教学策略与设计说明(3篇).docx

发布时间：2025-04-27 07:06

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教学策略与设计说明篇一

文化路小学五年级数学牛银侠

一、教学内容

北师大版五年级下册81页《购物策略》

二、教学目标

1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

2、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较能力和解决问题的能力。

3、体会数学在生活中的作用，发展数学学习兴趣。

三、教学重点

根据实际需要，运用数学知识来分析不可怜况下各个商店的优惠策略，选择对自己最有利的策略。

四、教学难点

体会解决问题的基本过程与方法，提高解决问题的能力教具准备：课件、实物投影

五、教学过程

（一）、情境引入

师：六一儿童节快到了，顽皮准备为庆祝节日，到商店去买饮料。可是顽皮跑了几个商店也没买到饮料，终究发生了什么事呢？原来各大商店正在搞促销活动，顽皮傻了眼，不知终究该去哪个商店买？你能帮帮他吗？

（二）、引入新课，探究购物策略

请看大屏幕，自己读题,顽皮不明白这些标语是什么意思？你知道吗？（解读信息）

师：作为顾客，面对不同的优惠策略，可能会思考什么问题呢？（到哪一家商店买东西最优惠呢），怎样购物最省钱是顾客购物时要考虑的问题，想出省钱的购物方案就是顾客购物时的策略，这节课我们就来研究——购物策略。

你还发现了哪些数学信息？生：大瓶装1200ml10元

小瓶装200ml2元

师：我们已经了解了每一家商店优惠的策略了，那么假使你要买东西，你选择哪个商店？那么让我们一起去买一些饮料吧？看一看终究到哪个商店买饮料更低廉？分别出示三种状况带着学生一起来计算。

出示问题：

①要买1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

②要买1瓶饮料1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

③顽皮要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，你会建议他去哪家商店？

1、解决问题（1）

把你的验证结果写在本子上。

学生口答（思考一下，谁来说）

甲商店：2.00元乙商店：2×0.9＝1.8（元）丙商店：2元师：你是通过什么方法来得到结果的？

（引导学生发现通过计算比较三家商店的价格，选择低廉的商店买。）师：你十分细心，分别算出三家的价格进行比较，乙商店最低廉。假使顽皮要买1大瓶和1小瓶，你建议他去哪个商店呢？快帮他算一算，比一比，写在本子上。

2、解决问题（2）

甲商店：10元乙商店：（10+2）×0.9＝10.8（元）丙商店：10+2＝12（元）

师：同学们真能干，很会买东西，这时顽皮想干脆趁商场打折，不如多买一点。于是他决定买3大瓶和3小瓶饮料，去哪个商店最合算？把你的算法写在练习本上。

3、解决问题（3）

甲商店：3×10＝30（元）

乙商店：（10+2）×3×0.9＝32.4（元）丙商店：（10+2）×3×0.8＝28.8（元）

师：同学们真是聪明的消费者。帮助顽皮解决了问题，买到了最低廉的饮料。通过方才的购物活动，你有什么发现？同桌交流。

生：30元以下的甲、乙商店30元以上的丙商店在不同的商店买同一种商品时，通过计算比较，还要看购买数量及商家的折扣进行选择。

带着我们的发现，请看问题（4）：

班里举办联欢会，要给每位同学准备约200毫升饮料，假使顽皮班上共有学生35人，你认为去哪个商店购买比较合算？

4、解决问题

师：你们认为该到哪个商店去买合算呢？

生：丙商店，由于超过30元的商品到丙商店会低廉些？

顽皮想买1小瓶饮料，你认为去哪个商店最低廉？谁来大胆估计一下？请通过以上一些具体购买状况的分析，你现在在买饮料的过程中会给顽皮怎样的购买建议呢？

不错！不错！真不错！同学们真是精明的购物小能手！师：在这个例子中，你能总结出怎样的购物策略？（货比三家）

（三）研究其他的购物策略

在买物品时不仅会由于这样那样的优惠不知如何选择，有时也会由于物品不同容量的包装而不知如何选择。如：牛奶是我们日常生活中不可缺少的食品。而同一种牛奶往往会有不同的包装。我们在购牛奶时，选择哪种包装的牛奶合算呢？下面我们就让我们和顽皮一起继续买酸奶去！

1、请看屏幕，从图中你可以知道哪些信息？你认为哪种包装的牛奶低廉呢？

了解了这些信息，你能解决这个问题吗？

（1）要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买合算？请思考一下，需要计算的请在练习本上算出得数。谁来说一说你的想法

（2）要买1.5升酸牛奶，有多少种买法？怎样买合算？

请思考一下，需要计算的请在练习本上算出得数。谁来说一说你的想法及答案。

出示（3）：要买2.4升酸牛奶，有哪些买法？怎么买最合算？同桌合作完成，请看合作要求：

（1）同桌交流不同的购买方案（2）比较出最合算的买法。（3）然后上台展示。学生完成。汇报。

方法一：2（大盒）×9.7元+2（小盒）×2.6元＝24.6元方法二：4（中盒）×5元+2（小盒）×2.6元＝25.2元方法三：12（小盒）×2.6元＝31.2元

