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小学生数学学习效率提高的策略

小学生数学学习效率提高的策略 　　【摘要】小学生能否主动学习,能否掌握数学学习内容,提高数学学习效率,关键在于学生是否喜欢数学,是否有良好的学习方法,是否有值得他为之努力学习的目标和动力。而在实际小学数学教学中,部分学生没有学习兴趣,不会自主学习,缺乏参与学习的主动性,成绩不理想。为此笔者在此方面进行了尝试与探究,并总结出了一些提高小学生数学学习效率的有效实践策略。 　　【关 键 词】小学生;数学;学习效率;有效策略 　　中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2009)03-0056-03 　　 　　一、确立学习目标,学会规划学习 　　 　　开学初,教师就应引导学生根据自己的学习情况,制定新学期的学习目标。有目标,才能有方向,才能有动力。要对新学期的学习进行一个简单的学习规划,课堂上如何学习(包括听课、作业等方面),课外如何学习。并在全班同学面前进行交流,还让他们将学习规划贴在自己的房间里,时时刻刻提醒自己,鞭策自己。 　　 　　二、改革教学方法,提高学习效率 　　 　　要真正提高小学生数学学习的效率,教师是关键。教师要根据学生的实际,适当改革数学课堂教学方法,采取学生喜欢、形式多样、轻负高效的教学方法,从而实现学生学习效率的提高。 　　1. 创设教学情境,激发学习兴趣 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。要结合数学教学内容,创设学习情境,让学生投入到情境中,在情境中开展学习,这样的学习就不会枯燥。如:教学《最小公倍数》,教师可创设这样的教学情景:先请学生学号是2的倍数的同学站起来,再请学号是3的倍数的同学站起来,为什么有些同学两次都要站起来呢?然后引导学生观察、分析,讨论,你发现了什么?在这样有趣的情景中学生理解了有关公倍数和最小公倍数的知识。正是这样一个个生动有趣、富有挑战性的问题情境,巧妙地引发了学生的认知冲突,使得学生对新知识满怀强烈的求知欲。此外,也可运用迁移法、故事法、比较法等形式来创设学习情境,激发学习兴趣。 　　2. 实施差异教学,获得不同发展 　　在教学中,坚持面向全体、因材施教的原则。教师既要关注优等生,更要关注学困生。比如,课堂提问要分层次进行,简单的问题、一般性的问题、较有难度的问题,分别让不同层次的学生来回答,要做到心中有数,有的放矢,针对性强。在练习的设计等方面也要实施层次性教学,不搞一刀切。在作业的设计上要有梯度,由易到难,作业形式多样化、童趣化等。要关注学生的学习基础和学习能力,实现不同层次的人在数学上得到不同程度的发展。 　　3. 树立人本理念,“教”服务于“学” 　　要树立以学生发展为本的教学理念,教师是数学课程的开发者、实施者和改革者。教师的“教”是为了“不教”,学生的“学”是为了“会学”。教师要通过精心地教学设计,引领学生学会自主探究合作学习,拥有较强的自学能力,掌握科学合理的自学方法,并养成良好的自学习惯。教师是课堂教学的组织者、合作者和引导者,不是将知识生硬地灌输给学生,而是预设一定的教学情境,与学生一同学习,去发现数学问题,总结规律与方法,解决实际问题,感受到数学的价值。教学方法多种多样,根据不同的内容、课型,要将各种教法进行最佳组合,做到灵活多样、富有情趣,具有实效,从而实现数学学习效率地提高。 　　(1)重视生活应用,加强数学实践。应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在数学实践的过程中及时巩固所学知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心。如:学习了条形统计图表后,可安排这样的课外实践作业,让学生自由组合成若干小组,到学校门口收集某一时段经过校门口的车流量情况,制成统计图表,并根据获取的信息提出数学问题。实践作业要贴近学生、贴近实际,让学生多动口、动手、动脑,使他们在活动中获取新知,做到“在实践中学习,在学习中发展”。 　　(2)注重操作体验,增强思维能力。在遵循学生学习的认知规律的基础上,通过对教材的创造性加工和设计,使教学内容变得丰富、生动,更加有利于学生主动进行观察、操作、实验、交流;在动手、动口、动脑中,让学生真正经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,获取广泛的数学活动经验,使数学教学成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程,最大限度地促进学生学习能力的发展。教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动,并担当好组织者和引导者的角色。一是不能把操作流于形式,要让每个学生都必须经历每一个操作活动。二是引导学生把直观形象与抽象概括相结合,采取边说边操作,边讨论边操作等方式,让手、脑、口并用,在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等本质属性进行抽象概

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