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对建构大学生心理健康动态监测系统思考

对建构大学生心理健康动态监测系统思考 　　摘 要：本文对高校大学生心理健康监测与评估有关的研究与实践做了一定的反思，分析了目前高校心理健康监测与评估中存在的问题。在此基础上，以系统论为理论指导，提出了大学生心理健康动态监测系统建构的基本原则，并对其运行机制进行了探讨。以期改进高校大学生心理危机预防与干预工作，进一步完善心理健康援助系统。 　　关键词：大学生 心理健康 动态监测 　　大学生是全社会较为关注的群体，其心理健康也渐渐成为社会关注的焦点，党和国家更是高度重视大学生心理健康工作。党的“十七大”报告中更是把加强心理疏导作为构建和谐社会的重要工作。2011年2月教育部颁布了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》，明确提出：“高校应坚持预防为主的原则，重视心理健康知识的普及宣传工作，充分发挥心理健康教育工作网络的作用，通过新生心理健康状况普查、心理危机定期排查等途径和方式，及时发现学生中存在的心理危机情况。”[1] 　　近十多年来，各地高校都非常重视大学生心理健康工作，成立了心理咨询中心，定期开展大学生心理健康普查和心理危机筛查，但是，高校的心理危机事件仍屡有发生。在对高校自杀事件的调查中发现，有相当一部分校园心理危机的学生并未能借助现有的心理健康调查和心理筛查工作被及时发现，从而得到有效干预。分析其原因就在于未能实现对大学生心理健康状况实时、动态、常规性地关注与监测。 因此，如何建立一套科学、系统、完善、有效的心理健康监测机制，既是当前高校心理健康工作者需要研究的重点课题，也是高校心理健康工作亟待解决的当务之急。 　　对高校大学生心理健康监测与评估的反思 　　1.缺乏对已有相关学术研究和实际工作的梳理和总结 　　人的心理健康是一个动态的相对的状态，但是对已有的学术研究的文献研究发现，人们更倾向于采用静态描述的方式研究大学生的心理问题。以“大学生心理健康调查”作为关键词在“中国知网”中检索到文献68篇，但其调查研究目的主要是描述性和解释性取向，而鲜有研究涉及心理测查对心理危机预??与心理危机干预的预测性，更少有对心理测查实际效果的评估。只有一篇是总结10年来有关大学生心理健康调查结果的数据分析，但是其研究也仅仅局限在对使用同样测量工具（SCL90）的测量结果的一致性上加以检验，[2]并没有从根本上总结和分析高校心理健康监测与评估的总体现状如何，存在的问题是什么，也没有研究心理健康监测与评估工具使用的恰当性、适用性怎样，更没有就实际工作中心理健康监测与评估对心理危机预防的时效性以及如何应对等提出系统的见解。 　　已有的研究没有注重对心理健康监测与评估及心理健康援助工作的结合，缺乏就心理健康监测与评估的目的、主体、形式、方法、途径以及心理危机监测与评估的使用工具等多方面进行理论探讨和科学论证。尽管已有的研究阐述了用系统论的观点看待心理问题发现系统在整个心理健康援助工作中的作用，指出心理测查的目的不是将重心放在矫正不良心理与行为，而是注重学生在正常心理成长中普遍面临的发展性问题，动态发现和及时辅导，以尽早避免严重心理危机的发生，但是并没有研究如何实现[3]。 　　由于对上述问题缺乏研究，尽管高校每年都会对学生进行心理健康筛查，但对实际工作的影响和发挥的作用不太大。这必然导致心理筛查的实用性、参考性以及预测性等会存在问题，降低了心理危机监测与评估工作在学校心理健康援助中所应发挥的作用。 　　2.缺乏有效且简便的心理健康监测与评估工具的本土化研究与开发 　　早些时期，在对大学生心理健康监测的研究和实践中，多使用SCL90作为测量工具，也有少量使用UPI作为测量工具。研究内容主要是对研究对象的总体心理健康状况进行描述，并以性别、年级、专业、家庭背景、地域、民族、办学类型等多个人口学变量来分析大学生心理健康现状的差异性。心理学研究的目的有4个方向：描述、解释、预测和控制，目前有关心理健康测查方面的研究主要集中在描述层面。 　　近年来，我国心理学者对心理健康测评的本土化研究进展迅速，其关注点集中在心理健康测评指标的探讨和量表的编制开发上，试图找到更加精确全面的测量工具。梁宝勇教授带领的团队借鉴中外已有的研究成果，在经典的“素质——应激模型”的基础上，提出“应激——素质相互作用模型”，作为心理素质影响健康的理论模型。确定了用来反映中国成年人心理健康素质的8种心理特质和“类特质”，据此开发编制出包括自我概念、人际心理素质、坚韧性、弹性特质、情绪性、社会期许性、生活信念和健康信念，以及认知风格和应对风格两种亚特质在内的一整套的《心理健康素质测评量表》。[4] 　　这些心理健康测量指标体系尽管全面，在测量的精确性上也确实有很大提高； 但这些量表多为主观自评。如果是非自愿进行的测量，其信息的真实性、有效性无

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