1293+心理学试题及答案

共享知识分享快乐一、单项选择题1.某种感觉的韦伯分数越小，说明该感觉越（B）。2.A.迟钝B.敏锐C.正常D.低常听到悦耳的歌声，这时人们的心理活动主要是（C）。3.A.思维B.感觉C.知觉。D.想象先前学习的内容对后辑学写内容所产生的干拉作用叫（A）o4.A.前摄抑制B.倒摄抑制C.超限抑制D.侧抑制心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的（D）特A.直观性C.概括性B.稳定性D.可操作性5.以下不属于诱导依从策略的是（D)。A.登门槛放应B.留面子效应C.引诱法D.示范法6.冯特创立的心理学派是（A）oA.构造心理学B.机能心理学C.格式塔心理学D.行为主义心理学7.主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是（A）oA.詹姆薪一兰格理论B.坎农―巴德理论C.沙赫特一辛格理论D.腾斯伯格理论8.世界上第一个标准化的智力量表是(B)。A.斯坦福一比奈智力量表B.比奈一西蒙智力量表C.韦克斯勒智力量表。D.瑞文推理测验9.“活泼好动、行动敏捷”是人的（A）特征的表现。A.气质B.能力C.性格D.兴趣10.“印刻”的概念是由奥地利的（A）提出的。A.劳伦兹B.皮亚杰C.艾里克森D.柯尔伯格11.（B乔姆斯基）认为个体语言的获得主要是个体的先天因素决定的。12.根据动机的性质，可以将动机分为（Ao生理性动机Co社会性动机）13.知觉的特性不包括（D）。A.整体性B.选择性C.恒常性D.间接性14.以下不属于睡眠失常的是（B)oA.日间嗜睡B.白日梦C.突发性睡眠D.睡眠窒息.美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为（B）A.接受学习和发现学习B.意义学习和机械学习C.发现学习和机械学习D.意义学习和接受学习.老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了（B）的限制。A.对问题的认知方式B.功能固着C.知识经验D.思维定势.忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的（B）的影响所致。A.激情B.心境C.热情D.应激18“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”，说的是（A）A.感觉适应B.明适应C.暗适应D.感觉调整19.下面关于生理性动机说法错误的是（C）。A.生理性动机除了受生理因素影响，还受心理因素影响。B.母性动机也是一种生理性动机。C.古代被阉割的太监，体内基本没有性激素，所以就不再有性动机。D.厌食症患者强迫自己减少进食或者不进食。.个体所偏爱使用的信息加工方式称为（A）。A.认知风格B.认知类型C.认知过程D.认知活动.以婴儿理解客体恒常性为重要特征的认知发展阶段是（C）。A.前运算阶段B.具体运算阶段C.感觉运算阶段D.开式运算阶段.行为主义心理学派的代表人物是（A）oA.华生与斯金纳B.冯特与铁钦纳C.詹姆斯与杜威D.魏特曼与苛勒.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（A）oA.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限.格式塔学派提出的知觉组织原则是（ABCD）。A.邻近原则B.连续性原则C.闭合原则D.同域性原则.下列关于短时记忆的描述中，正确的是（ABD）。A.短时记忆的保存容量为7±2个项目B.短时记忆的信息单位是组块C.机械性复述无助于信息在短时记忆中的保持D.人们的知识经验会对组块产生影响.“美人鱼”的形象是下列哪种想象的产物（B）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想.下列关于表象的描述中，正确的是（BCD）oA.表象是对头脑中已有的形象进行加工改造，形成新形象的过程B.表象能够促进问题解决和决策C.表象往往不如知觉完整和稳定D.表象能够承接各种施加于它们的心理操作，如心理旋转等.动机与工作效率的关系是（C）。A.一种交叉关系B.一种线性关系C.倒U形曲线关系D.一种直线关系.将成就目标概念引入成就动机领域的是（AD）。A.尼科尔斯B.平崔克C.班杜拉D.德韦克.个体智力呈直线式发展的年龄阶段是（A）oA.12岁之前B.12—18岁C.24岁以后D.36岁以后.下列行为中，属于亲社会行为的是（BD）。共享知识分享快乐A.从众B.合作C.竞争D.捐赠.在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展的规律性的方法称之为（C）。A.调查法B.个案法C.观察法D.测量法.构造主义心理学派的代表人物是（AB）。A.冯特B.铁钦纳C.华生D.苛勒.看见一朵玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（B）。A.思维B.知觉C.感觉D.错觉.创造性思维的特征包括（ABCD）。A.新颖性B.流畅性C.灵活性D.精致性.儿童获得语言的关键期是（C）。A.0—1.5岁B,1—3岁C.1.55岁D.3—5岁.下列哪些因素会影响到词汇的理解（ABCD）。A.词频B.词长C.语义D.语境.认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。这个观点是（C）提出的。A.拉扎勒斯B.阿诺德C.坎农―巴德D.詹姆斯.正直、诚恳、认真、乐于助人等属于性格的（A）特征。A.态度B.意志C.情绪D.理智.以下属于投射测验的是（BC）。A.艾森克人格问卷B.罗夏墨迹测验C.主题统觉测验D.卡特尔16种人格因素问卷.躁狂发作、抑郁发作属于（C）。A.急性应激障碍B.应激后障碍C.心境障碍D.人格障碍.机能主义心理学派的代表人物是（C）。A.华生与斯金纳B.冯特与铁钦纳C.詹姆斯与杜威D.魏特曼与苛勒.心理学的主要功能（ACD）。A.描述和测量B.调节与预防C.解释和说明D.预测与控制.（A）是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。它是注意的时间特征。A.注意的稳定性B.注意的分心C.注意的分配D.注意的转移.关于如何骑自行车的记忆属于（C）。A.陈述性记忆B.外显记忆C.程序性记忆D.情境记忆.艾宾浩斯在遗忘研究中创造的两个重要的工具是（AC）oA.无意义音节B.组块C.节省法D.默读.认知神经科学研究发现，大脑某些部位的损伤或病变会导致语言能力的丧失，这支持了（D）。A.语言获得的条件反射学说B.语言获得的强化学说C.语言获得的社会学习理论D.语言获得的先天因素说.情绪产生的基本过程是刺激情景一评估一情绪。