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如何为学龄前儿童选择合适的玩具？ #生活知识# #生活感悟# #育儿生活经验# #育儿知识问答#

学前特殊儿童玩具的选择与利用 PAGE PAGE 8 学前特殊儿童玩具的选择与利用 邱轶、叶朝晖 人类学和历史学的研究表明游戏是人类儿童成长过程的一种自然倾向和需要。作为游戏的物质支柱玩具很早就出现在人类历史上。在原始社会的最后阶段，随着工具的复杂，为了训练婴幼儿掌握工具所必需的能力，如视觉与运动协调，精细而准确的动作，灵活性等等，就产生了模仿社会生活中的劳动工具、生活用品、人、动物等的玩具。随着社会生活的日益复杂，教育行为的日臻成熟，玩具逐渐成为幼儿生活和教育的重要组成部分。1767年法国牧师奥贝尔林成立了世界上第一所托儿所，开启了学前儿童教育的新篇章，玩具的教育作用也愈加显现。特别是自福禄培尔系统阐述了学前教育的基本原理和教学方法，并创制了名为“恩物”的一套游戏材料之后。玩具更成为幼儿了解世界、表达情感、发展智力、锻炼体能的重要媒体，成为幼儿最基本的学习工具，成为他们的“第一本书”。 学前特殊儿童教育的发展与玩具有着更加紧密的联系。由于学前特殊儿童的身心特质，玩具一直被看作是促进其发育和成长的良好工具。作为学前特殊教育的先驱，蒙台梭利对玩具的重要作用有充分的认识。她为弱智儿童专门设计了训练感觉活动的教玩具以及发展动作的器械和设备，并设计了穿衣架等玩具训练儿童自理能力和小肌肉运动。与蒙台梭利同一时代的比利时特殊教育教授德可乐利，也是十分重视玩具的作用，他主张教学应以游戏和手工作业为主要手段，充分利用玩具训练特殊儿童适应社会生活。在斯科斯和戴尔于１９３９年实施的第一个弱智儿童早期干预计划中，教导孩子如何有效地使用玩具是干预计划的一个重要组成部分。重视玩具的研究是学前特殊教育的传统。时至今日，玩具的设计、造型、生产工艺都发生了巨大变化，品种日益增多，其协助儿童成长及发挥潜能的功能也更加显著。因此作为学前特殊教育工作者我们更应该加强对玩具的认识和理解。 玩具对于特殊儿童的意义 很多发展理论专家认为玩具是促进儿童智力、语言、情感、社会发展的一个重要媒介。跨梅纽斯在论述玩具的作用时，他认为“这些东西，可以帮助他们自寻其乐，并可锻炼身体的健康，精神活泼，身体各部也因此而灵敏。总之，儿童所喜欢玩的东西，只要于他们没有伤害，都应该使他们满足，而不应该禁止他们。”皮亚杰关于儿童智力发展的理论，强调让儿童通过手的动作和操作来认识事物发展智力。儿童认知的发展离不开对事物的转换、移位、连接、组合、分离及再组合。因此能给儿童提供此类经验的玩具是必不可少的。布卢纳认为玩具为儿童问题解决技巧的发展提供了良好的媒介，使了儿童发现行为与事物之间的新联系，巩固和强化新的学习技巧。 对于特殊儿童来说，玩具与其生活和学习的联系就更加紧密了，特殊儿童常常需要通过玩具来达成其学习的目标。他们可以透过玩具去发展他们的情绪，智能和体能，同时玩具亦可以协助家长和教师去评估小孩的行为表现和发展。玩具的作用主要表现在以下几个方面。 首先玩具能够发展和补偿特殊幼儿的感知缺陷。特殊幼儿由于自己身心特点的影响在感知外界事物时会遇到一定的困难。不少玩具对儿童触觉、视觉、听觉等感知器官的健康发展都有良好的作用。我们可以利用这些玩具让儿童在游戏的过程中补偿其感知缺陷，比如对盲幼儿可以用橡胶、塑料、金属、陶瓷等不同性质的材料制成的玩具进行触觉训练，用不同形状、大小、质地、重量的积木让其触摸辨识，训练其以手代眼，丰富其感知觉表象。对于弱智儿童，由于其各种感知能力相对都比较差，我们可以用颜色鲜艳的卡片、套色环等进行视觉训练；用各种小乐器进行听觉训练；用各种质地的材料进行触觉训练；用各种形状的拼板进行视觉动作协调训练。此外学前特殊儿童在感受外部刺激时，缺乏主动感受的积极性。丰富多彩的玩具能够增加其感知觉活动的主动性，使儿童在主动运用感知器官的过程中发展感知觉能力。感知训练玩具不仅对儿童感知器官的发展有重要作用，对儿童的注意力、观察力、和记忆力发展也具有促进作用。 其次玩具可以促进特殊幼儿运动能力发展。许多玩具可以让特殊幼儿饶有兴味的投入到运动性的活动中，通过这些玩具的玩耍可以促进幼儿四肢肌肉的发展，让幼儿获得肌能上的培养及满足，丰富感觉动作的经验。比如皮球是大多数幼儿喜欢玩耍的玩具，对于不同年龄的儿童，球类活动能让儿童做多方面的训练，包括上肢控制、四肢协调、身体平衡、注意力其对空间、时间的判断力。通过这类能让儿童重复练习各种动作模式和各种动作技巧的玩具，能有效地促进特殊儿童动作能力的发展。另外特殊儿童由于生理上的缺陷，以及家长的过度保护，常常缺乏充分运动的机会，动作的发展往往会出现迟滞。利用一些玩具可以对其进行有效的矫正。比如：盲幼儿由于视觉缺陷，往往不能参加对平衡要求较高的游戏，因此平衡与姿势维护的能力就较低。如果给盲童提供平衡板、摇摇船，蹦床等玩具，就能较好地矫正盲

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