幼师怎样支持幼儿在一日生活中的自我决策？

发布时间：2024-11-25 06:10

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幼师怎样支持幼儿在一日生活中的自我决策？一起来看看这篇文章吧。

细分一日生活中的幼儿自我决策场景

幼儿园一日生活分为集体教学活动、游戏活动与生活活动等。这些活动既有相通之处，又有不同的教育形式和内容，而这些不同的活动样态，正好可以为幼儿提供多元学习途径。细分一日生活场景，可以帮助教师更清楚地理解幼儿园一日生活的复杂性，聚焦如何具体结合一日生活，支持幼儿开展与自己有关的决策。

例如，签到可培养幼儿的规则意识，在气象观测站记录天气，或在动植物观察角养护动植物，则可以培养幼儿的科学探究兴趣。

创设支持幼儿自我决策的创造性游戏环境

以建构游戏为例，首先，教师可提供多个符合幼儿兴趣的游戏主题，鼓励幼儿根据自己的兴趣选择搭建主题。其次，可根据主题提供多样化的游戏材料，引导幼儿根据搭建主题选择合适的材料，如不同规格的积木、纸板、车辆等。教师也可将架空、叠高等多种搭建技巧通过海报的形式呈现在墙面上，供幼儿自主决策。最后，在搭建过程中，教师可充分尊重幼儿的意愿，让幼儿自主决策是按图纸还是凭自己的想象搭建，是自己搭建还是与同伴合作搭建等。

除了建构游戏，角色扮演类游戏是幼儿喜欢的另一种游戏。在此类游戏中，幼儿可根据经验充分发挥想象力和创造力，提升语言表达能力和社交能力。教师在支持幼儿自主决策时，可通过设计多样化的表演场景，激发幼儿自主决定游戏内容，扮演不同场景、对话或情节等。可提供大量的角色扮演道具，支持幼儿根据兴趣选择角色进行扮演，提高社会适应能力。

总之，教师要善于从材料、情感、态度、语言等维度鼓励和支持幼儿自主决策，让幼儿感受到游戏的快乐和与同伴交往的乐趣，帮助幼儿在游戏中学习。

通过集体活动中的自我决策进行品德启蒙

教师要通过在集体活动中融入品德启蒙教育，引导幼儿参与集体活动中与自己有关的决策，逐步培养爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感。

值日生活动是培养幼儿集体意识、增强其责任心的重要途径。中班作为幼儿责任意识培养的关键期，很多班级都开设了“小小值日生”活动。为充分让幼儿自主决策，教师在学期初鼓励幼儿自主选择本学期想要组合的值日生伙伴，支持幼儿自主推选小组长，并在组内自主选择当天的值日任务，如扫地、擦桌子、整理小柜子等。我们通过观察发现，对幼儿自主选择的角色，他们的责任感及任务完成度，均高于教师分配的角色。这充分说明，自主决策能大大提升幼儿的参与热情并增强其责任意识。

师幼共同设计幼儿能看懂的一日生活表

许多时候，幼儿的自主决策都是教师授权的，幼儿存在一定程度的被动性。要让幼儿真正具备自主意识，教师可与幼儿一起制订幼儿能看懂的一日生活计划表。这样，幼儿就能清晰地掌握一日生活中的自主决策权，也有利于形成师幼相互尊重的氛围。

小班幼儿直觉行动思维占主导，一日生活计划表可以照片的形式，充分展示在班级各处，以便幼儿知道在这里能自主决定做哪些活动。中班幼儿已经熟悉一日生活基本环节，教师可以与幼儿一起回忆和讨论熟知的环节。大班幼儿的时间概念已有了较大发展，对相对较小的时间段也能够初步感知。因此，教师可从幼儿的抽象思维初步形成的年龄特点出发，通过分组讨论、内容排序、对应时间、制订计划等，与幼儿一起制作一日生活计划表，根据幼儿的意愿，自主约定活动顺序和完成时间，从而体现幼儿对活动时间和内容的自主决策。

总之，一日生活各环节充满了幼儿自我决策的机会，教师要努力提供促进幼儿学习发展的条件，支持幼儿主动探索，推动幼儿自主意识和自主能力发展。教师要尊重幼儿自我决策，不仅要判断决策本身的价值，更要支持、鼓励幼儿在一日生活各场景中，会做决策、敢做决策，确保教师主导与幼儿主体地位的平衡。

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