这个观点是（B）提出的。A.拉扎勒斯B.阿诺德C.坎农D.詹姆斯.情绪的成分是（ABD）。A.主观体验B,外部表现C.神经结构D.生理唤醒.系统地提出了动机归因理论的心理学家是（B）。A.海德B.韦纳C.赫尔D.华生.人本主义心理学的主要代表人物有（CD）oA.弗洛依德B.奥尔波特C.马斯洛D.罗杰斯.格式塔心理学派的代表人物是（BCD）oA.佛洛依德B.魏特墨C.考夫卡D.苛勒.根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对象称为（C）。A.注意的稳定性B.注意的分心C.注意的转移D.注意的分配.我们知觉到月亮在动，而浮云是静止的，是因为（B）。A.动景运动B.诱发运动C.自主运动D.真实运动.（ABD）属于深度知觉的单眼线索。A.线条透视B.相对大小C.辐合D.遮挡.语言的基本语音单元是（B）。A.短语B.音位C.语素D.单词.支持语言获得的后天学习论的研究者是（ACD）。A.巴甫洛夫B.乔姆斯基C.班杜拉D.斯金纳.“情绪。只是一种身体状态的感觉”是（D）的观点。A.拉扎勒斯B.阿诺德C.兰格D.詹姆斯.独立、果断、勇敢、坚韧等属于性格的（B）特征。A.态度B.意志C.情绪D.理智.有些原本学习很好的学生在升入高中之后，会出现学习成绩下降、心情烦躁、无所事事，甚至出现想退学的想法，这种现象通常属于（A）oA.适应性障碍B.急性应激障碍C.心境障碍D.情绪障碍.下列运动中，容易出现沉浸体验的是（AD）。A.运动B.逛街页眉内容共享知识C.做家务分享快乐D.从事自己喜欢的活动B.外显记忆D.情境记忆这个观点B.阿诺德C.巴德64.下列表述正确的是（AD)o65.下列因素中，能够影响人际关系的是（ABD）D.熟悉性66.67.68.C.闭合原则A.转换生成法C.语言获得的社会学习理论D.语言的表层结构和深层69共享知识C.做家务分享快乐D.从事自己喜欢的活动B.外显记忆D.情境记忆这个观点B.阿诺德C.巴德64.下列表述正确的是（AD)o65.下列因素中，能够影响人际关系的是（ABD）D.熟悉性66.67.68.C.闭合原则A.转换生成法C.语言获得的社会学习理论D.语言的表层结构和深层69.下列哪些问题应该纳入发展性辅导的范围?(ABD)。A.最小可觉察是一个常数是一个常数B.引起最小可觉差的刺激变化量C.最小可觉察与原刺激强度无关D.引起最小可觉差的刺激变化量B.班杜拉D.詹姆斯D.生涯规划72.电影是按照下列哪种原理制作而成的?(A)A.动景运动B.诱发运动C自主运动D真实运动A陈述性记忆B.外显记忆C程序性记忆D.情境记忆韦伯定律由德国生理学家韦伯发现，概括成一个公式:K=AI/I,即差)o.我们回想儿时经历的事情，属于（D）。A.陈述性记忆C.程序性记忆.在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系。是（A）提出来的。A.拉扎勒斯D.詹姆斯A.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”描述的是人的不同的心境状B.“人逢喜事精神爽”描述的是人的激情状态C.应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，人的身心处于高度紧张状态。D.研究表明，人可以长期处于应激状态下，对健康影响不大。B.互补性C.差异性格式塔学派的提出的知觉组织原则是（ABCD）。B.连续性原则D.同域性原则看《三国演义》时，在头脑中浮现出诸葛亮的形象，这是B.创造想象D.幻想由乔姆斯基提出来的“与语言相关”的概念或理论是（ABD）B.语言获得装置结构B.生活技能缺乏C.人格问题.韦伯定律的核心观点是（D）。和原刺激强度的比值是一个常数.转换生成语法的提出者是（CA.斯金纳C.乔姆斯基73.我们回想儿时经历过的事情属于（74。具有不爱与人交往、孤僻、多愁善感、富于联想等特征的人属于（D）A.胆汁质B.多血质C.粘液质n抑郁质二、名词解释别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系。.聚合思维聚合思维是指把问题的各种信息聚合起来，朝一个方向，在一定范围，有条理地得出一个正确答案或最好的解决方案的思维活动。.复合情绪复合情绪是在基本情绪的基础上，通过自我的认知评价所产生的。主要的复合情绪有：爱、焦虑、敌意和自我意识情绪。.刻板印象刻板印象就是对某一社会群体的一个概括，认为这个群体中的人都具有某些相同的特征，无视成员之间实际存在的差异。.注意的广度注意的广度也称注意的范围，它是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。.依恋婴儿与父母或其主要看护人之间建立起紧密的情感联系，这种强烈的、持久的社会一情感关系称为依恋。.情境智力在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力。.主我与客我美国心理学家詹姆斯认为，自我由主我和客我两部分组成。主我是对自己身心活动的觉察和体验者，客我被主我觉察和体验的对象。.注意注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意的两个特点是指向性和集中性。.精细加工精细加工是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，运用己有的图式和已有的知识使新信息合理化的加工方式。.能力能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。.社会刻板印象社会刻板印象是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现“先人为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。.感觉感觉是人们认识和理解外部世界的最初阶段。外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，这就是感觉。.定势在问题解决过程中，如果先前曾采用某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。.情绪情绪是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。.心理健康心理健康：可以从三个方面来理解心理健康：从心理状态来理解，心理健康是一种认知和情绪的良好状态；从心理特质来理解，心理健康就是没有心理障碍或人格障碍；从积极心理学角度来看，心理健康是一种享受生活和承受生活压力的能力。