分数乘除法解决问题整理和复习教学设计★(更新版)

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分数乘除法解决问题整理和复习教学设计★(更新版)

【正文】 系进行分析。怎样选择一个合适的解答方法，是孩子们掌握这类应用题的关键，对此，我总结以下几点体会：一找、二看、三判断分数应用题的基础题型是简单的分数乘法应用题，要抓住的就是分数乘法的意义：单位1分率=对应量，包括分数除法应用题，仍然使用的是分数乘法的意义来进行分析解答，所以要把这个关系式吃透，同时还要让学生理解什么是分率，什么是对应的量，从中总结出：一找：找单位1；二看：单位1是已知还是未知；三：判断已知用乘法，未知用除法。学生汇报：，数量关系不同，前两个是一个数的几分之几，后两个是比一个数多或少几分之几的题。池塘里有多少只鸭？3学生逐题分析并列式口算，老师问这是我们学过的哪种类型的题？做题方法是什么？ 对比总结：，这三道题有没有关系？，为什么一个用乘法，一个用除法计算？ 学生讨论回答。找出单位“1”的量，并说出数量关系式：。、除法的实际问题，在运用分数相关知识解决实际问题的过程中，进一步培养分析、比较、概括、归纳的能力，增强数感，发展数学思考。对应分率 = 单位“1”的量（二）、用分数乘除法混合解决稍复杂的实际问题。1）、母鸡占总数的3。而巩固练习的设计更让学生进一步加强了对两类数据的互化过程，进一步感受到分数、比转化的必要性与灵活性。(要求每个同学都要把自己想的过程写完整，并能将解题过程讲给不会做的同学听。、百分数、比之间的联系，让学生编题目解答简单和稍复杂的分数应用题，小组交流结果：交流要求：(1)小组交流：说出自己编写的题目，并把你的做法和其他同学说一说。其主要逻辑顺序是分数乘法计算后安排分数乘法应用题，解决单位“1”已知状态下总量与部分量的关系；分数除法后安排分数除法计算，解决单位“1”未知状态下总量与部分量的关系；分数四则混合运算后安排稍复杂分数应用题。、比应用问题的联系，实现问题的相互转化。学了这么多的分数应用题，你发现它们之间的相同点和不同点吗?说说看。三、沟通分数应用题和按比例分配问题的联系及思维方式：光明小学五年级共有学生270人，其中女生人数是男生人数的4/5，男女生各有几人? 组织交流：这个问题你怎样思考?你能通过线段图来明确数量间的关系吗? 交流过程中帮助学生打开思路：除了抓住女生人数与男生人数之间的分率关系，想一想，“女生人数是男生人数的4/5”还有其他形式的表达方式吗? 学生在比较中明确：只要能对关键句进行合理的变形，那么就可以用不同的思维方法解决问题。能用以学知识解决身边的问题，感受数学的价值。74）、白兔比灰兔多3； 77。这架喷气式飞机的速度是多少？ 99某种水果去年3月第一周比上一周涨价10%，第二周比每周涨价10%，两周一共涨价几分之几？总结：当单位1不明显时或我们要找准文当单位1发生时，我们一定要找准变化后的单位1是什么，再确定计算方法。学习难点:能理解实际问题中的数量关系，概括出一类问题的做题方法。池塘里有多少只鸭？ 3学生逐题分析并列式，老师问这是我们学过的哪种类型的题？做题方法是什么？ 对比总结：这两道有什么不同？ 合作探究，提炼方法：1u 池塘里有12只鸭,鹅的只数是鸭的。预设：第三小题有难度，要重点分析数量关系。在训练中牢固掌握这种解题方式，会熟练寻找题中一个已知量也就是对应量的对应分数。（3）用按比例分配的方法进行分析。现在进行总复习了，学生还是这样，我就反思怎样让学生学懂这部分内容。第（1）题中单位“1”已知，所以我们列一个乘法算式就可以了。可能是在第二单元分数乘法解决问题的练习量不够，也许是学生根本没从本质上理解分数乘法的问题。

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