教育随笔：幼儿行为习惯培养（通用14篇）

发布时间：2024-11-24 15:52

实施正面教育，培养良好的行为习惯 #生活技巧# #育儿建议# #托幼机构#

　　在学习、工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是小编为大家收集的教育随笔：幼儿行为习惯培养，欢迎阅读与收藏。

教育随笔：幼儿行为习惯培养（通用14篇）

　　教育随笔：幼儿行为习惯培养 1

　　孩子进入大班了，家长们越来越关心孩子学到什么知识，很少有人关注孩子的行为习惯养成教育，其实，后者比单纯的知识不知重要多少倍。在我们平时带班中我们经常看到这样一些现象：区域活动后，玩具、图书洒了一地，撕的破的图书纸屑到处都是，收拾玩具与她无关。幼儿玩积木时，只要他想要的，不管在谁的手中，马上就去拿，若不给，就打人。

　　由上可见，重视幼儿良好行为习惯的培养，对人的`一生影响是多么巨大和深远。要使幼儿产生正确的行为，首先要帮助幼儿明辨是非，巩固良好行为。幼儿良好行为习惯开始萌芽，最容易被不良倾向影响，教师要随时注意孩子的言行，对其进行教育。要求幼儿自己的事情自己做，积极主动帮助别人；区域活动后及时整理图书和玩具；帮助老师整理卫生等。每天教师都要对幼儿的行为及时给予表扬、肯定，使他们对自己的行为有一个正确的理解。

　　另外，注重平时的随机教育。教育幼儿不要随地吐痰、乱涂乱画，在动物园观看小动物时，可教育幼儿爱护小动物，给它们喂饭、倒水。这样通过教育，可培养一种爱护大自然、保护环境，积极、热情向上的健康心理。

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　　习惯是人生之基，好的习惯可以逐渐形成好的人格，关系到一个人的生活、学习、工作等方方面面的人生表现。著名的教育家叶圣陶先生也曾经讲过：“教育的实质就是培养良好的习惯！”

　　当孩子们第一次独自离开父母开始集体生活，他们得学习新的人际交往，形成有关的基本生活自理能力，遵守集体生活必需的初步的规则规范。幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完善于生活，通过日常生活及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是习惯养成的基本渠道，所以我班的行为习惯目标特定为以下几点：

　　一、入园自己走，见到老师问好

　　培养的方法是家园共育法（利用儿歌《自己走》小鸟自己飞，小狗自己跑，我是好孩子，不用妈妈抱。老师和家长言传身教）

　　二、不乱扔垃圾，看到垃圾主动捡起来

　　无论是家庭还是各种公共场所，环境卫生非常重要。所以有必要让孩子养成保持环境卫生的好习惯。在幼儿园的一日生活中首先教师要以身示范见到垃圾捡起来放到垃圾桶，并留心观察孩子的一举一动，对不乱扔垃圾的小朋友给予表扬（用小红花）并激励那些做的稍差一些的'小朋友

　　三、集体活动是要排队并有秩序，不拥挤。

　　在幼儿园的一日生活中集体活动是必不可少的，如入厕、户外、做游戏等等，培养幼儿集体的生活规则尤为重要。培养的策略是环境教育法老师首先教育孩子一些不遵守集体生活纪律的危害性并通过儿歌《排队走》《小花猫》《滑滑梯》来约束孩子的各种不良行为。因为儿歌琅琅上口，孩子们能像儿歌里说的那样去模仿。其次对那些集体活动中纪律好的孩子在互动墙饰上加一朵小红花。

　　总之，幼儿时期良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。作为家长和我们老师，必须重视对幼儿良好行为习惯的培养。

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　　在我们的周围有人如厕，抢占厕位，不能做到依次排队等候；有人随地吐痰，不讲卫生等等。这些不良的行为表现出一个人的素养差。要想提高全民素质，就要从幼儿时期抓起，注重幼儿行为习惯的培养。

　　幼儿养成教育对幼儿教育非常有必要性和长远性。在实施过程中，教师要学会使用合理指令，限制幼儿某种行为。例如：明确给出幼儿要求：“用纸巾擦，别用袖子。”让幼儿明确知道什么是对的行为什么是错的行为。教师定出标准，给出方法让幼儿去做，让幼儿懂得和养成一些良好的`习惯。但是，老师同样必须要树立良好的榜样。例如：老师提出要求“小朋友们饭前便后要洗手”。老师要先教会幼儿正确洗手的方法，在幼儿洗手时，老师可以在一旁观察，谁洗的正确，谁洗的不正确。同样老师也应该做出榜样，饭前便后必须按要求洗手，从而达到教育的一致性。让幼儿感知到这是每个人都必须做到的事情。

