能量与空间

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能量与空间——居家风水课件72页能量与空间——居家风水课件72页能量与空间——居家风水课件72页主讲总经理敬告:版权所有,禁止摄录,感恩配合。谢谢量与空间居家风2016-3-18李嘉诚一一长江实业风水考察分享大学生职业生涯规划可以更好地帮助学生认识自我、挖掘自我，最大限度的开发自我、实现自我。实施全方位、多层次、宽领域的大学职业生涯分类指导工作，可以为学生今后的职业发展目标、职业发展方向提供更多的理论经验和实践策略。一、大学生职业生涯规划分类指导现状随着国家针对大学毕业生择业、就业指导力度的加强，对大学生职业生涯规划分类指导已成为现阶段我国高校亟待解决的问题。事实上，通过调研和资料收集发现，目前大学生职业生涯规划分类指导现状令人担忧。[1]1.职业生涯规划意识薄弱职业生涯规划是一个不断计划、修改、完成的过程。大学生从踏入大学校园那一刻开始就应该以平和的态度、成熟的思想对待自己的职业生涯规划，整合源于家人、朋友、老师的意见，合理定位，开启职业探索期。目前，很多大学生在大学期间过于放纵自己，忽视了职业生涯规划的重要性，或者将职业生涯规划简单等同于职业选择，对两者的辨别意识薄弱，缺乏选择职业生涯发展路径的前瞻性。[2]2.欠缺针对性的自我认知能力自我认知是要从个人能力、兴趣、个性、价值观等多方面挖掘、了解自我。整合相关资料发现，目前大学生自我认知能力缺乏，对个人潜能、自我竞争力定位模糊，主要表现在年级差异不显著和观念行为相悖两个方面。大学生涯的每一阶段，思想和意识都在不断变化和成熟，所以职业生涯规划也需随着具体情况不断修改和执行，而在这个阶段所接触到的个人社会地位、经济来源、工作发展力等因素也不断冲击着最原始的认知。[3]3.社会环境认识过于务实化对社会环境的认识主要指对当前的就业形势、社会岗位需求、国家宏微观政策的把握程度。大学生在这一模块缺乏对实事关注与了解的主动性，更多学生被家庭保护得太好，没有感受过当前就业潮的竞争和压力，在职业生涯规划与选择上缺乏话语主动权。除此之外，部分大学生将姿态放的太高，在挑选工作单位时存在追求实惠和功利化倾向，最终反倒两者相斥，导致学生不满足于单位企业文化、工作作风，企业不信任学生的素质和工作能力。[4]4.缺乏专业化的规划指导教师专业的职业生涯规划分类指导老师应当具备较高的科研质量、谈吐技巧、实事应变能力，他既扮演专业的解疑人士，又是为学生指路的明灯。西方发达国家一直非常重视职业生涯规划，学校大都建立了比较完备的以职业生涯指导为中心的就业指导系统；相比之下，我国学校鲜少有设立由专业教师组织成立的职业生涯规划分类指导中心，对大学生职业的指导更多是在学生即将离开学校步入社会时开启的临时的、紧急的就业座谈会。二、大学生职业生涯规划分类指导的原则大学生职业生涯规划要从发展需要出发，正确认识自身条件和身边环境，综合利用兴趣、专业、特长、时机等确定自己未来的发展方向。大学作为培养专业人才的基地，大学生应当在进校后与职业指导教师沟通联系，按照分类指导原则，尽早确立职业生涯初步目标。1.以社会为导向，紧抓市场的需求线择业作为一种社会活动，受到社会的制约，进行大学生职业生涯规划分类指导需考虑社会就业形势和社会对人才的需求。学校培养学生在德、智、体、美、劳方向的综合性多层次发展，进行学术和实践能力的塑造，都是以市场对人才需求这一动力为导向，将社会趋势作为培育的出发点和归宿，具有承受挑战的现实性和可能性。适合社会需求的复合型人才更能?蛴Ρ淦笠蹈谖恍枨蟊浠?。2.以学生为主体，发挥指导的主动性学生有自己的想法和决策能力，不愿意被动接受不喜欢的事物，所以教师在进行职业生涯规划分类指导过程中要根据实际需要，发挥学生的自主性和主动性，要彰显学生的主体地位。