5+2=0及2+5=0评论分析和总结.pdf

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教育“5+2=0”及“2+5=0”现象的思考 在北京一家出版社工作的王女士有个正上小学的儿子，她信奉快乐教育、民 主教育，认为培养一个独立、智慧、有个性的人比成绩好更重要。因此，儿子虽 然成绩出类拔萃，但由于比较“特立独行”而经常挨批，王女士也三天两头被学 校请去。她今天告诉记者，自己非常反感老师对儿子的评价。 可多年担任班主任的李老师却认为，王女士这样的家长过于相信自己的孩子， 总觉得老师对孩子的批评不公正、不全面，在教育过程中有意淡化教师的评价。 “很多家长民主教育的实质就是一种溺爱。”李老师说，这让本来应该成 为合力的家庭教育和学校教育变成分力，不利孩子的成长。 记者在采访中发现，现在，很多学校和家长在互相抱怨，都认为是对方在弱 化自己的教育效果，学校说是“5＋2＝0”———学校教育5天的效果还抵不上 家庭教育两天的影响，而家长则认为是“2＋5＝0”———每周两天的家庭教育 根本无法和5天的学校教育抗衡。 结果就是互相不信任，然后站在各自立场上“抢”孩子。 学校观点：家长一个细微行动就会让学校的教育白费。北京师范大学的刘伟 教授说，一个人思想品德的形成要经过“行为———习惯———性格（行为准则）” 的过程。这一过程多在现实生活中才能实现，但是，学校是一个特殊的教育场所， 缺少现实性和真实性，教育多以观念的直接传输为主。“从心理学的角度看，这 种教育是脆弱的，生活中一旦出现与教育不符的行为，孩子本不牢固的观念就会 动摇。” 家长观点：按老师简单的好恶培养让孩子心灵受伤。 不少家长介绍，老师喜欢的“好孩子”有两种：乖孩子和学习好的孩子。而 在小学，老师更喜欢的是乖孩子。孩子被老师评价为“不乖”的主要表现就是： 上课时手不放在背后、举手举得太高、有时不完成作业。 这是对孩子心灵的一种挫伤，“孩子还没有定型，他们的发展还有很多可 能性，这么小就按照老师简单的好恶进行培养，孩子会失去想像力、创造力，成 了流水线上下来的没有个性的机器”。 无论“5＋2＝0”还是“2＋5＝0”，结果都是“0”。这种争论对改变教育 现状没有意义。教育是个连续的过程。互相指责、抱怨只会把问题变得更糟。 此现象源于学校教育与社会现实生活、家庭教育的严重脱节。 一、教育环境问题：在学校，学生做了错事，老师会采用多种方式对其进行 教育。学生做了好事，会在全班、全年级，甚至全校学生学生面前对其表扬，这 无疑给其他学生树立了榜样，于是学生所做的每一件事都会朝着老师期待的、认 可的方向去努力。在家，更多的是身教，家长的一言一行都会影响孩子的思维及 发展。 二、教育方法不一致：在学校，优秀的作业尝尝被拿出来当作展品，学生也 以此为荣，所以，几乎所有的孩子都在努力，但在家就会失去这种竞争的氛围， 有些家长甚至从来没有过问过学生的作业。当然，有些家长的方法是值得提倡的。 孩子做作业时，家长就坐在一旁看书、学习，让孩子有一种学习的安全感。 我认为如果要改变这种状况，“学校教育、家庭教育”缺一不可。学校教育 应与家庭教育相互通融，老师和家庭互相沟通。 教育的主要阵地是学校，家庭教育对学生也有重要意义。 学校教育在体现政治意志、宗教观念、道德取向、人生价值追求和做人的原 则等方面。在传授科学文化知识的基础上开发学生的智力，发展学生的思维和能 力方面，在适应社会需求和经济发展方面都有举足轻重的作用。但家庭是一个人 首先接受教育，而且又可以对其终身施教的地方，家庭教育在家务劳动、个性意 识的形成、生活习惯、道德行为的养成等方面有特别重要的作用。 孩子的学习成绩不好，老师的教育方法可能需要质疑，但家长的学习态度、 学习热情也是需要反思的；孩子的生活习惯不好、喜欢撒娇等，这些还是归于家 长的责任。因为家长长期和孩子在一起生活，这直接决定了孩子会成为一个怎么 样的人。但是，有的家长责任意识太淡薄，很少配合学校的教育，以至于孩子的 学习结果是：5+2=0。所以在家家长要注意自行的言行举止，同时也要和老师及 时沟通学校的作业任务等。 总之，学校、家庭共同承担教育责任。教师和家长要认清自己的角色和位置， 相互沟通及时了解学生的想法需求，以达到共同教育、教育目的一致。只有学校 教育与家庭教育相互配合，才能把教育真正落到实处，才能培养出适应新时代需 求的人才。

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