储物盒的设计与制作.doc

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2014年北京市中小学优秀教学设计评选 PAGE PAGE 11 教学基本信息 课题 储物盒的设计与制作 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 劳动技术 学段： 初中学段 年级 七年级 相关 领域 教材 书名： 木工设计与制作 出版社：北京出版社 出版日期：2013 年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 王 宁 昌平区阳坊中学实施者 王 宁 昌平区阳坊中学指导者 刘 平 昌平区进修学校课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 在新课程背景下，劳技教学要以培养学生的技术素养为主，着重培养学生的创新能力，强化动手实践能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要“改变课程实施过程中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，学生是教学的主体，所以在教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性，采取学生乐于接受的教学方式，才能达到预期的教学效果。 《储物盒的设计与制作》采用小组合作学习方式，充分发挥每个小组成员的聪明才智，小组成员间既有分工也有合作，共同协作完成本组设计的储物盒，让每名学生都能从中品尝到创作带来的成功喜悦感。 教学背景分析 设计理念和教学内容： 新课程理念下劳动技术教育注重培养学生主动获得知识的能力，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术；培养学生主动探究的习惯，发展学生创新精神和实践能力。目前的劳动技术教学上还是普遍存在作品缺乏学生创作痕迹，学生只是被动的模仿教师的技术要领完成作品创作，学生主体地位不凸显，学生总认为是老师要我学这个技术，教师应注重学生自主学习能力的培养，应该从“要我学”转变到“我要学”，让学生品尝到自己由设计到制作完成作品那种成功感与喜悦感，意识到 “美”不仅要靠双手的劳动去创造，还要靠自己的聪明才智才能更好的体现。 《储物盒的设计与制作》是北京出版社《木工设计与制作》第二单元教学内容之一，由于劳动技术课重点是通过制作手工作品来培养学生的创新意识和动手实践能力，《储物盒的设计与制作》共三课时，本节课突出制作。第一课时教师讲授储物盒的设计要求，学生制作设计方案；第二课时学生根据设计方案进行锯割木料、打孔、打磨等前期制作；本节课是在前三节课的基础上完成储物盒的制作，学会根据已有木料选择合适的连接方式。本课我以培养学生的想象力、创新能力、探究能力、合作能力和实践能力为出发点，精心设计了兴趣导入、复习连接方式、个性创作、展示与评价等教学环节，充分体现了“以学生为主体”的教学思想，让学生品尝到自己由设计到制作完成作品那种成功感与喜悦感。 学生情况： 本课的授课对象是初一年级学生，经过将近一个学期的木工技术与操作训练，学生已掌握了简单的画图设计、具备将设计图转化为下料图的能力，也掌握了直线锯割技术、打磨技术、螺丝刀的使用方法、锤子的使用技巧等。他们思维活跃、求知欲强，由于家长一味重视他们在书本知识方面的积累，他们在生活中动手劳动，使用手工工具的机会甚少，很希望有更多的动手实践机会。本课中，由于各组同学使用的材料有所不同，以至于本次作品的连接方式也不仅仅是一种方法，通过不同材料及不同的连接方式分析各自的优缺点。锻炼学生能根据各组实际情况分析选择恰当的连接方式。 教学方式： 1、“主导—主体”教学模式：教师引导学生主动进行知识探究，实现知识建构，师生共同进行归纳、总结和提升。 2、合作学习法：根据技术要求和小组成员之间的交流、合作达成一致意见。 3、技术实践法：通过制作储物盒的实践过程，使学生能够掌握木料的连接方法，提高学生实践操作能力。 教学手段： 多媒体课件 技术准备： ppt课件 教学目标(内容框架) (一)知识与技能 初步学会根据已有的设计方案按照现有的材料、工具选择适宜的木料连接方式。 （二）过程与方法 经历储物盒制作的整个过程，进一步提高将设计思想转化为实际作品的技术操作能力。 （三）情感态度与价值观 亲历储物盒作品的设计与制作过程，养成勇于创新、善于合作、注重安全的劳动习惯以及乐于与他人分享交流的态度，学会感恩。 教学重、难点 教学重点: 根据设计方案及已有的工具、材料、选择合适的连接方式并应用。 教学难点: 分析各种不同材料间的不同连接方式的优缺点。 教学流程示意 胶接合 胶接合 激趣导入：出示各种储物盒图片钉接合 激趣导入：出示各种储物盒图片 钉接合 螺钉接合 螺钉接合 合页连接 合页连接 新授课：如何选择本组作品的连接方式榫接合 新授课：如何选择本组作品的连接方式 榫接合 学生通过分组讨论确定本组的木料连接方式，并阐述理由 学生通过分组讨论确定本组的木料连接方式，并阐述理由 1组学生：用三合板制作 1组学生：用三

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