学生有个人的独特优势，具有个人职业决策能力，教师在进行分类指导过程中要根据学生的个人意愿与选择进行个性化方案提供，通过与学生之间正式与非正式的沟通做具有动态性与发展性的指导论述。3.以专业为基点，提升指导的系统性每一专业都有自己特定的培养目标和就业方向，大学四年的学习，对自己的专业和课程会有更深刻的理解，对自己所占领域的专业知识和技能有更深层次的把握。教师进行大学生职业生涯规划分类指导应当结合学生所学专业，将专业与未来就业方向联系，进行具有逻辑性、系统化的引导，这样既可扬学生能力之所长，专业之所长，可也减轻学生未来工作跳行的“补课”负担。[5]4.以兴趣为突破，塑造指导的个性化在知识经济时代，兴趣是最好的老师，能够激发人学习的主动性，在工作中要择己所爱、择己所长、择世所需、择己所利。教师进行大学生职业生涯规划分类指导应当充分考虑学生的兴趣，根据学生爱好进行职业的定向定点定位，进行个性化的指导，引导学生创意创新、不断进行自我充电、更新知识结构，开阔学生的新视野。立足于兴趣的引导，培养需求发展的适应性，呈现学生螺旋式自我增长。三、构建大学生职业生涯规划分类指导体系的措施进行大学生职业生涯规划分类指导是一项系统的工程，它贯穿于一届学子的四年大学生活，不断累积的经验又作用于每届学子。构建大学生职业生涯规划分类指导体系要从内外入手，要统筹思想意识、进行分层规划、提升实践能力并建立专业化的指导中心。1.引导学生加强对职业生涯规划的重视当前大学生在进行职业生涯规划分类指导中普遍认为职业规划是毕业时或工作后才应该考虑的问题，然而生涯规划是一个阶段性与连续性相统一的过程，因此高校要不断强化学生对职业生涯规划的重视程度。高校将职业生涯规划划入必修课程，将其作为就业指导课的核心内容，对学生进行持续的心理暗示，让学生按照自己初步的职业生涯发展规划累积经验、提高能力，为踏上工作岗位提前做足准备。2.面对学生实施分层职业生涯规划教育实施分层职业生涯规划教育为大学生开启了一个全新的选择模式，它根据学生自我认知情况和思维成熟度不断调整优化。分层职业生涯规划教育是指年级差异决策，及学生在专业指导老师的多元化辅导形式下逐级微调自己的计划并执行。具体表现为大一入校接受专业教师的引导，多加思考做好职业生涯规划的基本准备；大二根据自身情况锁定职业生涯目标；大三进行查漏补缺，提升自我职业修养；大四做好从学生向职业者的角色的转变。3.指引学生重塑正确的社会职业价值观大学生作为一个特殊的群体，其学习能力和执行能力都非常强，在大学四年期间，要不断的培养自己的综合能力，提升自己的内涵和素质。首先，大学的时间更多是?儆诟鋈说模?所以要加强自己的时间观念，加强自身自律能力，合理安排时间做有意义的事；其次，要学会奋斗而不是享乐，多参加社会实践活动，提升自己的实战经验，为自己加铭牌；最后，端正态度，摆正自己的职业价值观，把握工作的尺度，同时要克服专业驱动的就业观。4.建立大学生职业生涯规划分类指导中心高校从事职业生涯规划分类指导的主要瓶颈是生涯辅导教师数量较少且专业化程度不高。高校在建立结构合理并具有专业化的职业生涯规划分类指导中心时要注重两个方面问题，一方面是在改善现有师资队伍时可以采取引用相关领域的专家或者吸收资深的人力资源顾问；二是高校要高度重视并落实这一工作，并对现有教师进行培训，提升从业人员的专业素养，以保证学生职业生涯分类指导工作的顺利开展。结语根据目前大学生职业生涯规划分类指导的原则，在实施具体措施时应从学生自身和学校两个层面进行思考和探索。在学生层面，要加强大学生的主观能动性，强化大学生职业生涯规划意识，准确定位并为目标制定具体的行动计划；在学校层面，需建立专业化的职业生涯指导队伍，根据社会发展方向和国家需要引导大学生的职业生涯定位。