方法四：2（大盒）×9.7元+1（中盒）×5元＝24.4元（不但省钱，还可以多买100ml）„„

师：同学们说得都有道理，就按你们喜欢的方法来买吧！

师：这是买不同容量的同一商品，你有什么发现？在购买酸奶的过程中你会给出顽皮什么购买建议？生：同一商品，大包装比小包装低廉。

师：在购买同一种商品，不同包装时，在满足所需量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装低廉。所以我们尽量购买大包装。当然有时也要根据个人的需要来选择。

（四）拓展应用，解决生活中的有关“购物策略〞的数学问题。

“十一〞期间，各大商场举办让利销售活动，同一品牌的服装一套售价450元。

甲商店：买一套赠送价值50元的衬衫一件。乙商店：九折优惠

丙商店：购物1000元以上八折优惠。

（1）要买3套服装去哪个商店较为合算？

（2）假使要你去买这样的一套服装，你计划怎样买？说明理由。师：从解决这题的过程中，对你的购物策略又有什么启发呢？（在商优惠措施差不多的状况，可根据自己的需要灵活选择商家）

（五）数学故事：（机动）

有一个人，要买带骨的肉，他来到卖肉的地方，结果看到上面写着：“骨头5元一千克，肉10元一千克〞，那人就对卖肉的人说：“我要买带肉的骨头，多少钱一千克？〞卖肉的人一听，想：骨头5元一千克，肉10元一千克，加起来不就是15元吗。于是就对那个人说：“15元一千克。〞。假使你是买肉的那个人，你会同意吗？为什么？

（六）、小结

师：这节课我们关注了生活中购买物品的问题，用数学的知识去解决这些问题，在解决的过程中你有什么收获？还有什么问题吗？

看来要做一个聪明的消费者并不简单，关键要把握购物策略。相信大家通过学习，一定能把握！

教学策略与设计说明篇二

《购物策略》教学设计

溪东中心小学严昌发

一、教学内容

北师大版五年级下册81页《购物策略》

二、教学目标

1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

2、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较能力和解决问题的能力。

3、体会数学在生活中的作用，发展数学学习兴趣。

三、教学重点

根据实际需要，运用数学知识来分析不可怜况下各个商店的优惠策略，选择对自己最有利的策略。

四、教学难点

体会解决问题的基本过程与方法，提高解决问题的能力

五、教具准备：课件、六、教学过程

（一）、情境引入

让学生观测每个超市的优惠策略，说一说每种优惠策略的含义。

（二）、新课教学，探究购物策略出示问题：

（1）要买3小瓶饮料，去哪个超市较为合算？

1、解决问题（1）

想买1小瓶饮料，你认为去哪个商店最低廉？谁来大胆估计一下？请把你的验证结果写在本子上。

出示问题：（2）要买1瓶饮料1小瓶饮料，去哪个超市较为合算？

（3）要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，去哪个超市较为合算？

充分说说自己的想法，把验证结果填在表格上。并与同学交流。通过方才的购物活动，你有什么发现？

小结：30元以下的到永辉超市或百姓超市买30元以上的到华意超市买.在不同的超市买同一种商品时，通过计算比较，看购买数量及商家的折扣进行选择。带着我们的发现，请看问题（4）：

假使老师要带你们去春游，需给每位同学准备约200毫升饮料，你认为去哪个超市购买比较合算？

4、解决问题

你们认为该到哪个超市去买合算呢？（把你们的想法与同桌说说）

（三）研究其他的购物策略

在买物品时不仅会由于这样那样的优惠不知如何选择，有时也会由于物品不同容量的包装而不知如何选择。如：牛奶是我们日常生活中不可缺少的食品。而同一种牛奶往往会有不同的包装。我们在购牛奶时，选择哪种包装的牛奶合算呢？下面我们就让我们买酸奶去！

1、请看屏幕，从图中你可以知道哪些信息？你认为哪种包装的牛奶低廉呢？了解了这些信息，你能解决这个问题吗？（1）要买1000ml酸牛奶，你想怎样买？（2）要买1500ml酸牛奶，你想怎样买？用自己喜欢的买法，并算出所需的钱。

2、出示（3）：计算一下你们家一周(按5天计算)需要购买多少毫升酸奶？•有多少种买法？怎样买最合算呢？小结：同一商品，大包装比小包装低廉。

在购买同一种商品，不同包装时，在满足所需量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装低廉。所以我们尽量购买大包装。当然有时也要根据个人的需要来选择。

（四）拓展应用，解决生活中的有关“购物策略〞的数学问题。

（五）、课堂小结

教学策略与设计说明篇三

教学策略设计

教学环节：4.透露“平面〞的意义。

师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。（板书平面）

（二）描一描，体验“面从体生〞。1.引导学生思考画平面图形的方法。

师：同学们，有什么方法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起探讨一下方法。

学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪„„老师要确定学生想出的各种方法。2.明确画图要求。

