有所欠缺，本节通过对乡村信息化教育现状的研究，来分析乡村信息化教育发展的路径。一是小学音乐课程的信息化创新教学的理念问题。小学音乐老师因受智育的影响，也将音乐课的教学理念设定为对“基础知识”和“基本技能”的讲授。在枯燥的机械训练下，不仅无法增强学生学习的兴趣，还会扼杀学生的对美的想象力、创造力。二是小学音乐课程信息化创新教学的模式问题。教学模式需要从教学设备、教学形式、教学内容等方面挖掘其问题的根源。尽管目前学校有自己的音乐、舞蹈教室但使用率极低，教室里有钢琴但音箱、功放音箱、多媒体设备质量相对较低，缺乏多种乐器的储备，根据教材内容而适应相应的乐器教学，让学生更贴近音乐本身，特别是小学音乐对民族音乐的教学还比较缺乏或单一。音乐本身并不只是听觉上的艺术，也可以是动手操作实践，体验乐器与音乐的学科。三是小学音乐课程信息化创新教学评价问题。由于小学音乐的教学模式常以键盘音乐教学为主，在教学评价上，学校大多以唱歌、键盘乐器考查为主，学生需自己携带乐器到校接受考查。学校的音乐教学需要提高到一个新的台阶，这期间需要从教学场地、教学设备、教学内容进行创新改革，才能在学生评价上将音乐体验、音乐实践、综合活动等方面进行创造性的变革。二、小学音乐教学信息化创新策略《音乐课程标准》指出：创造是艺术乃至整个历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐能让人产生无限的创造能力，在小学音乐教学信息化创新中得到价值的释放。（一）提升教学信息化硬件设备1.学校信息化设备乡村地区再获得国家财政政策的倾斜力度后，配置音乐信息化设备，以满足乡村学校信息化设施的建设，，贯彻落实“东北再振兴、西部大开发、中部加快崛起、东部现代化”战略，加快乡村振兴发展。2.智慧课堂建设智慧课堂作为现代化教育发展过程中具有代表性的信息化教育模式，在构建城乡一体化信息教育发展模式的过程中起到建设性作用，不仅要加大乡村信息化设备的引入，还要积极响应教育部门关于加强智慧课堂建设的号召，推进乡村地区信息化教育发展，促进办学能力现代化。[2]（1）利用智慧课堂精准备课把握学科中的重点和难点，用学生能接受的方式进行讲解演示。借助于智慧课堂中的虚拟教室，将各种乐器的认识、发音、弹奏进行尝试，在拓展认知面和知识面的同时，使得学生能够近距离面对各种各样的乐器。在智慧课堂体验创作音乐的美妙。创作可以是课内的拓展，也可以是课外的延申。学校可以班级为单位，在音乐课堂上以一首歌曲的曲调为基础，创作校歌的歌词或班歌的歌词；学校可以在课堂之外，组织丰富多彩的艺术活动，鼓励学生创编、排练、表演歌舞、音乐剧。在教授《穷人和富人》时，教师可指导小组讨论，创作充满学生色彩的音乐剧。从走进音乐、感受音乐、热爱音乐的过程体现生本理念在教学上的实践。（2）由聚合分散资源随着信息化教学、网络教学的不断增多,好的实用的教学资源成为急需。很多老师根据教学的需要自己设计了一些很好的课件,同时还有意识地从生活中挖掘教学素材,诸如自制各种乐器、同一首歌曲的不同曲风等都能成为教学的综合资源。这些资源都是常见的生活用品,真正体现了从生活走向艺术的理念。多媒体的直观效果使得音乐听觉上的艺术传递到视觉享受上。音乐教师需要了解学生所喜欢的儿童音乐，可以激趣的方式导入新课，也可以在教授音乐的过程用多媒体呈现动态的效果，便于学生更加体会音乐内后的画面情感。3.教学模式线下线上自由转换在疫情期间，学校响应国家政策，以“停课不停学”的模式开展教学，通过在线教学音乐的教授，这将成为疫情常态下地教学模式之一。[2]学校教育应积极开展在线音乐教学的模式，探索有效的在线互动模式，从而提升教师信息化教学的水平，转变音乐教学的意识得到内化为行动的创新模式。4.评价可视化可视化教学不仅顺应我国教育改革的潮流，而且能够通过科技手段展示出教学过程，以此调动学生的积极性，引领学生进入课堂学习状态。同时，在小学学科教学过程中应用可视化教学，可改变学科具有抽象性的特点，将学科知识化难为易，采用学生容易接受的方式帮助学生降低学习困难，以便激发学生的学习热情，促进学生对音乐学科的喜爱，让学生在今后的音乐学习中做到快乐学习。（二）提升乡村教学信息化软件设备1.教师信息化素质乡村地区实现信息化发展，最关键是要发挥教师的主体作用。智慧课堂由教师发起，教师引导学生参与到智慧课堂的学习过程，由于乡村中小学智慧课堂引入周期短，学生的接受能力有限，教师通过定期培训提升自己的信息化教学能力，对轨各阶段学生学习效果，让乡村教育现代化成为我国教育发展的重要一环。2.培养专业人才首先要认同学科教师工作的意义和专业性，有积极的态度和有效的执行力。其次要具备人文底蕴和科学精神，富有爱心、责任心，有甘为人梯的意识，有创新思维和奉献精神。第三要热爱科学知识，热爱教育工作。掌握学科的基本知识、基本原理和基本技能。了解学科之间的联系，了解学科在日常生活及生产实践中的广泛应用。第四要尊重学生人格，关心热爱学生，责任心事业心强，工作细心、耐心。[4]3.将信息化教学与传统艺术结合培养学生对民族音乐的爱好，主要以特有的音乐乐理体验，将乐理形象化，形成视觉听觉触觉的全面感知欣赏，从而引发感情上的共鸣。不同年龄的学生，有着不同的审美特点和身心发展规律，教师选择适合的民乐培养兴趣，引发音乐共振。如江苏民歌”茉莉花”，东北民歌”小拜年”，山东民歌”沂蒙山小调”等，具有独特的民族音乐特征，能提高学生对民族音乐的认可与热爱，并逐步建立学生的民族发展意识，丰富民族文化遗产。想要将民族音乐教学得到发展，就要对小学音乐教师的提出多元化的发展要求，不仅要有音乐准也知识，还需要多积累有关民族音乐的文化背景，让民族文化知识与音乐歌曲学习融合一体。如在学习《冰山上的雪莲》时，教师可以利用西藏的文化或神秘传说引出，甚至可以拓展西藏的民族音乐，在学生学习欣赏之余了解更多的学山歌曲。教学背景更加丰富饱满，激起心中的共鸣和情感，有利于民族音乐的传承和发展。三、结束语小学音乐教育的创新教学是贯彻素质教育的重要途径之一。

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