虽然目前关于大学生职业生涯规划分类指导的探索较少，但只要学生自身能够高度重视并切身执行，高校能够从不同层面、不同角度正确引导，相信我国大学生职业生涯规划指导工作将取得更大的进步。总观传统的思想品德课教学，大都是以教师为中心机械地向学生传输知识，学生没有真正成为课堂的主人，学生都是在教师的牵引下被动地学习，学生质疑的这一个重要环节在课堂上都没得到很好的体现。经常听到教师们感叹：“现在在课堂上主动提问题的学生越来越少。”爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”能否有效地引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到课改的成败。因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑能力，具有十分重要的意义。在教学中教师如何培养学生的问题意识，让学生在“问”中自主地获取知识，不断提高自己的问题意识呢？笔者认为应从以下环节入手。一、创设质疑情境，激发学习兴趣，让学生想问古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考，才能有所发现，有所创造。在思想品德课教学中要善于引导学生进入生疑、释疑的情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的质疑意识。创设有利于学生想问的情境，激发学生想问的内在动机，这是培养学生质疑能力的关键。在思想品德课中，一般来说能调动学生积极思维的问题是和现实生活联系紧密的问题：如社会政治、经济方面的热点问题，发生在学生周围和身边的生活方面问题。因此在日常教学中，我很重视选用一些典型的、能激发学生共鸣的时政热点配合教材进行讲解，并且积极创设结合教材内容、联系学生思想实际的问题情境，让学生在情境之中产生兴趣，带着兴趣发现问题，在疑惑中提出问题，在好奇中探究和解决问题，让学生情不自禁地要思索，参与教学活动，从而培养学生的质疑能力。二、营造宽松自由的课堂氛围，让学生敢问课堂学习氛围对学生的影响很大。当学生处在一种安全感的环境里，思维最活跃，学习效果也最好。在教学中发现，课堂上学生并非没有问题可问，而是有了问题却顾虑重重，或担心提出的问题不合教师的意图而受到教师的指责，或担心提出的问题质量不高而受到同学的讥笑或瞧不起，等等。分析其原因主要是因为太多的人仍处于自尊得不到保护的状态，课堂上令学生缺乏安全感。叶澜教授指出：“课堂教学是一个师生间积极互动的过程。”所以，要激发学生的问题意识，培养学生的质疑能力，教师要想方设法营造一个让学生“敢问”的课堂，创设一个宽松、民主、和谐、平等、自由的教学氛围，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄。在教学中“少一些不准，多一些允许”，使学生消除心理障碍，轻松愉快地参与到学习中，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢说、敢问、敢做，充分发表自己的见解。只有这样，才能为质疑能力这颗种子的生长提供充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。在思想品德教学实践中，我常常组织学生分组讨论，在学生困惑之处设疑引发辩论。对学生提出的任何一个问题，不论其质量如何，都给予鼓励；对提错问题的，我不予批评，而是引导、启发学生用其他方法去思考。