（如果采用WHO的定义也正确，即：世界卫生组织（WHO）（2005）将心共享知识分享快乐理健康定义为“一种良好状态”，在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为自己所处的社区做贡献”)。.记忆记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。.电报式语言18个月左右的婴儿会进入电报式语言阶段，这种语言基本上是由实词构成的简单句，通常是名词和动词，没有介词、冠词等功能词。.动机动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。也就是说，动机是由一定的目标引导和激发的原动力，可以推动个体的行为。20.认知风格认知风格也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。.个体心理个体所具有的心理现象称为个体心理。个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格等三部分。.感觉的绝对阈限心理物理学中将刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的绝对阈限。.心境心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。.人格人格是指构成一个人思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。.注意注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意的两个特点是指向性和集中性。.组块是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。.能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。.从众从众：是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。也就是说个人在群体压力下，放弃自己的观点，转变为采纳大多人的看法。.注意的稳定性注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征，也称为注意的持久性。.功能固着功能固着是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物的其他方面作用的现象。.情绪调节情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界情境和人际关系需要的动力过程。22.知觉人们通过感官获得外部世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，就是知觉。.积极情绪积极情绪是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。.系列位置效应当要求人们去记忆一串项目付。人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最好，对序列中间部分的回忆效果最差，这一现象被称为系列位置效应。.需要需要是有机体内部的一种不乎衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉.这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。.认知风格认知风格也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。.亲社会行为亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、扪赠等。三、简答题.简述意识的含义并列举意识前几种不同状态。从心理内容上讲，意识就是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验，其中既包括可以用言语表达出来的，也包括难以用言语表述清楚，但是却是能够让人亲身体会到的。一般来说，可以从以下几个角度理解意识的概念：第一，意识是一种觉知。第二，意识是一种高级的心理机能。第三，意识是一种心理状态。意识的不同状态有：睡眠、梦、催眠和白日梦。.遗忘的影响因素有哪些？遗忘的进程不但受时间的素的影响，还有其他的影响因素：(1)材料的性质和数量。一般来说，人们对熟练的动作和形象材料遗忘得较慢，并且有意义的材料比无意义的遗忘得慢。在学习程度相同的情况下，识记的材料越多，忘得越快，材料越少，遗忘越慢。(2)学习的程度。实验证明，低度学习容易遗忘，适度的过度学习可以巩固记忆效果，但是大量的过度学习，会造成时间和精力的浪费。一般来说，学习程度达120%效果最佳。(3)记忆材料的位置。有研究表明，最后呈现的项目最先回忆起来且遗忘的少，其次是开始呈现的项目，回忆效果最差的是中间部分的项目。所以，在记忆一份学习材料时，对学习材料的中间内容要重点加强，前后学习材料是相对容易记忆的部分。(4)记忆者的态度。记忆者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘有一定的影响。大家可能会有这样的经历，该记住没记住，不该记住反倒记住的现象。一般来说，对于自己不重要、不感兴蝠，或是不需要的信息，人们容易遗忘。.使用智力测验时应注意哪些问题？(1)智力是动态过程，不能贴标签；(2)智力有多种成分，人的能力是多方面的，只给出单一智商值结果的测验可能不恰当；(3)注意智力测验的文化适用性；(4)多因素影响智力测验结果，如健康、环境氛围等。.简述人格的自我调控系统的成分及其作用。自我调控系统是人格中的内控系统，它分为自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。共享知识分享快乐自我认知是对自己能洞察与理解，包括自我观察、自我评价。如果不能正确认识自己，会出现诸多问题。自我体验是伴随自我认识所产生的内心体验，是自我意识在情绪上的表现。当一个人对自己有积极评价时，就会产生自尊；当一个人对自己有消极评价时，就会自卑或内疚。自我控制是对自己行为的调节。它包括自我监控、自我激励。四、论述题（20分）.试述主要的工作动机理论，并结合实际谈谈如何运用工作动机理论激励员工的工作动机。关于工作动机的理论有X理论、Y理论和双因素理论。X理论的主要观点是：把人看做是“经纪人”，工作动机受外在刺激驱使，人们工作是为了获得经济报酬。人类本性厌恶工作，需要通过强制办法乃至威胁、惩罚，使来达到组织目标，唯一激励办法只能通过经济报酬。Y理论认为人是负责、有创造力的，人们工作不是为了外在的物质刺激，而是出于一种要将工作做好的内驱力。因此工作激励应该考虑如何创造空间发挥工作者的创造力，满足其工作的内在需求。