　　其次，教师也要善于发现孩子们的闪光点，以幼儿中的榜样作用激励所有的孩子。如：“某某小朋友洗的真干净啊！老师可喜欢你这双干净的小手啦。”这样，其他小朋友为了让老师同样喜欢，也会将自己的小手洗得干干净净。通过这样的方法，会使幼儿逐渐养成良好的习惯，达到习惯养成的目的。

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　　众所周知，常规教育对于保证幼儿的健康和良好的情绪，使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯，都起着十分重要的作用。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益。

　　常规教育的特点在于它的实践性，常规教育的最终目的是要让常规变成幼儿自觉的行动，例如进餐时就应该是先洗手后吃饭，而不应该是先吃饭后洗手。行为练习能使幼儿正确的行为得到练习与巩固。因此，行为练习在幼儿良好的品德行为习惯形成过程中是必不可少的一个重要环节。

　　如何培养幼儿的行为习惯，方法有三：

　　1、同伴间的榜样。

　　每个幼儿的'家庭环境、社会环境都不一样，因此，他们的行为习惯也不会相同。有些幼儿的好的行为习惯来自家庭的培养，如会主动帮助长辈做些力所能及的事，扫地擦桌、待人接物、有礼貌等，教师应该将他们这些好的行为习惯介绍个幼儿，在班级中在同伴间起一个榜样的作用，让幼儿在日积月累的练习中得到发展。

　　2、成人中的榜样。

　　父母是孩子的第一任老师，他们的言行举止深刻的影响着孩子的发展。当然，孩子身边的每个亲人都会对他/她有影响。因此成人应该时刻注意保持自己正确的行为习惯，不要嘴上一套，行动上又是一套。

　　3、艺术作品中的小动物形象。

　　实践证明，艺术作品中拟人化的小动物形象是受幼儿喜爱的一个典型。生动的小动物形象会在幼儿的脑海里留下深刻的印象。因此，我们不妨用一些经典的教育主题动画或自编的童话。如《不高兴和没头脑》《小动物联欢会》等为幼儿树立起一个个活泼可爱而又有规矩的小动物形象，这也是我们榜样取材的重要途径之一。

　　任何一种技能的练习都不是一朝一夕就能成功的，坚持才是重点，好的行为习惯的养成也是如此。

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　　我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是家里人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。我发现有些幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行习惯培养的现象，有些幼儿养成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。我利用家长会、平时的家长园地栏和平时短暂的聊天，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。

　　我通过儿歌如“小手洗得真干净”、“小手洗一洗”让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的`病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

　　在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。

　　1、及时调查、了解幼儿的偏食情况。在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如生活习惯；情绪不稳定等。

　　2、因人而异，实施不同的教育方法

　　（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。

　　（2）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

　　（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

　　通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善

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　　英国大哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”

　　可见，让孩子从小养成良好的习惯是多么重要的事情啊！而且，良好习惯的养成并非一日之功，它是一项循序渐进的“工程”不仅体现在教育活动中，日常生活中也是非常重要的。因此，在幼儿园教师的身体力行有助于幼儿养成良好行为习惯。

　　幼儿年龄小，自制能力差，教师的榜样作用胜过千言万语的说教，如：幼儿礼貌用语的使用，在幼儿入园时，如果教师主动与幼儿及家长打招呼，并恰当的使用礼貌用语，幼儿在回答教师的同时，学会了用礼貌用语与教师交流。再如，要求幼儿饭前便后要洗手，教师给幼儿分餐前，用正确的.方法主动洗手，同时提醒幼儿洗手，都会给幼儿起到良好的榜样作用，比教师的言语要求效果要好得多。

　　习惯的养成也离不开家园的密切配合，幼儿生活的环境除了幼儿园以外，家庭对幼儿的影响也非常重要，要想养成幼儿良好的行为习惯，单靠幼儿园一方是解决不了问题的。如卫生习惯中的“勤洗澡”“勤理发”“每天早晚要刷牙”等。需要家长在家中配合，让孩子从小养成“自己的事情自己做”的习惯。

