玩具总动员——桂林市桂西幼儿园生活化课程活动

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一、课程源起

随着幼儿自我意识的逐步增强，小班幼儿关于人际交往的问题日益凸显。有时也能看到为了喜爱的玩具和他人产生矛盾冲突，或者抓着自己想要的玩具说“这是我的”，或是轮流到别人了却久久不肯让位或分享……对于小班的幼儿来说，熟悉的玩具陪伴着他们，给他们带来安抚，能减轻分离焦虑，但也给他们带来了矛盾与冲突，教师应顺应孩子爱玩具的天性，支持孩子更加深入的发展，帮助幼儿体验玩玩具的乐趣，感受与同伴分享玩具的乐趣并懂得要整理、分享和爱惜玩具，于是班级围绕着主角“玩具”开始了一段旅程。

二、问题讨论过程

（一）话题一：玩具大调查

为了更好地开展主题《玩具总动员》，了解孩子们的已有经验，引导幼儿进行主题认知，我们邀请了家长与幼儿一起填写这份表格。

（二）话题二：玩具分享日

如果我想玩别人手上的玩具应该怎么办呢？

“可以问他愿不愿意。”

如果是你，你会怎么问呢？

“我可以和你一起玩吗”

“我的给你玩，你的可以给我玩吗？”

“我们轮流玩好吗？”

“我可以玩你的玩具一下吗？”

那如果别人不愿意交换呢？

“那我就找其他人交换。”

“告诉他玩具要分享。“

孩子们七嘴八舌地说着自己的想法，也将分享的奥秘积极用于实践游戏中。

（三）教师感悟

小班幼儿思维发展的主要特点是以自我为中心，到中大班逐渐开始去自我中心。教师应该充分考虑幼儿的年龄特点和身心发展规律，分析幼儿不爱分享的原因，尽力理解和满足幼儿的心理需要，在日常生活中给予积极的引导，让幼儿真正感受到分享带来的快乐。共话玩具让教师知道了孩子对于玩具的理解，这份认知帮助大家更加理解孩子，知孩子所知，想孩子所想。调查、对话让教师激发孩子的好奇心和认识兴趣，且愿意与同伴共同探究，能表达各自的发现，相互交流。

三、探索操作体验环节

（一）我喜欢的玩具

孩子们在集体面前大胆地介绍自己喜欢的玩具及其玩法。在分享活动中，他们能尝试用“我的喜欢的玩具是．．．．它可以．．．．”这样的句式介绍自己玩具的名称和玩法。

《指南》中提指出：幼儿语言的学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解表达能力。幼儿通过介绍自己喜欢的玩具表达了自己的认知，不仅锻炼了自己的表达能力，同时也发展了其他幼儿的倾听能力。

（二）玩具送回家

在介绍玩具的时候，听到有孩子说：这个玩具坏了……马上有孩子响应：我的玩具也坏了。

教师顺着孩子抛出这个话题：玩具坏了怎么办？

“他会哭”

“他会很伤心”

大家可以做什么让他不伤心呢？

“要保护好他”

“要收拾好他”

怎么收拾玩具呢？

“我们可以分类收拾”

孩子们尝试将班上的玩具根据标签进行收拾整理，将自己带来分享的玩具根据玩具种类、大小、颜色对其进行分类，将具有共同特征的玩具放在一起。在游戏结束后，主动与同伴分工合作整理玩具，将玩具摆放到对应的位置，养成整理玩具、爱护玩具的好习惯。

（三）玩具分享日

“这个玩具该怎么玩呢？”

“我来教教你”

“这个玩具好多人玩该怎么办呀？”

“我们可以排队玩”

“没有人和我交换怎么办？”

“没关系，我们可以一起玩”

《3－6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动”。从独自玩耍到分享玩具再到轮流交换，孩子们在玩耍过程中，学会与他人分享玩具，通过轮流使用玩具，懂得了等待和尊重他人，在共同玩耍中学会合作与交流。

教师在教室图书角投放了相应的绘本，绘本用幽默的方式让孩子理解和学会“礼貌沟通”和“分享”。

（四）教师感悟

皮亚杰说过：“儿童的思维是在活动中形成和发展的。”玩玩具的过程是他们动手动脑的学习过程。孩子们从自己的视角出发，感受、发现、分享玩具的奥秘，在和同伴共同游戏中明白如何交往。学习整理和爱护玩具，在这里玩具不仅仅是娱乐功能，而是变成了幼儿探索、发现、沟通的纽带。“儿童在前，教师助推”的学习模式让教师在学习中专业成长，让孩子们在课程中不断发展。

四、课程中家园的合力

陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼儿园一方面可以胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在课程开始前，大家在每月的生活与学习能力反馈表以及日常沟通能听到看到有家长反馈孩子们在家会乱丢玩具，会跟哥哥姐姐抢玩具，那现在孩子们在家也会主动收拾和分享玩具了吗？

五、课程小结及教师感悟

“玩”是孩子们的天性，玩具是孩子们的“第一本教科书”，它以独特的魅力促进幼儿人际交往能力的发展，也伴随着孩子们度过快乐难忘的童年。

通过《玩具总动员》主题活动，孩子们体验到了交往的快乐，学会了分享、互助、协商、合作等交往技能，在收获友谊的同时，他们的也将友善品质运用于一日生活中。孩子们通过说、谈、看、做、玩等充分地认识了玩具，体验了自己分享玩具的乐趣，增强了他们的自信心。教师将继续鼓励孩子们对周围的世界保持好奇心，支持孩子们自主探究探索，丰富其对玩具的经验。

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