X理论和Y理论是两种截然不同的世界观和价值观，两种理论都有不足之处，X理论低估了人的本性，丫理论过于理想化。双因素理论是美国心理学家赫兹伯格提出的，该理论认为，影响职工工作积极性的因素有两种：保健因素和激励因素。保健因素是给职工造成不满意感的因素，包括政策管理、工资发放、劳动保护、工作监督等方面。它们的改善能够解除职工的不满意感，但不能带来满意感并激发职工的积极性，只起维持工作现状的作用，也被称为“维持因素”。激励因素指那些使职工感到满意的因素，主要有工作表现机会、工作本身的乐趣、工作上的成就感等。它们的改善才能使满意感增加。因此在现实工作中仅仅有保健因素并不一定能带来满意感。例如有些员工工资很高，工作仍然不起劲。要激发员工对工作的兴趣还得考虑到激励因素，……（结合实际做进一步阐述）。三、简答题16.简要说明情绪的功能。情绪对于人类的生存与发展具有重要作用，其功能主要表现在四个方面：（1）适应功能。情绪是进行社会适应的一种重要手段，人们根据别人的情绪采取适当的行为，进行社会交往。（2）动机功能。情绪与动机的关系十分密切，主要体现在两个方面。首先，情绪能够激发和引导行为。其次，情绪能够直接反映个体内在动机的强度与方向，所以，情绪也被视为动机的指标。（3）调控功能。情绪对于人们的认知过程既有积极作用，也有消极作用。大量研究表明：愉快的情绪会使人更有效率地学习和解决问题，也能激发出更富有创造力的想法。消极情绪，如恐惧、悲哀、愤怒等会通过缩小认知范围，干扰或抑制认知功能。（4）信号功能。在社会交往中，人们的心理可以通过表情表现。表情是情绪的外部表现，具有信号传递作用，属于一种非言语性交际方式。人们可以凭借一定的表情来传递情绪信息和思想愿望。17.简述马斯洛需要层次理论的主要观点。美国心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”，马斯洛需要层次理论认为，人的需要可以分成5个层次：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。上述五种需要，以层次形式依次从低级到高级排列，可表示成金字塔形；一般来说，当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导型动机，只有当某低层次的需要相对满足之后，其上一级需要才能转为强势需要。但这种需求层次的等级顺序也不是绝对的，有时人也会在低级需要尚未满足前，去寻求高级需要。.简述群体极化产生的原因。群体级化产生的原因有：（1）责任分散是群体极化的一个重要原因。（2）社会比较。人们希望他人能对自己做积极的评价，所以会采取更为极端的方式以与他人或社会的要求相一致，最终也造成了团体的决策趋于极端。（3）说明性辩论。人们从他人那儿获得论点和信息，如果多数人支持这些论点.个体也会倾向于支持它；并且更多支持而不是反对的论点会出现，从而使得这种观点变得极端。（4）文化价值观。倾向于对冒险性或者保守有较高的评价，群体的决策可能会受这样的文化价值观影响。四、论述题（20分）.结合生活中的实例，说明如何运用经典性条件反射和操作性条件反射的原理塑造行为。俄国生理学家巴甫咯夫最早用精确的实验（狗分泌唾液）对条件反射做了研究。将原本不诱发反应的中性刺激（铃声）与一个能诱发反应的刺激（吃到食物）进行一次或多次的匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应（唾液分泌）的过程。在经典性条件反射的形成过程中，无条件刺激是无须学习，第一次呈现就能诱发反应的刺激，如食物。原来的无关刺激在一定条件下引起相应的反应时，就成为条件刺激，如铃声。在生活中有很多经典条件反射的例子。例如：广告商利用经典条件反射使人们对他们的产品充满“激情”，它们就是将自己的产品（条件刺激）在广告中与某些引起人们喜好的事物一一美女或婴儿（无条件刺激）之间相联结。阐述恰当。美国心理学家斯金纳通过“斯金纳箱”来研究动物（如白鼠与鸽子）的学习，提出了操作性条件反射学说。箱内装上一操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接，只要杠杆一被压动，食丸便滚进食盘。在实验中，动物无意中碰到了杠杆，得到了食物，食物就是正强化物，强化了压杆的动作，反复几次，动物学会了按压杠杆与得到食物之间的联结，按压杠杆变成了取得食物的手段，这就形成了操作性条件反射，简言之_,操作性条件反射通过强化增加所希望的行为出现频率。学习就是操纵杆（S）与压杆反应（R）之间形成固定的联系的过程，这一过程中最关键的是强化。强化可以使反应行为出现的概率增加。操作性条件反射被用于程序教学与机器教学当中，倡导教学要一步一步起，每一步都给与适当的强化，促进学习。同时，人的行为是可以随意塑造的，操作性条件反射在临床心理学和行为矫正等方面得到了很好的实践。阐述恰当。三、简答题15.简述心理学的功能。心理学的主要功能表现在以下几方面。（1）认识内外世界；（2）调控行为；（3）预测未来；（4）改善和提升生活质量。（1）描述和测量。每一种心理现象都具有质和量上的特点。心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。（2）解释和说明。心理学不仅描述和测量心理现象，而且还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。一般心理学从生理、心理、行为和社会文化等四个层面的整合来解释和说明心理现象发生和发展的特点。（3）预测和控制。预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。心理学家往往通过测量一个人的现在和过去，来预测他将共享知识分享快乐要做什么或怎么做。例如，如果知道一个学生的智力水平、学习动机的水平和学习策略，就可以预测他在学校学习的表现。同时，还可以帮助他改进学习方法或提高学习水平等。.人格有哪些特性？狭义的人格结构主要由哪些成分组成？(1)人格的特性有：①自然性与社会性的统一②独特性与共同性的统一③稳定性与可变性的统一④独立性与整体性的统一(2)狭义的人格结构主要由以下成分组成：①气质②性格③认知风格④自我调控系统四、论述题(从下列2题中彳£选l题完成，20分).什么是情绪调节？联系实际谈谈情绪调节的策略。(1)情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节,以适应外界情境和人际关系需要的动力过程，包括削弱或祛除正在进行的不适当的情绪、激活需要的情绪、掩盖或伪装某种情绪。所以情绪调节既包括抑制、削弱和掩盖等过程，也包括维持和增强的过程。也就是说，情绪调节实际上是对自己情绪的管理过程，使自己的情绪状态适应外界环境和人际的需求。(2)情绪调节的策略：(1)回避和接近策略也叫情境选择策略。(2)控制和修正策略。