我们属于大自然，与自然和谐共生

自然景观的美，鼓励我们尊重和保护生态环境，实现人与自然的和谐共生 #生活知识# #生活美学# #自然景观美学#

有这样一个孩子，他天天向前去

他第一眼看见什么东西，他就变成那东西

就在那一天，或过后的一段时间

又或者岁月流转的许多年当中

那东西又成了他的一部分

早春的紫丁香成了这孩子一部分

还有青草，红的白的牵牛花

红的白的三叶草

还有绯鹟鸟的歌声

还有那三月的羊羔和母猪浅粉色的猪崽

母马的幼驹和母牛的初生小犊

……

---沃尔特·惠特曼

不管是城市公园还是野外，在⼤自然中度过⼀段时间之后，我都感觉很放松，⾝⼼焕然⼀新，⼜有了工作的动⼒，你有过同样的感受吗？⼈们喜欢置⾝于⼤自然的原因有很多，自然的经历具有教育性、愉悦、让⼈感到安慰、并提供社交的机会，观察美丽的⽇落、观⻦ 和家⼈⼀起去自然⼩径上散步，和孩⼦们⼀起在花园⾥做志愿者。我们常常低估了这样的活动，对我们⾝⼼健康的好处！⼈们⼏乎在任何地⽅都可以感受自然，在乡野的地⽅，你可以和家⼈⼀起去自然保护区、⼤⼭⾥、国家公园、或是海边，城市地区也有很多自然：在公园⾥、植物园、后院、温室、还有绿⾊屋顶。在⼤城市 ，有时候甚至你窗外的⼀棵树，或者是公寓⾥的⼀棵植物，也算是自然。不幸的是，孩⼦和成⼈在自然中的时间越来越少了，我们和自然割裂了，因为忙碌的时间表、城市生活⽅式、安全担忧、以及对自然经历好处的缺乏认识，还有，我们的空闲时间都被互联⽹、移动设备、和社交媒体给占据了，然⽽，作为⼀名教育工作者、教师、志愿者、 或是⽗⺟，你能够让⼈们重新和自然产生联系，并且通过自然教育去分享它的益处。

首先，让我们定义⼀下自然教育 ，自然教育是重新连接⼈与自然的活动，因此对个⼈和社区具有精神、生理、和其它的益处 自然教育的历史很有意思。

在20世纪初期，康奈尔大学的⼀名教授，安娜·博茨福德·科姆斯托克，发现越来越多的⼈搬到城市里，孩⼦们与农场和自然越来越割离，失去了重要的关于自然世界的知识，为了解决这个问题，她提出了“自然学习”的概念通过观察植物、动物和生态系统，来学习关于周遭世界的实际的科学知识。安娜·博茨福德·科姆斯托克还认识到，除了科学学习之外，自然经历还可以培养⼈们对自然的欣赏，教师可以用户外经历来减轻学校学生的身心压力，但是这样的实际学习还缺了点什么。观察到对自然的破坏。

观察到对自然的破坏，奥尔多·利奥波德将我们如何对待其他⼈的概念扩展到我们与⼟地的关系，他称之为“⼟地伦理"。在他的《沙乡年鉴》⼀书中，利奥波德提出⼟地伦理认为⼟壤、⽔、植物和动物都是我们社区的⼀部分，他的关于负责任的⼈地关系的概念，对环境工作者和教育⼈员有着很⼤的影响。虽然有利奥波德的影， 然⽽当时环境问题却还是遍布美国。

蕾切尔·卡森写了《寂静的春天》，引起了人们对快速扩张的杀虫剂污染的重视，然而比较不为⼈所知的是，蕾切尔·卡森还写了《万物皆奇迹》 ，描述了使⼀个孩子接触自然的乐趣。她鼓励家长帮助孩子，去探索美丽而脆弱的自然，强调自然教育的情感方面 ，蕾切尔·卡森写道：“接触⾃然世界所产生的持久的快乐 不应当仅限于科学家，也应该被每⼀个人所感受到只要他们能感受到地球、海洋和天空 以及他们自身惊人生命的影响 。

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2005年，记者理查德·洛夫总结了，不断增加的关于置身自然的好处的研究成果，并对消失中的⾃然接触提出了警告，这些都在他的畅销书《林中最后的⼩孩》里面回应，⼀百年前的安娜·博茨福德·科姆斯托克·洛夫叹息我们的社会、法规、和环境的设计都在愈发减少直接的自然经历，因此我们的⽣命乐趣降低了，生理和心理疾病的发病率升高了。总的来说 ，社会正在遭受“⾃然缺失症”，今天自然教育在城市和乡村正在寻找新的形式 。自然教育能够提⾼身体、认知、和情绪健康，在此基础之上你可以想出有创造力的方式 让你的家⼈、学⽣、和社区成员与我们美丽的⾃然世界重新产⽣连接。

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著名的教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽”。对幼儿来说，他们本身对自然界的好奇心或者说他们与生俱来的求知欲，是其工作和游戏的重要的动力。

