音乐与生活―生活之音（4页）

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对 象 高一年级 时间： 课 题 第一单元 音乐与生活—生活之音 课 时：1课时 教 学 目 标 知 识 能 力 目 标 选择了形式多样、风格各异、丰富多彩的，始终伴随人类生活中各种活动的音乐，引导学生关注生活，激发其参与生活中的音乐活动的愿望，同时感悟：人类生活充满了音乐，凡有人类活动的地方就会有音乐——“音乐就是生活，生活就是音乐。” 情感态度价值观 人类生活充满了音乐，凡有人类活动的地方就会有音乐——“音乐就是生活，生活就是音乐。” 引导学生关注生活，激发其参与生活中的音乐活动的愿望。 过 程 方 法 音乐是听觉的艺术。在人们生活中，音乐无处不在。你可曾听过这些声音？举例吆喝声等导入新课教学。 重点 聆听作品《打字机》、《盖邮戳》、《打蚊子》、《永恒的水》及歌曲《赶摆路上》等。 难点 引发联想，体验来自生活中的声音艺术，对生活的思考与实践。 教学策略 教学教 法 启发式、提问式、分析式和实践。 教具媒体使 用 自做课件，发挥多媒体的作用。钢琴弹唱及伴奏。 课程资源利 用 课本、教参及自制多媒体课件音响资料，学生感受体验及教材资料 教学评价与反思 本课内容是《生活之音》，再现的是人类生活的音乐，因此，凡有人类活动的地方就会有音乐——导入新课教学。采取从人们熟悉的吆喝声、闹钟等切入，让学生知道“音乐就是生活，生活就是音乐。”通过聆听《打字机》、《盖邮戳》、《打蚊子》、《破铜烂铁》片段及《过年我当家》、等作品学生都能准确地回答出音乐的标题。尤其是欣赏了潭盾的作品《永恒的水》同学更明确了作曲家运用了不同的方法制造出音响各异的水声，把我们身边最普通的生活现象，通过声音和画面展现给人们。懂得了潭盾的作品创新注重音色的发掘，探索音响组合的各个可能性，同时启发同学以这个事例“抛砖引玉”，在各个科目有创新的表现。本课师生互动活跃，达到备课的教学目标。渲泄。而音乐艺术的感染力首先来自于情感的力量，这也正是音乐美最本质的特征。 第一课时 一、教学过程： 1、承《情感之声》内容导入本课内容《生活之音》教学。 板书：音乐是听觉的艺术。在人们生活中，音乐无处不在。你可曾听过这些声音？P23 范唱：1、熟悉的吆喝声；2、闹钟有节奏响声等切入新课教学。 2、请同学们聆听两首乐曲，并为她们设计标题： ①聆听乐曲一《打字机》 美国作曲家、指挥家安德森的《打字机》创作于1950年。作者独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器，又采用了管弦乐器表现音乐，描绘了大城市办公大楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。 管弦乐曲《打字机》采用三部曲式(ABA)组成。在A段音乐中，均匀连续的八分音符用顿音形式奏出。这单调而轻快的音乐，与伴奏声部(即打字机急遽的击键声)，加上连续三小节后出现的满行预告铃声以及推动机头发出的咔嚓声交织在一起，形成了一片忙碌的紧张气氛。 形式多样、风格各异、丰富多彩的音乐，始终伴随人类生活中各种活动，人类生活充满了音乐，凡有人类活动的地方就会有音乐—“音乐就是生活，生活就是音乐。 安德森(1908～1975)美国作曲家、指挥家。曾任教会管风琴师、教师及合唱指挥等。一度在波士顿通俗管弦乐团从事编曲工作。擅长创作轻巧的乐队作品。代表作有《滑雪橇》、《小号手的摇篮曲》、《跳圆舞曲的小猫》、《打字机》、《蓝色探戈》、《打出切分节奏的闹钟》等。 ②聆听乐曲二《盖邮戳的音乐》 这段音乐录制于非洲的加纳大学邮局，两个邮政工人一边吹着口哨，一边做着盖邮戳的工作。一天两次，那些需要被盖戳的信件被分成两堆。两个人分别站在桌子的两端，每个人手里拿着一个手动盖戳机(像超市里的价格标识器)，一个印色盒，一叠信件。这个工作过程很简单，用左手将信件从整堆信件中拿下来，用右手把标记印上，并把邮票给贴上。工作歌曲是一种音乐，它的功能是可以把各种复杂的工作任务结合起米，使乏味的重复工作变得更加有趣。在这种情况下，工人们就不知不觉地把生活变成艺术了。录制音乐的人在描述邮政工人时进一步写道：“那听起来好像音乐，当然它就是音乐。”但是那些表演的工人一般不那样想，他们认为这是在工作而不是在表演音乐，经过这个工作场所的人也很少注意到这“音乐”。 我们听见的声音是：坐在桌子边上的这两个人有节奏地拍打信件好几次，使得它从整堆信件中掉到它要被盖戳的桌面上(这个动作发出轻轻的抨击声)。那个标记被印上一两次墨(最低的，最有回荡音的声音)，然后再把邮票贴到信件上(最高调的机器声)，这样产生的节奏不是简单的一二三(取信—印标记—贴邮票)，而是有了音乐的感觉。出于节奏的缘故，邮政工人在信件上拍打好几次才把信取下来，印标记时也有重复的敲击声，邮票的盖戳也有了好几次。这样的重复使得工作进度变慢了．但

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