　　总之，要使幼儿养成良好行为习惯，必须从大处着眼，细微处入手，必须多渠道，全方位的开展一系列活动，必须家园密切配合。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿全面健康的发展。

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　　我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。养成良好的习惯一辈子都受用不尽。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是培养幼儿良好习惯的重要时期，尤其是大班时期是幼小衔接的时期，养成良好的习惯将对幼儿受益终生。

　　培养幼儿良好的进餐习惯一直是我们重点的培养的习惯，最近幼儿园又开展了“文明餐桌”行动，对幼儿的进餐习惯的培养起到了一个催化剂的作用。

　　首先我们在环境的布置上让幼儿意识到对进餐习惯的培养的重要性。设置了“文明进餐小标兵”的表格，每天中午，吃饭又快又干净的小朋友可以到表格的相应位置贴上一个小星星，如果这一周一连五天都能得到小星星，那么在周五下午就会得到一个大的奖励：一朵红花。

　　其次，在集体活动时或是进餐之前上早班的老师还会“啰嗦”一些不挑食，不偏食的好处，讲一些科学进餐的小故事，表扬那些吃饭好的幼儿来带动其他孩子吃饭的积极性，并且及时的表扬吃饭有进步的幼儿。

　　再次，我们还和吃饭挑食的幼儿家长及时沟通，以争取家长的`配合，在这一方面，家长配合也很积极，很多孩子自这短短的几天已经收到了明显的效果，如：陈小川，杨灿等。

　　本来我们班孩子的吃饭情况就不错，每次剩饭就寥寥无几，再加上“文明进餐小标兵”这一活动的开展，“光盘行动”在我们班几乎每个小朋友都能做到，并且，桌子上、地上的饭粒也越来越少。一个良好习惯的养成只需21天，相信21天之后的我们班孩子的进餐情况会是一个质的改变。

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　　早晨入园时，个别家长来到老师面前说：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。”下午离园时，某些家长一接到孩子，就拿出事先准备好的白开水或各种饮料让孩子喝。

　　出现以上现象，无疑就是家长觉得孩子在园饮水量不足。就这情况，我查了相关资料，明确了我班孩子的饮水量应该是1000毫升———1200毫升。而且，幼儿在园期间，老师会科学的为幼儿提供充足的水源。并在家长会，与家长共同探讨：幼儿每天喝多少水？家长都不清楚。你看我，我看你，都无言以对。当我将饮水量告知家长上午幼儿饮水至少4次，（80~100毫升），下午幼儿饮水至少3次，很有说服力，并将孩子饮水次数，每次用量、喝汤、水果等量也告知家长。家长听之，感觉到自己的担心有些多余。

　　让幼儿认识水对人体的'重要性，培养幼儿的良好的饮水习惯是非常重要的。因此，班内老师提供充足的水，与不愿喝水的小朋友，进行游戏式喝水，如：“干杯”孩子觉得很好玩，也能保证水量。

　　要使幼儿养成良好的喝水习惯，最好要形成合理的生活制度，促进幼儿在大脑中的条件反射，养成幼儿的自理能力。家长也不必端着杯子追着孩子喂水，而让他自己喝水。所以，不管是在幼儿园还是在家中，都要让幼儿养成良好的饮水习惯。

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　　孩子从小养成良好的卫生习惯，会终身受益，对于年龄小的幼儿，要经常培养孩子的习惯，这几天，我每次晨检时发现有机个孩子的手脸未洗，还有几个孩子的衣服太脏、针对这一切情况，我对孩子们进行了一次有意识地洗手、洗脸、穿衣等动作。老师和幼儿进行比赛，对不会的幼儿进行个别指导，帮助他们直到学会为止。孩子们的兴趣高、个个都愿意学，并且手口配合都协调，看到孩子们认真练习的样子，我心里很高心，对于个别卫生极差的幼儿进行个别谈话。这几天，个别孩子也讲卫生了，衣服整洁了，手脸干净了，个人卫生得到提高。孩子们也关心起活动室内外的.卫生、看到脏东西赶紧捡起放到垃圾箱内，看到孩子的进步，我的心里特别高兴。

　　通过这样的教育活动，调到了全班幼儿的积极性，也锻炼了孩子们从小养成自理能力，在今后的生活中奠定基础，自己的事情自己做，会主动干一些生

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　　水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的`需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。

