二年级语文下册：餐后整理自己的餐具.doc

餐后及时清理餐具，保持餐桌整洁，利于下次使用。 #生活常识# #日常生活小窍门# #餐桌小技巧# #餐桌美学#

浙江省个别化教育信息管理平台课程资源——教学设计 PAGE PAGE 6 温州市特殊教育学校 温州市特殊教育学校 生活适应 教学设计 主题 《我的三餐》 课题 《餐后整理——整理自己的餐具》 任教班级 二年级4班 教学引导者 桂慧 教学协助者 宋安妮老师 一、学情分析 姓名 障碍类型程度 常态能力习惯 目标起点分析（根据学科或领域指标描述） 特殊需要分析 相关支持分析 潘加琦 自闭症 上课注意力容易分散，语言不清晰，有一定的认知和操作能力，模仿能力较好，理解能力差 能自己端起餐盘放到指定地点 注意力分散 需要一定的视觉提示 栾佳潼 自闭症 上课容易走神，有一定的认知和操作能力，理解能力较差，刻板行为严重 能自己端起餐盘放到指定地点 注意力短暂 无 李潇涵 自闭症 上课难以集中注意力，认知能力较好，上课常规较差，课堂配合度较低 在提示下能自己端起餐盘放到指定地点 注意力分散，情绪行为严重 需要少量的语言提示和大量行为管束 林毅晗 自闭症 理解能力较差，上课难以集中注意力，课堂配合度低，参与度低，集体指令能力弱 能自己拿餐盘和勺子 认知较差，理解能力较弱，有情绪行为，不配合 需要大量的语言提示和少量肢体协助 张益荣 智力迟缓 注意力分散，有一定的认知操作能力，好动，听指令能力弱 能在提示下自己把餐盘放到指定地点 听指令能力差，常规需要提示 需要大量的肢体辅助 倪旗骏 唐氏综合症 有一定认知，注意力短暂，语言能力弱，有一定的操作能力 能把餐盘放到指定地点 需要少量的语言提示 郭林轩 智力迟缓 能够进行一定的仿说，有一定认知操作能力，有一定的注意力，理解能力较弱 能自己拿餐具 语言理解能力较差 需要少量的语言提示 李卓衡 智力迟缓 有一定的理解能力和操作能力，注意力分散，指令能力差 能自己端餐盘、拿勺子 配合度较低，听指令能力弱 需要少量的肢体辅助和语言提示 徐熙 智力发展迟缓 上课注意力时间较长，会有忽然尖叫的行为，有一定的理解能力，操作能力较差 手部肢体不便，能自己拿碗 走路较难，操作能力较弱。 需要大量肢体辅助和语言提示。 黄恩博 智力发展迟缓 上课比较安静，有一定的注意力，无语言，理解能力弱，肢体能力弱 能自己端餐盘，但手部动作不稳 无语言，肢体动作能力较差 需要少量的图片提示和肢体辅助 王术帆 脑瘫 好动，无语言，听不懂指令，肢体能力弱 肢体不便，能把碗和勺子拿起来 无语言，肢体动作能力较差 需要大量的肢体辅助 二、教材分析 教材分析 本课改编自人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书二年级下册第二单元第6课，课程领域课程目标是1.2认识常见的餐具，并会整理，从学生的日常生活入手，着眼于学生的日常生活自理能力的发展，致力于增强学生的生活适应能力。 课时安排 本节课为第2课时，课堂目标是： 1、掌握整理餐具的方法。 2、能整理自己的餐具。 3、初步具备餐后整理的概念。 教学联系 （学科、领域等联系） 生活语文：认识“碗”、“勺子”、“筷子”、“餐盘”。 劳动技能：能将物品移动到指定地点。 教学重难点 重点：能将自己的餐具整理到指定的地方。 难点：能将餐具分类整理，并将碗和餐盘叠整齐。 教学资源 餐具、教学视频，餐具回收框 三、目标统整及教学支持 长期 目标 短期 目标 课时 目标 潘加琦 栾佳潼 郭林轩 倪旗骏 张益荣 李卓衡 李潇涵 黄恩博 林毅晗 徐熙 王术帆 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支持 目标 支持 目标 支持 1-1-1-2具备养成良好的饮食能力 1-1-1-2-6能独立使用餐具，餐后能主动整理餐具 1、能初步了解餐后如何处理餐具。 A OA2 A OA1 A OA3 A OA2 B OA3 B OA3 B OA3 B OA3 C PA2 C PA1 C PA4 2、能将餐盘中的剩饭剩菜倒入厨余垃圾桶。 A OA1 A CI0 A PA1 A OA1 B PA2 B OA3 B PA3 3、能将筷子放入相应的框内。 A CI0 A CI0 A OA1 A OA1 4、能将勺子拿到餐具处理区。 A OA1 B PA3 5、能将勺子放入相应的框内。 A CI0 A CI0 A OA1 A OA1 B OA1 B OA1 B OA3 B 0A3 C PA2 B OA3 6、能将汤碗拿到餐具处理区。 A OA1 B PA3 7、能将汤碗放入相应的框内。 A CI0 A CI0 A OA1 A OA1 B OA1 B OA1 B OA3 B OA3 C PA2 B OA3 8、能将餐盘放入相应的框中。 A CI0 A CI0 A OA1 A OA1 B OA1 B OA1 B OA3 B

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