师：我们就用描一描的方法，把立体图形上的平面搬到纸上。活动之前请听明白老师的要求。第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形,描下几个不同形状的平面。其次个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。听明白要求了吗？开始吧！

3.学生开展描一描的活动，师巡查指导，收集学生的作品。4.汇报、交流。

师：同学们，都描好了吗？我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。

师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？

让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。我描的是正方体上这个方方的面。我描出的是圆柱上这个圆圆的面„„„„。

5.透露“平面图形〞的意义。

师：这么多的图形,全都是从立体图形的平面上描下来的,它们都叫做平面图形。（板书：图形）

（三）分一分，体验特征。

1.明确活动要求。

师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗？（能）在活动之前，先听明白老师的要求。第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。其次个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。（为每个小组准备各种图形若干个）

2.小组开展分一分的活动，师巡查指导，请一生到黑板上进行分类。3.汇报、交流。

师：同学们都分好了吗？请小组长上来展示一下你们的成果。小组长上前展示小组的分类状况。师：能说说你们是怎样分类的吗？

引导学生说出分类状况：我们把这些平面图形分成了五类，这几个图形是同一类，这几个图形是另一类„„

4.认识各种图形的特征及名称。（1）认识长方形。

师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢？它们有什么共同特点？（手指着长方形这类图形）

引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。（说明：由于学生还没有认识边的概念，在这里，要跟学生介绍边的意义。）

师小结特征：说的多好啊！只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。(在这类图形的上面板书：长方形。)（2）认识正方形。

师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着正方形这类图形）

引导学生说特征：这类图形也是有四尖尖的个角，四条直直的边，并且每一条边一样长。

师小结特征：同学们真会观测，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。(在这类图形的上面板书：正方形。)（3）认识平行四边形。

师：这一类图形又有哪些特点呢？（手指着平行四边形这类图形）

引导学生说特征：这些图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边„„

师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗？学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。

师小结特征：你真会对比啊！像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。(板书：平行四边形。)

（4）认识三角形。

师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着三角形这类图形）引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。

师小结特征：像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。（板书：三角形）

（5）认识圆形。

师：最终一类图形又有哪些特征呢？

引导学生说特征：这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。

师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。（板书：圆形）

5.深化“面从体生〞的思想。

利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。

小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。

（四）找一找，进一步感受“面在体上〞。

1.过渡语：在我们的生活中，有好多物体的面都是我们今天学过的平面图形。你能找一找、说一说吗？

2.学生在小组里找一找、说一说。

3.交流、汇报。引导学生进行完整的表达。如：书本的上面是长方形„„4.欣赏生活中的平面图形。（课件出示）

师：早上去上学，小区里的篱笆上有平行四边形，到店里喝早茶，糕点上有平行四边形，吃饱了来到学校，我们学校门口都能找到好多平面图形：伸缩门上有平行四边形，地上画线区域里有黄色三角形，正方形，长方形„„

三、分层作业、拓展提高。

过渡语：这些平面图形在生活中真是无处不在呀！假使我遮住它们的一角，你们还能认出它们吗？

1.猜一猜，白云下面是什么图形。师：你能猜一猜白云下面是什么图形吗？学生猜图形。

师：学生可真会分辩啊！一下子就猜中了白云下面的图形。要是老师都把他们混在一起，你还能鉴别出来吗？（课件出示其次个练习）

2.填一填。（书第5页第2题）

师：请同学们开启书本第5页，自己独立完成第2题，做完后请在小组里交流做法。生独立完成，完成后在小组里交流。

老师要引导学生说明理由。如：为什么觉得4号图形是正方形呢？那6号图形为什么不是平行四边形呢？

3.数一数（书第5页第3题）。

师：平面图形还可以拼出美丽的图画呢！看，这是一只„„蜻蜓（课件出示练习3）。你知道它分别有哪些图形组成的？各种图形又有几个呢？

学生独立完成。

集体订正，让个别学生点着图案数出各种图形的个数。

四、创意图案、延伸创造。（书第3页第2题）。

1.师：用立体图形上的不同图形，能画出大量美丽的图案。请欣赏。（课件出示图案）

2.师：请同学们用立体图形上不同图形，描画出自己喜欢的图案。3.学生自主画出自己喜欢的图案，并在小组里交流画法。4.展示同学的作品。

立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的关系，提高动手操作能力，培养学生学习的主动性，体验创作的乐趣。】

五、回想全课、畅谈收获。

师：这节课，你学会了什么？你能说说长方形是怎样的吗？正方形呢„„

具体目标：1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能把握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够鉴别和区分它们。

2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观测、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上〞，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。

3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。

4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的开心，并在交流、探讨、汇报中，充分发挥了学生的能力，加强了学习的信心。

师生活动：4.透露“平面〞的意义。