　　要让幼儿养成良好的喝水习惯，形成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理能力。幼儿的常规习惯养成并非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异。

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　　培养幼儿良好的饮水习惯是我园《幼儿生活礼仪的培养与研究》的一个重要研究课题。我们将其定位于培养幼儿园集体喝水时的基本礼仪，养成幼儿主动喝水的习惯及节约水的意识。

　　一、培养幼儿喝水的基本礼仪。

　　在初期的调查研究中，我们发现幼儿在喝水过程中主要存在四方面的问题：

　　其一、有的幼儿接了水以后，站在原地，急不可待地喝了起来，妨碍了排在后面的幼儿喝水。

　　其二、有的幼儿边走边喝水，不小心将水洒在地上，既浪费了水，又造成地面脏滑和安全隐患。

　　其三、有的幼儿不注意节约水。接水后，开水桶的水龙头没关好，杯子已离开，水白白流掉不少。或是接的水太多喝不完，或是看到其他小朋友开始了下一个环节的活动，将杯中剩余的水倒掉。

　　其四、个别幼儿常常不排队引起幼儿争吵、告状。户外活动后，这种情况尤为明显。

　　针对上述情况，我们通过故事辨析、情境表演、儿歌诵读、随机教育等方式，教幼儿辨事明理，学习喝水的基本礼仪。

　　教师为幼儿讲述了自编小故事《哪个宝宝好》引导幼儿判断每个宝宝的对错，接着又教给幼儿一首礼仪儿歌：“小水杯，双手拿，接好水，慢慢回，喝水时，归原位，小心喝，不浪费。”同时，教师引导幼儿讨论：“小水杯为什么要双手拿呢？接好水以后，为什么要慢慢回呢？喝水时，为什么要回原来坐的'位置呢？为什么要小心喝，不浪费水呢？”幼儿根据已有经验回答问题后，教师再补充小结。为了进一步巩固幼儿知识经验，老师请几名幼儿进行表演，并对做得好的幼儿进行表扬。

　　为了使幼儿意识到节约水的重要性，教师通过VCD、图片，让幼儿认识到地球上的水资源很少，许多地方缺水很严重。告诉幼儿不要小看一滴水，如果每人每天节约一滴水，全中国可节约126吨水，相当于4600多桶纯净。我们全班小朋友一天喝一桶可以喝10年。

　　教师引导幼儿开展“我谦让、我等待”的比赛活动，看一看，比一比，谁是最礼让的宝宝等等。在平时喝水的环节中，教师注意观察幼儿进行随机教育，及时表扬行为好的幼儿，促进幼儿喝水的基本礼仪的养成。

　　二、养成幼儿主动喝水的习惯

　　在初期的调查中，我们发现一部分幼儿很少主动喝水，还有一部分幼儿习惯用饮料代替白开水等等。根据有关资料显示，幼儿体中的水份约占身体80%，如果失去20%的水份，就会危及生命。因此培养幼儿主动喝水的习惯十分重要。

　　（一）通过多种途径让孩子认识到水对生命的重要性。

　　教师带领幼儿在种植区种上两盆黄豆，一盆不浇水，一盆每天浇水，几天以后，天天浇水的黄豆发芽了。引导幼儿认识，黄豆有了水的滋润才会生长，其他植物也是有了水才会生长。同样，人也需要水的滋润，小朋友只有每天喝到足够的水，才会健康成长。

　　播放相关碟片，让幼儿对比大沙漠和森林有什么不同？引导幼儿认识到大沙漠中因为缺少水，几乎没有植物生长、动物也少得可怜，大森林中因为有足够水，所以有各种各样的植物，动物的种类也很多，进一步感知水对生命的重要性。萌发幼儿主动喝水的意识。

　　此外，教师通过音乐活动《嫩芽长出来了》、美术活动《芽苞苞》、故事《不爱喝水的明明》、健康活动《剧烈运动之后》等等，进一步强化幼儿的认识，促使幼儿主动喝水。

　　（二）养成幼儿定时喝水和随渴随喝的习惯。

　　根据幼儿生理特点，幼儿每天应该饮用800-1000毫升的水，但是大多数幼儿达不到这个量，他们往往要等到口渴了才去饮水，此时，幼儿实际上已经轻微脱水了。为了幼儿的身心健康，我们必须养成幼儿定时喝水和随渴随喝的习惯。

