童心“鞋”力——桂林市桂西幼儿园11班生活化课程活动

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鞋子是孩子们生活中的好伙伴，他们对鞋子充满了好奇，随之也出现了很多问题：不会穿鞋子，鞋子穿反……针对孩子生活中出现的问题，结合小班幼儿的年龄特点，教师从他们的兴趣和需要出发，抓住生活中的教育契机，于是开启了关于“鞋”的课程之旅。

课程起源

一次午睡起床，欣然发现昱博的鞋子穿反了。昱博不好意思地走回了座位，并没有及时更换鞋子。

昱博没有及时更换鞋子是为什么呢？是不认识鞋子的正反吗？欣然将他的疑惑告诉了老师。

班级有多少小朋友能正确区分鞋子的正反呢？他们对自己每天穿的鞋子又会有怎样奇特的认知？我们从一次午间谈话中开启了童心“鞋”力的班本课程。

鞋子知多少？

鞋子大发现

通过从家里带来了爸爸妈妈以及自己鞋子的观察，并亲身体验穿上爸爸、妈妈和自己的鞋子有什么感觉？孩子们通过体验穿上不同的鞋子，孩子有了不一样的感受，让我们一起来看看下吧！

肉肉：妈妈的鞋子穿起来很大。

欣然：我爸爸的鞋子更大，穿起来不好走路。

云馨：穿上我爸爸的鞋子，走路容易摔倒。

姝颖：我妈妈还喜欢穿高跟鞋。

涵语：我觉得穿上自己的鞋最舒服。

嘉成：穿上我自己的鞋子走路可以走得很快。

梓宸：我喜欢穿上我的运动鞋。

一言：我穿上自己的拖鞋及很合适呀。

小朋友们能很清楚地知道哪只鞋大哪只鞋小，通过穿上爸爸妈妈的鞋子，他们发现，原来爸爸妈妈的鞋子比自己的大很多，还是穿上自己的鞋子是合适的。

鞋子的秘密

你认识什么样的鞋子？

你喜欢穿什么样的鞋子？

你见过特殊的鞋子吗？

《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中指出，健全学校家庭社会协同育人机制，将学校与家庭深入结合，为营造一个积极的家园协同环境，我们鼓励爸爸妈妈和小朋友在家中一起寻找鞋子的秘密，一起收集关于鞋子的资料。了解各种鞋子的名字和特点，和鞋子拍照合影，以此促进孩子们对鞋子的初步认识。

鞋子我知道

鞋子的类型不一，但是也有共同点，我们一起来看一看鞋子上面到底有哪些相同的名称呢？原来鞋子有鞋口、鞋舌、鞋面、鞋头、鞋底、鞋跟，让我们一起来认一认吧！

教师的思考

《指南》科学领域科学探究目标2指出：该阶段的幼儿对事物能够仔细观察，发现其明显特征。因此在认识鞋子中，通过对鞋子的观察和体验穿不同鞋子的感受，能根据鞋子的特征进行初步的归类。同时幼儿通过自己去观察和了解，借助鞋子的部位图直接明确地帮助幼儿获得鞋子名称的经验，从而来进一步认识鞋子、了解鞋子的共同点。

穿鞋大调查

本班采用线上调查的形式了解家长对孩子自主诉穿鞋的想法与建议，了解到孩子不会穿鞋或者穿反鞋的原因。

家长建议：

1．开展穿鞋比赛活动，多表扬，耐心教导

2．耐心等待孩子独立完成，尽量买魔术贴的鞋子，方便小朋友独立完成穿、脱鞋

3．　把穿鞋简单分几个步骤，教孩子一步一步完成

4．耐心教会孩子，尽量选择容易穿的鞋子。

鞋子大解密

关于鞋子的那些事儿

在认识鞋子的过程中，小朋友们开始七嘴八舌地讨论起他们带来的鞋子，例如各种鞋子的作用、什么时候穿、这双鞋防水吗等，这些问题的提出成为我们继续探索鞋子秘密的新目标．．．．．