这样，不仅消除了学生怕提问的心理障碍，也消除了学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在轻松愉快的气氛中披露灵性，展现个性，让课堂氛围宽松自由。三、教给质疑方法，使学生会问要培养学生的质疑意识，除了要让学生想问、敢问，还要让学生会问。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应当教给学生一些发现问题的方法和提问的技巧，进而培养学生质疑能力。在日常的教学中，我主要尝试了以下的方法。首先，为学生做示范，让学生在模仿中掌握思想品德提问的三种形式“是什么”、“为什么”、“怎么样”，从而逐渐形成独立的质疑能力。由于种种原因，农村学生不知道该如何提问题，因此，在课堂上我经常将讲授的内容以问题的形式列出（特别是对刚入学的七年级学生），让学生带着问题去看课本，找出答案，并提出新的问题。其次，引入竞争体制，激发学生的“问题意识”。例如，在指导学习“自尊者无价”内容时，我要求学生以组为单位进行提问比赛，在同等条件下，如果哪组学生提的问题数量多、质量好，那组学生可以加操行分5分；同时还会评选出“最佳提问人”、“最佳问题”等。学生们都非常高兴，在强烈的好胜心和不甘落后的心理激发下，他们认真积极思考，主动解答问题，气氛相当热烈，极大地调动了学生参与课堂学习的积极性，从而达到培养学生好思乐问的质疑意识、质疑能力的目的。再次，设置问题情境，引导学生质疑，教会学生找准质疑的切入点。在实际生活中，时政热点是教师和学生共同关心的问题，因此，若能联系实际把时政热点渗透到思想品德课教学中并创设问题情境，则能引起学生兴趣，激发学生的质疑意识，让许多学生从无话可说到说话较多，从没有问题到提出问题，师生之间互动，收到了预期的效果。这样既培养了学生分析问题的能力，也培养了学生看报、听广播、关心国家大事、讨论时政热点的好习惯，从而扩展了学生视野，活跃了思维，达到了思想品德课的教学目的。学生质疑能力的培养不是一朝一夕的事情，需要教师认真钻研课程标准，密切联系学生的生活实际和火热的社会生活，在教学中不断进行渗透培养，不断挖掘教材及生活中的实例，创造有利于学生问题意识形成的各种情境，让学生带着问题走进课堂，再带着更深刻的问题走出课堂，使学生在问题的探索中发挥主体作用，逐渐形成问题意识，不断提高学生的质疑意识和质疑能力。主讲总经理敬告:版权所有,禁止摄录,感恩配合。谢谢量与空间居家风2016-3-18李嘉诚一一长江实业风水考察分享长江实业集团大厦中国银银白虎青龙主讲:原创作品长江实业集团大厦风水考察分享长江实业集团大厦从图片可以知道,长江集团中心大楼有3个缺点1青龙方较矮,白虎方过于高大,威逼主人。容易陷入投机倒把而失利2中国银行大厦菱角分明,犹如利剑剌破天空,所谓:白虎不驯伏,大凶3青龙方汇丰银行大厦有大炮轰过来长江集团大厦虽然外表四平八稳,但是仍然会有诸多凶险灾难。主讲:原创作品长江实业集团大厦风水考察分享既然外部环境有如此多的不足,那么李嘉诚为什么仍然要选择在这里建集团总部大厦呢?他的御用风水大师们又是如何化解的呢?选择理由1.香港土地紧缺,当时没有更好的选择。2金星落脉结真穴,实为龙脉真结,长江集团在龙穴太极晕边上,沾Cu得真龙贵气。富且贵。长江实业集团大厦风水考察分享3远处白虎方弯环马路为虚水,能化解部分白虎煞长江实业集团大厦风水考察分享主讲:原4外部环境山环水抱,罗城周密,藏风聚气,以水为财,将维多利亚港的海水的天然财气尽收囊中。其财富如大海之水不可斗量。特别利于巨贾经商,富可敌国。5.可立旺山旺向,劫夺挨星旺气,坤山艮向,乘借天星旺运,可以在一定程度上弥补青龙白虎的不足(但是不能完全抵消尤其

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