基于主题的幼儿生活美术特色课程建构的实践研究.doc

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基于主题的幼儿生活美术特色课程建构的实践研究

《基于主题的幼儿生活美术特色课程建构的实践研究》 ——结题报告 刘行中心幼儿园 2012、12 一、研究背景 关键词：生活美术 指在开展幼儿美术教育的过程中关注幼儿的实际生活经验注意幼儿周边生活中各种资源的开发让幼儿审美情趣的形成过程回归到幼儿的生活尊重幼儿的个性发展引导幼儿在进行探究发现的过程中运用美术的手段进行表现表达形成初步的审美情趣总题材运用的材料都是直接来源和幼儿息息相关的熟悉的生活环境中在开展幼儿美术教育的过程中关注幼儿的实际生活经验注意幼儿周边生活中各种资源的开发让幼儿审美情趣的形成过程回归到幼儿的生活尊重幼儿的个性发展引导幼儿在进行探究发现的过程中运用美术的手段进行表现表达形成初步的审美情趣随着全民义务教育的普及，顾村人民的文化水平提高，涌现出了“泰和诗苑”、“天极画苑”等一批民间诗画社，吟诗作画的传统不断发扬光大。通过活动，的感知、质疑、探究、实践能力明显提高，沟通、商议、评价、相互合作能力增强，人际交往能力情感也得到充分发展，而且其材料选择、创作范围趋向于更为广阔的空间，不再拘泥于单纯的美术技能，开始注意表现形式与表现主题，体现了对生活、对社会、对自然环境的关注，无形中向美术学习文化层面升，主题背景下幼儿个别化美术活动环境创设的实践研究 ①收集学习整理相关资料，对幼儿个别化美术活动和幼儿个别化美术活动环境创设的深入研究。（包括：概念界定、幼儿个别化美术活动的特点） ②对主题背景下幼儿个别化美术活动的问题梳理、分析。 ③主题活动中，幼儿个别化美术活动内容资源的挖掘，形成主题活动背景下幼儿个别化美术活动方案。 ④在主题活动中开展案例研究。 ⑤在主题背景下形成幼儿个别化美术活动环境创设的策略。 3、太阳花幼儿园《主题背景下美术活动的实践与研究》 （1）文献资料通过网上搜寻、图书资料的查找，我们了解目前此课题已成为大家关注的热点，已有诸多相关的课题、经验论文涉及于此，但均没有完整体系，尚处于实践阶段。其中幼教专家、特级教师李慰宜老师在这方面谈得最多，她针对教师对主题背景下的美术活动的困惑，就美术教育的两种价值观表达了其个人见谛，同时还介绍了对幼儿美术欣赏活动的理解与经验交流。以上对我园开展本课题有很大的借鉴作用，不但为此提供了一定的理论依据，同时更使本课题具可行性、可操作性增加信心。 课改不但为我们的孩子提供自主学习的大空间，更加大了对教师自身专业化水平的提高。作为美术特色园我们有信心在前人一定经验的指引下，自身实践操作的基础上取得更大的突破。 2）现有经验 教师对主题活动中美术内容的选择、对主题中预设与生成有了更好的把握，尤其是对美术活动的预设。教师能根据教育目标和幼儿的兴趣、学习需要、已有经验，对主题中的教育信息进行提炼后而预先设计，且教师能在预设美术活动的内容时，兼顾考虑多方面的综合因素，如： 活动内容是否能引起孩子的兴趣，能否产生幼儿的情感共鸣？ 在主题活动中，孩子们对表现内容能积累相关的生活经验和情感体验。 有利于幼儿有益经验的积累，能提升孩子的情感体验，或能推动主题的进一步开展。 适合以美术的方式表现，留有较大的想象、探索与创作空间。 要适合孩子的发展水平，预计幼儿在表现上可能遇到的难题既考虑美术的技能要素等。普陀幼儿园《创新美术活动样式，优化幼儿表象图式的实践研究》2008年上海市教育科学研究项目规划课题，课题组在研究初期广泛收集情报资料、查阅国内外相关理论和研究成果，撰写了情报综述《创新美术活动样式，优化幼儿表象图式的实践研究》。本文针对课题的关键词“美术活动样式”、“表象图式”进行了有针对性的、全面的情报搜索，将现阶段幼儿园美术活动样式的现状进行了归纳和分析，对表象图式的概念进行了界定，对“创新美术活动样式，优化幼儿表象图式”的可行性提供有力的理论依据。本文在综述后还提出了自己的研究思考和研究重点，科学地分析了本课题研究视角的创新意义和实践价值，具有一定的实用性，同时为后续研究提供理论依据和实践指导。通过活动，的感知、质疑、探究、实践能力材料选择范围趋向于更为广阔的空间在开展幼儿美术教育的过程中关注幼儿的实际生活经验注意幼儿周边生活中各种资源的开发让幼儿审美情趣的形成过程回归到幼儿的生活题材运用的材料都是直接来源和幼儿息息相关的熟悉的生活环境中我们查询网上和图书资料关于幼儿园美术创新教育活动以及环保教育活动，发现更多的幼儿园把废物利用作为幼儿创造性美术活动的一个点一带而过，没有深入系统的就材料本身来进行分类梳理，仅局限在一次性纸制品和生活塑料制品的利用开发，而且更多的是教师在创造性的利用它们自制玩教具，并没有将创造性的利用与开发渗透到主题教育活动之中，综上所述，我们想就“”这一点为切口，选择结合幼儿美术活动中的手工、绘画 、欣赏活动中材料的开发为重点，充分挖掘适合不同年龄层次幼儿的

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