如何在幼儿园一日生活中渗透劳动教育

如何在日常生活中渗透价值观教育 #生活技巧# #创意技巧# #育儿教育策略#

        沈婕
        常州市新北区三井街道河海幼儿园江苏省常州市213022
        摘要:随着劳动教育逐步走进人们的视野，从学前阶段开展幼儿劳动教育成为关注的热点。教师应当充分挖掘劳动教育的价值，在幼儿劳动教育课程上实现更多探索与尝试，通过有计划、有目的的开展劳动教育，培养幼儿爱劳动、肯劳动的意识和能力，从而体会到劳动带来的快乐，养成良好的行为习惯，进一步推进幼儿园素质教育的实施。本文就幼儿园一日生活中的劳动教育展开探讨。
        关键词:幼儿;一日活动；劳动教育;发展
        适当的劳动教育是锻炼身体的一种体能训练方式，在促进幼儿身体发育成长的过程中也培养了幼儿开朗的性格，让孩子从心底处热爱劳动，愿意通过劳动让自己的生活一点点发生改变。孩子看到自己通过劳动提高了生活质量，就会更有动力去学习、接受新事物，而不是让家长和教师每天跟在孩子后面督促学习，为孩子智力、体育、德育各方面的发展起到更好地辅助作用。
一、幼儿劳动教育的发展现状分析
        当下学前教学活动开展的过程中，幼儿劳动意识的培养效果存在许多不尽如人意之处，其根源则在于教师对于幼儿自主性发展观念存在偏差。例如，一些教师认为，劳动教育就是所谓的让幼儿学会“吃苦耐劳”，仅仅以“吃苦程度”来衡量幼儿劳动教育的成果，这种劳动教育观念为相关劳动教育的多样性策略布局带来了“一刀切”的隐患[1]。幼儿缺乏有力的引导，只是按部就班的完成劳动任务，无法感受到劳动的趣味性，进一步削弱了劳动教育的意义。
        教师在幼儿园一日活动中要在以身作则的基础上，培养幼儿"自己事情自己做"的独立自主意识，全面提升幼儿劳动素养。
二、在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的具体措施
（一）在集体教学中渗透劳动教育
        劳动教育作为促进幼儿全面发展的有效途径，教师要突破幼儿教育的功利性及应试教育枷锁，要强化劳动教育在幼儿全面发展中的重要性，将劳动教育深入到教育观念，积极将劳动教育和幼儿园集体教育进行有机融合，在潜移默化中提升幼儿劳动意识，强化劳动教育成效[2]。
        例如，在“语言课程”中，教师可以为幼儿讲述关于劳动的故事和读物，让幼儿在学习到句型完整表达的过程中还明白了助人为乐、热爱劳动的优点，并积极向小动物学习，提升了热爱劳动的情感；在平时的“角色游戏”活动中，教师可以以动画视频、音频等比较形象生动地展现方式为主，配合一些教具教师亲自示范，让学生进行角色扮演，在知道每个角色的社会分工不同的同时，了解角色的特点、性质。

让孩子通过游戏，感知各行各业的劳动分工不同，体验社会分工的经历，以及各行各业劳动分工带来的乐趣；在“课后拓展”的时候，教师可以建立一个适合各班幼儿年龄特点的值日管理制度，通过每日固定的时间段、固定的场所、固定的事项，让幼儿形成一日生活各环节的劳动惯性，培养学生爱心、耐心、责任心以及观察分析能力，有效促进幼儿德智体美劳全面发展[3]。
（二）在日常生活中渗透劳动教育
        劳动教育不仅仅是要让幼儿爱劳动，掌握基础的劳动技能，还要能够在生活中熟练运用。将劳动教育渗透到幼儿一日生活中，就要为孩子提供多种形式展示平台，不断培养幼儿独立自主的生活习惯，能够自主的爱护个人清洁，积极参与各项劳动活动。
        一方面，教师在旁有序指导，让孩子们排队自己拿饭盒打饭，安静吃饭并清洗碗筷放回消毒柜;午休时让孩子们自己叠被子收拾床铺等，并可以开展“手工制作比赛”、“整理书包比赛”、“叠被子、叠衣服、叠毛巾比赛”等活动等，让每个孩子都能展示自我，体会劳动的快乐及意义。另一方面，教师可根据儿童表现，为儿童量身定制"评价表"，并对评价内容进行仔细筛选，并设置相应的物质奖励和精神奖励。通过多样化的形式，不仅能够大大提升幼儿对劳动的热情，还能够在潜移默化之中掌握生活技能，不断提升自己的劳动效率。
（三）在游戏活动中渗透劳动教育
        游戏作为幼儿最喜欢的一种活动形式，将游戏和劳动教育紧密结合，能够提升幼儿的接受度。
        一是重视区域游戏材料。创设有效的区域游戏环境，开展“材料超市”自主游戏活动，涉及材料多且繁杂，从材料拿，玩，布置，到最后的分类整理都需要幼儿动手。通过各种不同材料，提高我园幼儿的自我控制和自我服务能力。二是重视游戏过程中的互帮互助。在游戏过程中，有幼儿不会使用工具，或是不会做某件事情时，组织幼儿讨论:“这是正确的做法吗?为什么?如何做?”让孩子们互帮互助中从而学会乐于助人、乐意做事，学会动脑、学会感恩、学会珍惜、学会交往等。三是加强户外运动后器材的分类。户外活动是孩子们可以释放天性的好平台，游戏结束时，教师引导孩子们积极主动整理玩具，做力所能及的事情，增强为集体生活服务的意识。让孩子以稚嫩熟练的劳动技能走出学校，走进社会，培养孩子社会服务能力和奉献精神[4]。
三、结束语
        新时代中国赋予了劳动教育发展新概念、新观念、新意义、新价值与新要求。在以跳跃性、碎片化为特征的幼儿劳动教育过程中，教师要明白，好习惯养成并非一日之功，不仅要根据幼儿成长特性、学习习惯，将劳动教育融入课程进行细化，系统化，规范化，在日后的生活、工作中要以更便捷、更科学的方法进行强化和巩固，培养幼儿爱劳动的优良品质，使良好的劳动习惯扎根幼儿心底。

参考文献：
[1]丁国香. 浅议幼儿园劳动教育存在的问题及对策[J]. 教育导刊（下半月），2020(11):41-45.
[2]廖倩. 探究幼儿园劳动教育的意义及实施策略[J]. 文渊（中学版），2020(6):485.
[3]唐丽颖. 浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J]. 科学咨询，2020(49):124.
[4]林水金. 促进幼儿在劳动教育中健康成长的研究[J]. 成才之路，2020(22):100-101.作者信息:沈婕，女(1987.11—)，汉族，江苏省常州市，本科， 常州市新北区三井街道河海幼儿园，幼教二级教师，研究方向:学前教育

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