小学美术生活化教学研究报告

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小学美术生活化教学研究报告 一、问题的提出 我国基础教育正经历着由应试教育向素质教育的历史性转变。当前，教育改革最紧迫的任务是从各学科的无限分割走向新的整合，从而在各学科之间形成良好的生态关系。以艺术课程为重点，不断与周边其他学科融合，特别注重综合性和人文性，能有效传承文化，努力让每个学生积极参与艺术学习，促进每个学生在自身基础上获得不同程度的发展，培养情感，提高学生的审美能力，促进学生感知和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生个性的形成和全面发展。 然而以往美术教育在以下几个方面不适应素质教育：课程的综合性与多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。在教学中要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育。只有这样，我们才会更多地从促进学生发展的角度来组织课程内容，才会淡化学科中心，才会关注课程的综合性和多样性，才会努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，才会想方设法提高学生学习美术的兴趣。所以进行小学美术生活化教学研究具有十分重要的价值。 二、 学科研究的原则、特点和基本思路 （一）、研究的原则 1.发展原则 本课题的研究，要始终把激发学生求知欲望，提高学生学习能力，开发学生珠潜能与智力作为根本任务，重视学生的全面和谐展，关注学生的自我发展潜能和创新精神，不管是模式的构建，操作程序的设计，还是具体的干预措施，都以是否有利于学生的可持续发展为价值取向，决不为课题而作脱离学生发展实际的形式上的研究。 2.主体性原则 新的操作模式或操作方法的形式与有效的运作，都有赖课题研究的操作者——教师与研究对象——学生的主观能动性的发挥，本行动研究将教师与学生的交往作为实验变量与实验过程，并强调最大限度地调动师生参与实验操作中的创造性，以促进理性化的研究构想转化为有血有肉的教育实践。 3.程序原则 本课题研究从问题开始到问题的解决为一个循环，是从研究到实施的一个连续过程，需要科学地“走一步，看一步”。在研究过程中，使课题的研究与行动在实际过程中完全相互交织起来，在优化中发展，在发展中优化。 4.普遍性原则 研究过程中的新的认识，操作经验以及关于具体问题的解决，评价都要考虑到教学实际的需要，要有典型意义而已其有较强的推广价值。我们注重操作模式的构建和行动研究，更注得过程的优化，及时将这些研究成果加以总结、交流、推广。 我们应把艺术课程的内容与学生的生活经验紧密联系起来,强调知识和技能在帮助学生美化生活中的作用,让学生了解艺术在现实生活中的独特价值（摘自《美术课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年7月）。在新课程标准的指导下，广大一线美术教师对如何使美术教学生活化进行了研究。在此之前，中国著名教育家陶行知说过：“生活就是教育。”使教科书不再脱离现实生活是我们教师迫切需要研究的课题。目前，国内外对这类课题进行了大量的研究，并取得了一定的成果。 （二）、研究的特点 1.完整性和全面性 本课题是美术生活化教学研究。研究工作以课题领导小组为核心，研究工作紧密结合教学实践，发挥学校各方面活动的整体效度，达成集中实施实现整体推进的目标。 2.系统性和自主性 本课题以美术生活化教学为研究主题，自成体系，所有研究工作都将围绕研究主题展开。实验教师可以根据自身特长，任教学科，学生基础等方面的不同，确定研究方法，使研究工作能在分工明确但相对宽松的情景下自主而有序地展开。 （三） 一、基本思路 1、在生活体验中把握新课标的脉搏 新课程要求课程内容适应不同年龄段学生的情感和认知特点，以生动多样的课程内容呈现形式和教学方法激发学生的学习兴趣，将这种兴趣转化为持久的情感态度。艺术课程的内容应与学生的生活经历紧密联系，强调知识和技能在帮助学生美化生活中的作用，让学生了解艺术在现实生活中的独特价值。在教学活动中，让学生独立体验生活，让学生在体验过程中树立自信，张扬个性。 2、在新课标新理念的指导下体现生活化 新课程标准要求美术教学要重视学生审美能力的培养。在教学中，要遵循美学规律，给学生更多的机会去理解艺术作品，引导学生去想象和比较。通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、识别、判断，努力提高审美情趣。美术教学应特别注重激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。教师应积极营造有利于激发学生创新精神的学习和生活环境，通过思考、讨论

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