怎样运用信息的技术手段整合语文教学资源—李长明.doc

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怎样运用信息的技术手段整合语文教学资源—李长明

PAGE  PAGE 4 如何运用信息技术手段整合语文教学资源 瓮安县银盏学校：李长明 姓名：李长明 性别：男 职称：中学语文高级教师 学历：本科 单位：贵州省瓮安县银盏学校 电话 邮编：550400 摘要：信息技术手段运用于语文教学工作，为语文教学提供了丰富的教学资源，为教学活动打下了坚实的基础，给语文教师展示了良好的育人平台，主要体现在——为上好语文课做了充分的课前准备，赢得了语文教育教学活动的时间，有效促进语文教学的发展；有效激发学生的语文课堂学习兴趣，增强学生学习语文的能力；有效加强语文学科与其他学科知识的整合，增强学生语文学习的丰富性和趣味性。 关键字词：信息技术 整合 语文 教学 资源 新课程语文教学要求教育工作者必须转变教学观念，必须运用先进的教学手段整合各学科知识，淡化“学科本位”思想，教育工作者就要善于利用现代化教学手段服务于教学活动，从而提高教育教学质量。新一轮《课程改革与发展纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。”①这种应用的宗旨是：“运用信息技术手段整合学科课程资源，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革；”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”经过七、八年来的教学实践，笔者感到新课程语文教学与现代信息技术手段关系非常密切，现代信息技术先进教学手段走进了师生的教学、学习生活，成为新课程教育教学必备的教学辅助手段。 一、信息技术手段，为语文教学工作提供了广阔的假定性生活背景，为学生生存经验学习奠定了基础 新课程改革的显著特征，就是要改变原有单一、被动的学习方式，建立、形成学生多样化的学习方式，促进学生主动学习，富有个性的学习其中特别强调发现学习、探究学习，注重学生学习生存经验（知识）的过程。农村偏远山区，最缺乏的是教学资源，语文教学唯一的备课资源就是教学参考书，学生学习的资料只有课本和字词典。而且大部分学生居处乡下农村，生活信息偏少，给新形势下的新课程语文教学带来了极大困难。然而，自从西部偏远地区各级各类学校2005年启动“远程教育资源”以来，各校领导都非常重视新技术的应用。语文教学也沾了“远程教育”的光，教学信息得到进一步的扩展。 经过“网络”培训学习，广大教师纷纷购进电脑，学习网络知识，教育信息的来源更广阔了。每一次语文教学前，老师们都可以在电脑上查资料、制作课件，学生也可以进微机室查阅与语文学习有关的资料、图片教学过程中，教师能在新课教学前把收集到的图片资料制成语文课程的原始写作情景课件，在“多媒体”教室展放给学生观看；把文章作者的写作背景、文学常识、写作情况与教师的生活经验、学生的生活经历有机联系起来，这便形成了丰富多彩的“学生的假定生活情境”。有了这个“假定性生活”为基础，学生通过文本学习中的问题探究、研讨、合作、发现，生存语文知识的能力就增强了。 二、信息技术手段，给语文教师提供了丰富的备课资源，为上好语文课做了充分准备。 教师的有效备课，是上好一堂语文课的基础。没有准备的教学，语文教学是不会成功的。在没有 “信息技术”前，农材教师的备课依据的是“教学参考书”和别人写成的现存“优秀教案”。教参书对文本分析虽然详尽具体，但内容单一，太理论化，不能切合学生的生活实际，学生理解文本也只能作为现成的知识加以接受。如：人教版八年级（下册）语文沈丛文的《云南的歌会》，教学前，笔者查阅了多种版本的教师用书，总以为准备已经很充分，可一到课堂就感觉资料准备的欠缺和遗憾，总不能自然的把学生引入到对自然、对人、对艺术的品味和鉴赏中……有了“信息技术”后，教师通过查阅网上的相关音像资料（比如傣族的音乐、舞蹈）以及一些优秀教师的教学设计，信息来源就充足了。又如：教学人教版八年级语文（下册）第四单元的综合性学习时，由于学生对这一单元的内容感到很陌生，如果不引导学生面向社会，了解民风民俗的文化背景，学生是不会很好理解这一单元的知识内容的。笔者教学时，在网上查阅了云南的“三月三”、“泼水节”和四川的“火把节”等资料，运用多媒体教学手段展示给学生看，学生学习起来就轻松愉快多了。至于现成的“优秀教案”，始终是他人根据自己的学生情况而设计的，不能适合我们本地学生的学习和教师的教学实际，拿在我们教师手里就不优秀了。 充分运用“信息技术”资源，能扩展教师的备课眼界，提高教师思考问题的层次，对备课材料的选择也更加丰富灵活了，新课程改革中的语文教学越来越贴近学生生活，越来越接近学生心理感受，也越来越注意各学科的整合。在“学科本位”下培训出来的教师，用网络上的丰富知识来充实自己的备课，更显得刻不容缓。 所以，我们只要在上课前查阅网上的备课资料，灵活选择自己所需材料来

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