幼儿园美工区域活动生活化的实践研究开题报告.docx

研究地域特色生活：地域文化，地方美食。 #生活乐趣# #生活分享# #生活哲学感悟# #生活方式研究#

内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；研究内容及方法的创新程度、突出特色和解决的主要问题；成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；成果存在的不足，尚需深入研究的问题；研究变更情况等。不少于3000字。（可加页） 研究的主要过程和活动 幼儿园美工区域活动生活化的实践研究 1.课题组开展了美工区域活动生活化作品创作的研究。开展形式多样的艺术创作活动，探索适合不同年龄段幼儿参与的不同创作活动形式，鼓励幼儿大胆运用自己喜欢的表现手法、材料和方式，充分表达自己的情感、理解和想象，例如秋天到了，带领小朋友到幼儿园里走一走、看一看，寻找大自然的神奇变化，小朋友发现了秋天：树叶变黄了、叶子飘落下来了等等，于是，一幅幅美丽的的秋天主题画，一个个手工作品“树叶印画”展现在我们的眼前。形式多样的活动不仅让孩子们学会发现生活中的美，也从活动中体验了愉悦的情感，激起了探索的愿望。 2.开展幼儿园美工区域生活化环境创设的研究。丰富的生活化美工区域活动材料，以幼儿在生活中的兴趣点为取材来源，利用作品展示、区域活动场景布置等多种方式创设富有生活情趣的供幼儿欣赏、互动的美工区域环境，从而更好地为孩子提供丰富的美术区域材料；我们为孩子提供多种不同材料满足美工区域活动形式多样性的需要，将专业化与生活化的材料相结合，丰富美术区域活动的材料；提供富有层次性和动态性的材料，满足不同发展水平幼儿的需要；科学、合理的划分区域，为幼儿创设轻松和谐的游戏环境。 3.开展美工区域活动生活化教学指导策略的研究。注重不同年龄和不同个体幼儿的审美兴趣和爱好，凸显幼儿在活动中主体地位，正确发挥教师“是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的角色地位和作用，教师作为玩伴的身份指导幼儿的操作活动，从而引导幼儿持续地参与区域活动。教师以玩伴的方式指导区域活动，既简单又自然，不会给孩子压力，能够真切地感受和了解幼儿的想法和困难，指导更有针对性和有效性。 4.开展幼儿美工区域活动生活化作品审美主题和欣赏的研究。探索幼儿园美工区域活动生活化作品的不同形式和途径，收集大、中、小班生活化美工作品，加快我园园本课程的建设进程，为提升我园的办园特色积淀丰富的实践经验；本着激发幼儿的兴趣，促进幼儿全面发展的理念，开展了形式多样的美工区域讲评活动，讲评活动多样、有趣，在讲评活动中孩子的语言交往能力、爱心品质等得到很好的发展。 一、?????????二、研究计划完成情况 准备阶段（2019年5月-2019年7月） 1.成立了实验课题组，制订实验方案，通过查阅资料，确立课题硏究内容和研究目标，学习相关知识和技能； 2.撰写了课题申请报告,对课题进行调研、分析论证，制定课题研究计划； 3.召开开题会，对课题人员进行理论培训。 实施阶段（2019年8月-2019年6月） 1.实施课题实验方案，全面开展与本课题有关的研究； 2.了解有关美工区域活动中环境创设的发展情况，转变观念提高认识； 3.根据美工区域设置，进行美工区域活动生活化主题内容、教学活动的设计和组织；思考如何根据幼儿年龄特点有效地投放材料，从而促进幼儿身心和谐发展； 4.撰写课题研究心得、中期报告； 5.总结研究经验，撰写研究的阶段性论文总结。 总结阶段（2020年6月-2020年7月） 1.撰写硏究报告、结题报告； 2.收集、整理课题过程性资料。 三、研究内容及方法的创新程度、突出特色和解决的主要问题 幼儿园美工区域活动生活化强调“以人为本”，最大限度地让每一位幼儿在生活中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展。让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长，真正让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活。我们在研究中直面幼儿的成长需要，关注幼儿优秀品质的培养，使美工区域活动向幼儿的生活世界回归，努力实现教育活动与实际活动的相互交融。我们将幼儿的情感、思维、想象和创造元素融入到美工区域活动中，让美工区域活动成为丰富幼儿生命感知的“喷射口”，最终实现幼儿健全人格的塑造。 （一）研究内容及创新程度 研究内容： 1.凭借生活材料的直观、具体、形象等特征，引发幼儿借形（借物）想象，并动手创造各具特色的新作品; ????2.根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现，培养幼儿审美创造性意识; ????3.教师从生活中取材，挖掘幼儿乐于接受、喜爱的，能引发孩子积极情感体验的美工区域活动内容; 4.通过课题的实践研究进一步去探究开展幼儿美工区域活动,从而加快我园园本课程的建设进程，为提升我园的办园特色积淀丰富的实践经验。 创新程度： 1.引导幼儿在生活中学会观察，让幼儿在身边的生活中汲取营养。美工区域活动生活化就是通过让幼儿亲身去感受生活，亲自去探

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