新冠疫情的爆发、澳洲大火、非洲蝗灾、四川凉州大火等等，让我们深刻认识到，人与自然的关系一直以来都是自然教育的主题。

大自然就像一面镜子，我们曾对它所做的终将会反噬给我们。

而我们总是在灾难来临，才意识到有些问题才真正值得关注。

那究竟我们应当与自然保持何种关系？该如何保持？

PART 01

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修复人与自然的关系

和谐共生

01/地球不需要我们拯救：

在地球46亿年的时间尺度中，已经经历过无数次的清洗更迭，自有一套修复的系统。人类只是在这个星球短短一瞬的过客。

02/保护自然是在保护我们自己：

我们爱护自然，其实是在爱护自己的生存环境。我们要保护的，是人类赖以生存的土壤、空气、水和这个星球上众多的生命伙伴。

03/唯有和谐共生，保持敬畏和谦卑才有人类的将来：

人类同属于自然生态链中的一环，在谋求生存和发展的同时，唯有和谐共处，保持敬畏和谦卑，才能让这片脆弱的生存环境持续下去。

失衡的关系终将颠覆人类的生存环境，过度的索取只会反噬。

PART 02

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我们应该做些什么？

自然教育亦是为了自然的教育

为了人类自己的将来，儿童需要有机会建立与这个星球的更多联结，需要有机会走进真实的自然、有机会一点点地去了解自然和我们的关系。

自然教育的目标除了唤醒我们内在的自然性，帮助儿童在自然中获得全面发展，更在于引导我们在此过程中自然而然建立起关爱自然、尊重自然的意识，成为自觉行动的地球公民。

01/在与自然的互动中，了解我们与自然的关系：

去观察一朵花的花开花落，去种下一粒小种子，去亲自照料一只小动物，去观察雨的落下、云的变迁，去感受季节的些微变化......在亲身感受中，儿童与自然的同频共振是如此自然和天然。生命的多样、万物的依存、自然中的静止、变化、循环，我们与自然的关系......都不再是抽象和难以理解的词汇，它们是可感知、可触摸的，是留在心中的深深印记。

02/对自然的理解帮助孩子建立正确的世界观：

对自然模模糊糊的好感和最初的认识，需要成人的陪伴、引导和启发思考。

儿童是充满好奇的。花儿很美但如果我摘掉它会怎么样？虫子很美，如果捉走它会怎么样？吃完的果皮随手一扔、喝过的牛奶盒随手一扔，它们都去了哪儿？在亲近自然的过程中，成人有责任引导孩子们思考我们的行为可能会对自然造成什么样的影响，反过来又会对我们的未来产生什么样的影响。

儿童看待世间万物的情感、态度和价值判断亦在此过程中慢慢形成。

03/行动是我们的出口和希望：

幸存感和危机意识不断的提醒我们，受惠于自然的人类，是时候需要为了我们要生存的环境去自觉自律和行动起来。

成人的引导、示范和行动就是最好的教育。我们的意识、省思和行为习惯的改变，才能决定能够影响和带着孩子们走多远。

保持谦卑和敬畏，本着可持续发展的基本态度，思考面对的困境，寻求能够解决问题的方法，积极行动，这是我们的出口和希望。

PART 03

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身边的教育

怎么做？

那自然在哪里？自然无处不在。

在城市的街道上、在路边的草丛里、在鸟儿的歌声中、在大树的枝头上、也在天空的云朵里。当我们留心周遭的生活，抬头看看天空，就会发现自然，也会被赋予一颗对大自然无比敏锐的心灵。

经常与大自然接触，可以帮助孩子放松心灵，锻炼体魄，集中注意力。

对孩子而言，一湾浅滩、一片草坪、一片农田、甚至是有花花草草的阳台，都是开启自然课堂的好地方！

克莱尔在《我的自然笔记》这本书里给了我们一些很好的方式，比如：可以观察身边的自然，在居住的地方，列一张生物名单，看到过的或者知道的都行；可以抬起头，看看天空，太阳、月亮、白云，观察和记录下来。大家可以在他的自然笔记基础上，做一做属于自己的自然笔记。

自然教育，一定是带着尊重和爱的。

对于孩子而言，让孩子意识到身边的大地、天空、花草树木、鸟兽虫鱼和自己原本就是自然的一部分，这只是自然教育的开始，最终的目的是让孩子生发爱护自然的情绪并尝试参与到保护自然的行动中来。

寻找一种与自然共生的方式，成为我们这个时代所有人不可回避的话题。大到宇宙小到个体，世界万物无不是以一个个相互依赖的生态链和生态圈而存在着、运动着，生态的平衡与和谐让整个世界充满

英国著名教育家、哲学家、社会学家斯宾塞说：“我满怀深情、诚恳地希望所有父母都能为孩子打开这扇神奇的窗户，让他感受大自然的力量。我希望父母能从孩子出生的那一天起就下定决心，制定一份计划，把一只紧紧握着孩子的手松开，然后交到大自然这位伟大老师的手里。”

自然教育说到底，不仅是关于自然的教育，为了自然的教育；对于儿童而言，更是身边的、日常的、在生活中的点滴教育。

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