(3)注意转换策略。(4)认知重评策略。(5)表达抑制策略。(6)合理表达策略。在实际生活中，一个成熟的个体还会选择更多的方式来调节自己的情绪，如改变生活方式、活动方式、体育锻炼方式、倾诉方式等等。人们在实际生活中总结出来的这些情绪调节的方法与策略是非常有效的，不仅有益于增进个体的情绪健康，也有益于增进团体的幸福。(注意结合生活实际来分析).结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性标准的理解。下面七条是我国心理辅导工作者经常使用的心理健康描述性标准。1)了解自我，悦纳自我一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又能接受自己。他们对自己的能力、性格、情绪和优缺点能作出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻的非分期望与要求，对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的。同时，努力发展自身的潜能，对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。(2)接受他人，善与人处心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我，也能接受他人、悦纳他人，能认可他人存在的重要性。他能够被他人理解、接受，能与他人相互沟通和交往，人际关系和谐。能够融入集体生活，既能享受与他人在一起的欢乐时光，也能独处而无孤独之感。在与人相处时，积极心理(如同情、友善、信任、尊敬等)多于消极心理(如猜疑、嫉妒、敌视等)，有较充足的安全感。(3)热爱生活，乐于工作和学习心理健康的人珍惜和热爱生活，积极投身于生活，在生活中尽情享受人生的乐趣。他们把工作和学习看做乐趣而不是负担，在工作和学习中勇于迎接困难和挑战，尽可能地发挥自己的聪明才智，使自己的学习更有效率、工作更有成效。(4)能够面对现实、接受现实，并能够主动去适应和改造现实能够客观认识和评价周围事物和环境，并能与现实环境保持良好的接触，既有高于现实的理想，又不会沉湎于不切实际的幻想与奢望中。他对自己的能力有充分的信心，对生活、学习、工作中的各种困难和挑战都能妥善处理，很少抱怨自己“生不逢时”或“怀才不遇”。(5)能协调与控制情绪，心境良好积极情绪状态占据优势，虽然也会有悲、忧、愁、怒等消极情绪体验，但能适当地表达和控制，而且一般不会长久，喜不狂、忧不惧、胜不骄、败不馁。在社会规范允许范围内满足自己的各种需求，对于自己能得到的一切感到满意，心情总是开朗的、乐观的；对于无法得到的东西不过于贪求。(6)人格和谐完整智力正常，人的整体精神面貌完整、和谐。思考问题的方式是适中和合理的，待人接物能采取恰当灵活的态度，对外界刺激不会有偏颇的情绪和行为反应。能够与社会的步调合拍，也能与集体融为一体。(7)心理行为符合年龄特征在人的生命发展的不同年龄阶段，都有相对应的不同的心理行为表现，从而形成不同年龄独特的心理行为模式。心理健康的人具有与同年龄段大多数人相符合的心理行为特征。三、简答题.注意的特点及其外部表现。(1)注意的两个特点是指向性和集中性。(2)注意是一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表现出来。①适应性运动。②生理变化。③无关动作停止。注意作为一种内部心理状态，它和外部行为表现之间，并不总是一一对应的。16.根据艾宾浩斯遗忘曲线，简述复习时可遵循的策略。德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象进行了科学的研究，根据实验结果绘成了著名的遗忘曲线。从曲线可以看出，遗忘在识记后的最初阶段速度最快，以后逐步变慢，即艾宾浩斯遗忘曲线表明，人类的遗忘规律是先快后慢。学过的知识，如果不进行复习，是很难保持在记忆中的。只听讲不复习是任何课程也学不好的。因此可以说，复习是记忆的关键。那么，采用怎样的复习策略才能达到巩固记忆的最佳效果呢？根据艾宾浩斯遗忘曲线，有以下几种复习策略可供遵循：(1)及时复习遗忘进程先快后慢的规律告诉我们，遗忘最严重的时刻是在记忆完成后的最初时刻。此时如果不能及时复习，一个小时后就会有50%以上的信息被遗忘，这说明及时复习对巩固记忆是非常必要的。及时复习就是要在新学过的内容尚未遗忘之前，趁热打铁，使之巩固，然后纳入个人的认知结构中去长久保存。(2)复习形式应该多样化复习并不只是单纯地、机械地重复所学的材料，复习方法的单调容易让人感到枯燥乏味，产生厌倦疲劳情绪，从而影响记忆效果。采用多样化的复习，可以使人感到新颖，能够激发智力活动，使所要复习的材料与有关知识之间建立新的联系，这样就能更牢固、更灵活地掌握所学知识。(3)合理地分配复习时间复习的效果并不单纯地取决于复习的次数，还与复习的时间安排有密切联系。刚学过的内容应该及时复习，且适当增加复习时间。随着记忆程度的提高，复习的时间和次数可逐渐减少，间隔时间也可以逐渐加长。连续地进行复习称为集中复习，有一定时间间隔的复习称为分散复习。一般来说，分散复习优于集中复习，因为集中复习容易对大脑活动产生抑制性的积累，而分散复习则有较多的时问问隔来消除抑制，更有利于联系的巩固。.能力的差异主要表现在哪些方面？人与人之间在能力上存在着明显的差异，能力的差异主要表现在三个方面：共享知识分享快乐(1)能力的类型差异。指构成能力的各种因素存在质的差异。(2)能力发展水平的差异指不同人的同种能力在量的方面存在差异。它表明人的同种能力发展水平有高有低。(3)能力表现早晚的差异。有的人在儿童时期就在某些方面显现出非凡的能力，有的人能力发展较晚，年龄很大时才达到较高的水平。四、论述题(从下列2题中彳£选l题完成，20分).如何提高学生的自我效能感？自我效能感影响着人们为自己设立的目标和愿意冒的风险，人们感知的自我效能感越强，选择的目标越高，在追求目标过程中的毅力也越强。相反，那些认为自己缺乏应付生活能力的人容易焦虑，可能形成回避倾向。提高学生的自我效能感，可以从以下几方面着手进行：(1)让学生经常体验成功。学生亲身经历的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。成功的经验会提高人们的自我效能感，多次失败会降低人们的自我效能感。(2)树立学习榜样。观察学习对于自我效能感的形成也有重要的影响。一个学生看到与自己水平差不多的同学解决了一道难题，会认为自己经过努力也可完成同样的任务，从而增强自我效能感。(3)设立短期、具体而富有挑战性的目标。研究表明目标应是短期的、具体的，下一次或下一周的要比6星期后或半学期的目标更能增强自我效能感及内在动机。(4)创造宽松、和谐的教学环境。在教学中，教师要相信学生、关心爱护学生、平等地对待学生。