今天我穿得是运动鞋，鞋底很舒服，穿着它跑步，可以让我们的小脚不受到伤害。

这是我的小皮鞋，我非常喜欢我的这双小皮鞋，穿上它很漂亮哟。

这是我们的雨鞋，它的鞋面是防水的，在下雨天可以保护我们的小脚不被淋湿。

如何分清正反鞋

对于小班的小朋友来说，认识鞋子很容易，但要分清鞋子的正反是有一定难度的。

《指南》中指出：指导幼儿学习基本的生活自理能力，鼓励幼儿做力所能及的事情，减少包办代替。针对孩子们不会穿鞋，分不清正反的现象，孩子们又展开了热烈讨论：

老师：你们怎么知道小朋友的鞋子穿反了？

昱楷：鞋子头碰头，他的鞋头没有碰到一起！

老师：如果鞋子穿反了，会怎么样？

姝颖：小脚会不舒服，还容易摔跤。

老师：那有什么好办法分清正反鞋呢？

梓晨：鞋子对对好，摆整齐！

涵语：可是我还是不知道怎样分正反啊！

观察正反鞋

堇皓：我发现正确摆放的鞋子，鞋子放一起后中间会有个小洞洞。

肉肉：反鞋的贴贴是朝里面的，正鞋的贴贴是在外面。

老师：观察得很仔细哦，的确是这样。有一首好听的穿鞋儿歌，我们一起来学一学吧！

小小脑袋靠一靠，

鞋儿弯弯里面瞧。

分清左右伸进脚，

手提后跟往上拉，

搭扣朝外笑哈哈。

教师的思考

在与幼儿的交流中，我发现幼儿对于穿反鞋子的现象有一定的了解。有的能通过比较鞋头来辨别穿鞋子的正反，有的还能用辨别图案、魔术贴、鞋扣等方法正确穿鞋子。我们鼓励孩子学会自我检查、相互检查，边检查边记住：“鞋头碰碰头”就穿对啦，“鞋头背对背”就穿反啦。引导幼儿对比观察正反鞋的不同，用形象的儿歌加深幼儿对正反鞋的辨认、理解。

小鞋子大收获

我会穿鞋

21天生活习惯打卡

《幼儿园教育指导纲要》指出：“与家长配合，根据幼儿需求建立科学的生活常规和生活自理能力。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需求，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。基于纲要指导，在家园共育下，鼓励孩子们坚持21天的穿鞋习惯打卡，孩子们的穿鞋技巧越发熟练。

鞋子乐趣多

为了进一步巩固孩子们的对鞋子正反的认识，大家利用游戏“鞋子配对”，多次引导幼儿用配对的方法布置、摆放鞋子。孩子们听明白了老师的要求之后，学习用配对的方法把散乱的鞋子整齐地摆在老师指定的地方，孩子们主动性、积极性很高。

为了帮助孩子从小养成爱劳动的好习惯，加强幼儿自我能力的培养，本班开展了一场别开生面的“我是穿鞋小能手”活动。

教师的思考：

《指南》中指出，孩子们是通过具体感知、实际操作、亲身体验获得经验的。在“穿鞋大比拼＂的活动中，大部分孩子都已经能正确的穿好鞋子；极个别出现穿反的现象，也能在老师的引导下及时换过来。孩子们还发现了一脚蹬的鞋子穿起来最方便，魔术贴的鞋子穿起来速度也不慢，有几个穿的慢的小朋友是因为还没有熟练掌握方法。

课程反思

《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。

本次活动源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。在活动中，孩子们脸上闪耀的笑容深深印入我们的心中，虽然个别孩子独自穿鞋还有困难，但他们的进步展示在了我们的眼前。教育的价值就是在这些细枝末节里吧！孩子们在活动中发现问题、解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。

网址：童心“鞋”力——桂林市桂西幼儿园11班生活化课程活动 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/889689

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