　　为了方便孩子主动喝水，我们首先要布置一个利于孩子自己喝水的温馨环境，杯子的放置要利于孩子取放，开水桶的高度要适宜，开水桶的龙头要方便孩子开关。还可以布置一些鼓励孩子喝水的卡通图案。

　　为了让孩子养成定时喝水的习惯，从小班开始，教师每天上午和下午定时组织幼儿各喝两次水。小班幼儿年龄小，习惯尚未养成，由保育老师在固定时间将足够的水倒入口杯中，分发给幼儿，保证每个幼儿喝到足够的水。到了中班，教师组织幼儿排队自己接水喝，至到幼儿定时喝水习惯养成，幼儿到了喝水时间自己主动喝水。

　　由于气温不同，每天运动量的不同，定时喝水未必能满足所有幼儿的需求，我们还必须提醒幼儿随渴随喝。尤其在户外活动后，我们必须提醒幼儿科学、正确的饮水。如果是大量流汗后，一定要补充足够的水，但是剧烈运动后，不能立即饮水等等。

　　（三）为了保证幼儿每天喝到足够的水，我们必须加强家园配合，让家长认识到喝水的重要性。

　　让家长走出饮水的误区，认识到各种饮料不能代替水。这是因为各种饮料中含有对身体发育不利的色素、香精、防腐剂，孩子喝了饮料更不想喝水。蔬菜、水果虽然含有丰富的营养，但是不能代替水，这是因为水是新陈代谢的不可缺少的替代物，部分代泄物只有溶解于水中才能排出体外。

　　休息日，家长在相应的时间提醒幼儿饮水。平时，每天早上幼儿起床后家长提醒幼儿喝一次水。晚餐一小时后，家长提醒幼儿再喝一次水。

　　为了巩固幼儿主动喝水的行为，教师和家长共同制作一个表格，幼儿每喝一杯水，教师为幼儿画上一个小五角星。当天的表格填满，就可以得一个笑脸娃娃等等。

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　　进餐环节是幼儿园一日生活的重要环节，为了确保班级进餐环节操作规范，加强保育员与教师对进餐环节管理的能力和配合度，切实做到保教结合，根据都江堰市教育局学前科关于进餐环节评比活动的安排，10月20日上午，市幼高xx老师带队一行3人来到xx幼儿园，开展了进餐环节评比活动。

　　此次进餐活动在我园大一班展开，评委组定时进入班级，对此班级老师组织幼儿餐前活动、保育员的餐前准备及消毒工作、幼儿洗手、分餐、取餐、进餐习惯，以及幼儿餐后散步等进餐各环节进行评分。在整个过程中教师组织有序，保育老师操作规范，幼儿进餐习惯良好，情绪愉快，整个活动收到了较好的效果。随后在交流研讨环节中，检查组老师对老师们组织进餐环节给予了一致肯定，高度赞扬我园教师工作态度的`严谨、规范，幼儿良好的卫生生活习惯和行为习惯，同时也提出了相应的建议。

　　经过此次比赛，以进餐环节的研讨为契机逐步树立和巩固了“一日生活即教育”的共识，促进了进餐环节的规范性，保教配合更加密切默契，对促进幼儿发展有极为重要意义。

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　　下午的区域活动时间，孩子们都兴致勃勃的在玩着手中的玩具，我发现有的宝宝把塑料雪花片等小玩具放到嘴里，且屡禁不止，于是，我对宝宝们说“老师今天带来了一个好听的故事，故事中的小猪最后一边哭一边在地上打滚，你们想知道是怎么回事吗？”孩子们用好奇的'眼睛望着我说“想”，我把故事讲完后，孩子们才明白原来是小猪不爱洗手，玩具经常往嘴里放，结果把细菌吃进了嘴里，最后打了几天吊瓶才好的，自那以后，小猪再也不往嘴里乱放东西了。

　　“老师，我再也不往嘴里放玩具了。”城城说。

　　“老师，我不乱吃东西了，我吃饭前要洗手。”文文说。

　　“老师，我要做个讲卫生的好宝宝。”

　　最后，我做了总结，我们要做个讲卫生的好宝宝，不能随便往嘴里放东西，并鼓励小朋友要互相监督，看看谁最讲卫生。

　　通过这件事，我觉得孩子的年龄小，自我保护意识差，作为老师，要细心观察，及时提醒孩子讲卫生，使孩子们养成良好的卫生生活习惯。

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