当学生在学习中遇到困难时，教师不应当粗暴训斥，也不要包办代替，而要耐心启发、循循诱导。(5)培养学生进行积极的自我强化。进行自我强化首先需要建立自己的行为标准，然后根据设立的标准来评价、检查自己的行为及效果。当达到自己的标准或目标时，个体就会体验到自己的能力，从而产生或增强自我效能感。.结合生活的实例，论述友谊在儿童发展中的重要作用。友谊是一种自愿的、个人的关系，通常能够提供亲密和帮助，在友谊关系中，双方互相喜爱并寻求彼此相伴。社会心理学和发展心理学都强调，友谊在个体社会化过程中起着非常重要的作用，它不仅可以帮助儿童提高社会技能，还能够为儿童提供社会支持。具体来讲，友谊在儿童发展中的作用可以概括为四点：(1)友谊可为儿童提供情感支持。友谊是一种充满深情的友好关系，儿童可以在这种关系中体验到真诚的关爱，因此可以消除儿童的孤独感；在陌生场合或受到潜在威胁压力的情况下，有朋友在场可使儿童感受到情感支持，增强信心和勇气。研究发现，友谊可以提高儿童自我价值感，并进一步促进儿童的自豪感、自尊感和自我接纳的发展。(2)友谊可以为儿童提供更多的玩耍、交往和娱乐机会。儿童的朋友越多，他们所拥有的交往和玩耍机会越多，从中体验到的快乐和兴趣也就越多，这些愉快体验能够促进儿童的心理向积极、健康的方向发展。福特等人研究发现，让儿童两两组合一起看电视卡通片，朋友组合的儿童比非朋友组合的儿童获得了更多快乐。研究者观察到，朋友组合者的大笑和微笑次数更多，朋友间有更多的交谈和互相注视，也显示出更多的社会反应，如分享彼此的情感等行为。(3)友谊可以为儿童双方提供参照榜样，为儿童提供获得基本的社会技能的机会。儿童在交往过程中难免会出现矛盾和冲突，在矛盾冲突解决过程中，如果一方表现出谦让、分享、沟通、合作和道歉等行为，就会给另一方作出解决矛盾和冲突的榜样，儿童从中可以学习到更多的亲社会行为。反过来，当儿童表现出亲社会行为时，周围人的表扬、奖励以及冲突的有效解决都可以进一步强化儿童的积极行为。另外处在友谊关系中的儿童，有更多的直接交流思想、自我表露的机会，由此他们可以获得自我了解、建立自信、去自我中心化的社会技能，而这些技能对成人期稳定的恋爱和婚姻关系的建立至关重要。(4)友谊可以为儿童提供社会支持和可靠的同盟。当儿童遇到危险或外来攻击的时候，最有可能提供社会支持的是朋友。朋友会以同盟军的身份站在儿童身边，成为其坚强的后盾。当儿童感受到来自可靠同盟的支持时，会有更高程度的社会安全感。三、简答题.影响时间知觉的因素有哪些？影响时间知觉因素包括：(1)感觉通道的特性，在判断时间的精确性上，听觉最好，触觉次之，视觉最差。一定时间内发生事件的数量和性质。一定时间内，事件发生的越多，性质越复杂或越生动，人们就倾向于把时间估计得越短。反之，事件发生的较少，性质简单或枯燥，人们就倾向于把时间估计得很长。(3)人们的兴趣和动机。人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的很快，出现对时间的估计不足。相反，对厌恶的东西，会觉得时间过得很慢，出现对时间长度的高估。在期待某物的出现时，会觉得时间过得很慢；对不愿意出现的事物，会觉得时间过得很快。.想象有哪些功能？(1)预测和计划的功能；(2)补充知识经验的功能；(3)代替的功能；(4)生理调节的功能。适当展开。.简述影响态度改变的因素。(1)宣传说服者特征。宣传说服者的可信性和吸引力是影响人们态度转变的主要变量。(2)信息特征。信息本身的内容和组织对于态度的转变也有重要影响。首先容易诱发恐惧体验的信息会促进态度改变。其次，信息的组织是影响态度转变的因素。(3)渠道特征。宣传说服有许多渠道，其中包括个体间说服和通过大众传播媒介的宣传说服。(4)信息接收者特征。它包括信息接收者的智力水平、原有态度和认知需要等都对态度改变有影响。四、论述题(20分)(2题中彳£选1题完成).试述能力与知识、技能的区别与联系。能力与知识、技能之间是辩证统一的关系，它们既有区别，又有联系，既相互促进又彼此制约。能力与知识、技能的区别表现在五个方面：第一，如上所述，能力与知识、技能的含义不同，它们分属于不同的范畴。能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。知识是人类社会发展的经验总结和概括，技能是人们通过练习获得的动作方式和动作系统，主要表现为动作执行的经验。第二，能力与知识、技能在来源上有区别，个体的知识、技能完全是后天的，能力则除了要受后天的环境教育等因素的影响外，还要受个体先天遗共享知识分享快乐传因素的影响。第三，知识和技能是随着一个人不断的学习和实践而日益增长和积累的，能力在人的一生中则是逐渐形成、发展和相对衰退或者停滞的过程。第四，从迁移的特点来看，知识和技能的迁移范围相对较窄，它们只能在类似的活动、行为或情境中发生迁移；而能力则有广泛的迁移范围，可以在很多场合(即使它们并不很相似)发生作用。第五，与能力的发展相比，知识与技能的掌握更快一些。能力与知识、技能的联系表现在两个方面：首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。所以，能力会影响一个人掌握知识、技能的速度与质量。.结合生活实际，谈谈增进幸福感的有效策略。主观幸福感是一种以高水平的生活满意度、高水平的积极情绪和低水平的消极情绪为特征的积极心理状态。增进幸福的策略，除保持身体健康外，还有以下五种：(1)建立带给自己归属感的亲密关系。增进幸福感的人际关系不同于一般的人际关系，只有那些能够进入到亲密关系、给人以归属感的人际关系才能够提高幸福感。研究发现与和自己相似的、能够友好清晰地沟通、相互宽容谅解的人结婚，与大家庭保持频繁来往，和少数人保持亲密友谊，与熟人合作等都能够有效提升个人的幸福感。(2)多接触带来积极情绪的自然环境。研究发现，强烈的积极情绪与自然环境紧密相关，但与人工环境不相关。人们在有植被、水等风景优美的地方会产生更多的积极情感，好的天气、阳光灿烂、温暖而不炎热的气候下人们报告的积极情感更多。因此，多接触这些自然环境，人们会获得更多的幸福体验。(3)从事能够展示自己胜任力的工作。胜任知觉能够提高人的自我价值感，因此从事那些能够满足个人胜任需求的工作将有效提高幸福感。满足胜任的工作具有以下特点：任务富有挑战性，能够运用本身有内在乐趣的技能，在有趣和有挑战性的工作中获得成功，工作任务具有内在一致的系列目标。(4)适度休闲。与一群朋友参加合作性的休闲活动，如音乐、舞蹈、身体锻炼计划、兴奋性?S动(如水上游览、冲浪等)能够带给人巨大的快乐。休息，放松，适度休假也能够让人享受宁静中的舒适。所以适度休闲是增进幸福的有效策略。(5)正确对待得与失。在对待得与失的态度上，西方人赞赏“在巨大的成功和胜利面前只期许一点小小的幸福，在很小的损失和失败时就准备接受幸福的一个巨大降低”。我国的文化传统强调“不以物喜，不以己悲”。中西方都强调淡然对待得与失，即可长久保挣陕乐而宁静的生活状态。三、简答题.信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储、和提取的过程。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑。编码是人们对外界信息进行形式转换的过程。存储是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。提取是指从记忆中查找已有的信息的过程。按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是一个动态、活跃的系统，从事着信息的接收、存储、组织、改变和恢复的工作。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑，其信息加工过程主要分为编码、存储和提取三个阶段。⑴编码是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程。这一阶段的个体经过心理加工，将外部刺激的物理特性(如声音、形状、颜色等)转换成抽象的心理表征并存储于大脑中。编码是一个逐步开展的过程，它包括对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作。在整个记忆系统中，编码有不同的层次，而且是以不同的形式存在着的。新的信息必须与个体已有的知识结构形成联系，并融入旧的知识结构中，才能被成功编码。(2)存储是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。存储的时间可长可短，视记忆的类别而定，短则几秒，长则几年甚至终生。⑶提取是指从记忆中查找已有的信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。提取时，个体将编码后存储在记忆中的信息，经过再解码的过程，将信息还原为编码以前的形式。记忆的好坏是通过信息提取的质量表现出来的，曾经记忆过但不能提取的信息，实际上就等于被遗忘的信息。.能力是如何分类的？人类所从事的活动多种多样，完成这些活动所必需的能力也各不相同。能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。能力总是和活动紧密联系在一起。根据不同的标准，可以把能力分为不同的类型。(l)根据能力所表现的活动领域不同，可将能力分为一般能力和特殊能力；一般能力是指人们所共同具有的最基本的能力，如观察力、记忆能力、思维能力、想象能力等。一般能力就是人们通常所说的智力，它是人们完成任何活动都不可缺少的，是能力中最主要和最一般的部分。特殊能力：是指人们从事特殊职业或专业所需要的能力，如品酒师需要敏锐的嗅觉能力、建筑设计师需要准确的空问知觉能力、数学家需要高水平的抽象思维能力等。(2)根据能力是否能够帮助人们创造出新事物，可将能力分为模仿能力和创造能力；模仿能力：指通过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能，然后以相同的方式作出反应的能力，比如孩子模仿父母的言行、学生模仿老师的举止、青少年模仿影视明星的装扮等。创造能力：指人们产生新思想和新产品的能力。如作家通过构思新的人物形象，写出一部新文学作品的能力；科学家研制出一项新发明的能力等。(3)根据能力的功能不同，可把能力分为认知能力、操作能力和社交能力。认知能力：是指个体接受信息、加工信息、储存信息和应用信息的能力。它表现在人对客观世界的认识活动中。操作能力：是指个体指挥自己的肢体以完成各项活动的能力，如生产劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力等都被认为是操作能力。社交能力：是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，组织管理能力、沟通协调能力、人际适应能力、洞察能力、应变能力等都被认为是社交能力。在社交能力中包含有认知能力和操作能力。.简述亲社会行为发生的过程。(1)知觉到需要。(2)个人的责任。(3)权衡成本和收益。(4)决定如何给予帮助。四、论述题(20分)共享知识分享快乐.联系实际论述问题解决的思维过程。问题解决过程就是克服各种障碍，由初始状态达到目标状态的过程。大部分的问题解决都经历提出问题、分析问题、选择策略和检验策略四个相互联系的阶段。(1)提出问题提出问题是解决问题的起点。问题广泛的存在于社会生活中的方方面面，有的问题比较明显，只需要人们寻找解决问题的方法，但很多问题是比较隐蔽的，不易被人们发现。能否正确的提出问题会直接影响人们能否正确的解决现实生活中的各种矛盾。(2)分析问题提出问题后，就要对问题进行分析。问题一般都包括初始状态和目标状态。分析问题就是找到问题的初始状态和目标状态间的差距，从而确定问题解决的方向。分析问题的核心是把握住问题的实质，这将有助于提出更高效的解决方法。(3)选择策略通过分析问题，找到问题的实质，还要进一步提出解决问题的具体策略。能否提出合理的策略，一方面依赖于个体在该领域的知识经验，知识经验越丰富，就越容易提出合理的策略；另一方面，依赖于个体思维的灵活性，思维越灵活，能够提出的策略就越多。(4)检验策略选择的策略是否可行，还必须通过执行策略加以检验，如果执行的结果达到了原来的要求和目标，说明解决方案是正确的，问题得到解决；如果执行的结果没有达到要求和目标，就说明原来的策略是错误的或有缺陷的，问题没有得到解决。这时，就需要解决者提出新的策略，再进行验证，直至达到目标状态。以上只是问题解决的一般步骤，在实际的问题解决过程中，人们可能并不会有意识的一步步的思考问题解决的过程，而是将整个的解题过程知觉为一个整体。.结合实际，谈谈如何激发学生的内部动机。内在动机是指在没有外在奖赏和压力的情况下，个体的目的指向活动本身，可以激发行为，使人们得到情绪上的满足，从而产生成功感。内部动机包含着自我决定、胜任力和兴趣等成分。(1)内部动机的激发①建立一个自主支持性的课堂为了促进学生的自我决定，就要建立一个自主支持性的课堂，使用下面的教育行为，会提高学生的自主性和自我决定。教师要理解、欣赏和尊重学生。创造一个学习环境，鼓励学生的努力，鼓励学生充满兴趣和热情地进行学习。教师要将学习气氛建构成以学生为中心，关注学生的兴趣和需要。②培养学生的胜任力教师怎样创造一个有利于胜任力培养，确保学生的胜任力体验的课堂气氛?可提供最佳挑战。只有面临最佳挑战时的成功，才能产生真正的成功和成就体验。学生在面临中等难度的任务时，可能体验到成功与愉快，也可能体验到失败与沮丧。中等难度的任务是学生经过努力可达到的任务。同时，教师要创造一种对错误和失败的容忍，这种课堂的突出特点是人际信任和教师支持。可以考虑忽视成绩和结果，创造更像游戏的氛围，鼓励而不是打击错误的出现。③提高课堂中的学习兴趣提高课堂中的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。同时，需要注意的是，各种提高课堂中的学习兴趣的策略，不仅是为了维持学生的注意力和警觉度，而且要促进学习以及智力的提高。可采取变化刺激，通过用不定期的小组讨论、电影、客座教师授课、变化座位安排、实地考察、提问与回答、合作学习、角色扮演等形式，来改变常规的教学秩序。另外，在课堂上设疑，可使学生产生一种“心理困惑”，去思考要解决的问题，或得到真正的结论。心理挣扎并不一定总是非常有趣，冲突、不确定性问题可能包含了情绪上的痛苦，但是，答案、解决、发现和回答问题在情绪上是令人愉快的。(2)外部动机的激发学生的学习主要是在课堂环境中进行的，因此，教师在课堂中设置的学习气氛是影响他们学习积极性的重要的外在因素。在课堂激发学生的动机一般可从以下几方面进行：①组织各类竞赛活动很多教育工作者认为，在学习竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。②组织合作学习合作学习是指在团体中，不同个体之间有着共同的目标，只有当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标获得成功。若团体中有一个人不能达到目标，其他人也达不到目标。在这种情况下，个体必定会与同伴形成积极的相互促进关系，寻求一种既有利于同伴成功又有利于自己成功的活动方式。合作情境的另一明显特点是共同努力，学生之间存在着积极的相互依赖关系，他们共同努力，共享成功的奖励。③正确运用奖励要注意奖励的选择。奖励物的选择往往因人而异。教师对学生的奖励要符合个体的实际情况，针对学生经过努力可以达到的目标进行奖励，让每个学生都感受到成功的满足和获得奖励的乐趣，可以给那些总是落后的孩子们更多的信心，使他们以积极的态度迎接未来的挑战。④慎重使用惩罚在惩罚的过程中，应该注意惩罚的目的是为了让学生通过努力去避免惩罚，而不是为了让学生体验惩罚。首先，惩罚要及时，一旦发现违规，应尽可能迅速地开始惩罚工作。教师在进行正式的惩罚之前有义务事先给予警告。也就是说，必须首先让人们了解到规章制度和行为准则。其次，惩罚应具有一致性，也就是说，要求教师公平地对待每一个个体。如果教师对同一种违规行为时而给予惩罚，时而熟视无睹，教师就无法树立起真正的威信。惩罚应该与特定的过错相联系，而不应与违规者的人格特征联系在一起；也就是说，惩罚应该指向不良行为而不是学生自身。⑤恰当使用表扬与批评在教育环境中，更多情况下教师实施的强化措施是通过社会评价的方式来进行的，也就是说，通过教师对学生的学习和其他行为进行表扬和批评的方式来进行。对学生的评价，一般来说，表扬应多于批评。不过，如果用之不当，过分或过多的表扬会造成学生骄傲、忽视自己缺点的倾向，并可能导致学生将主要的学习目标置于脑后而片面地追求表扬，从而产生消极的结果。批评当然不如表扬容易被学生接受，不过，适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评也能取得一定的好效果。当然，过分或过多的批评会造成学生对教师的厌恶、怀疑、憎恨等不良的后果。在运用表扬与批评手段时，要考虑到以下几个条件：学生受表扬与批评的历史状况；学生本人对表扬与批评的重视程度；师共享知识分享快乐生之间关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响；教师的评价一定要公正。教师态度的不公正，往往是引起学生发生意义障碍的重要原因。三、简答题.如何理解语言和思维的关系？语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。语言与思维有着十分密切的关系。一方面，语言依赖思维。语言不是空洞的声音.而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。因此，虽然鹦鹉能够逼真地模仿人类的语言，但由于它不懂其中的意义，所以它发出的声音并不是真正的语言。另一方面，思维需要通过语言来表征。从出生到一岁半这个阶段，婴儿的思维主要是以动作为媒介的。随着年龄的增长，进入2〜7岁这个阶段的儿童开始学习语言。学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程。掌握了语言这一有力工具，客观事物及其相互联系就可以用一种更为经济的符号来表示了。.格式塔学派提出的知觉组织原则有哪些？格式塔学派的心理学学家对图形的组织问题进行过系统的研究，总结出如下一些图形的组织原则：(1)邻近原则：空间上比较接近的刺激物会被知觉为一个整体。(2)相似性原则：在大小、形状和颜色等属性上相似的刺激物会被知觉为一个整体。(3)连续性原则：具有良好连续性几条线段会被知觉为一个整体。(4)闭合原则：指人们倾向于将图形知觉为一个连续的、完整的形状。(5)同域性原则：处于同一地带或区域的刺激物更容易被知觉为是一个整体。四、论述题(20分).试述影响人格形成的原因。影响人格形成的因素包括：(1)生物遗传因素(2)家庭环境因素(3)早期童年经验(4)学校教育经验(5)社会文化因素(注意每一条要展开论述。)三、简答题.什么是创造性思维？有哪些特征？创造性思维是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。创造性思维有四个重要特征，分别是：新颖性、流畅性、灵活性和精致性。四、论述题(20分)18.试述记忆的三级加工模型中感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义及特点。(1)感觉记忆也叫瞬时记忆，是指外界刺激信息输入感觉器官后，感觉信息在极短的时间内以感觉痕迹的形式在人脑中被保留下来的过程。感觉记忆只停留在感官层面，不加以注意则转瞬即逝。视觉的感觉记忆被称作图像记忆，保持时间大概在500毫秒以内。听觉的感觉记忆被称作声像记忆，大概能保持3-4秒。(2)短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，一般是指保存时间少于1分钟的记忆。保持在短时记忆的刺激信息数量约为7±2个组块。复述是使短时记忆信息保存下来的有效方法，它可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。短时记忆是信息处理的中转站，这些信息还需要进一步的加工处理，只有那些经过复述的信息才有可能进入长时记忆系统，否则就会消失。(3)长时记忆是指信息经过充分的加工后，在头脑中长时间的保留下来。容量大和保存时间长是长时记忆的两个最主要的特点。从容量上讲，长时记页眉内容

忆的容量几乎是无限的，它可以存储我们关于世界的一切知识。从保存时间上讲，其保存时间可达几年甚至终生。19.举例说明动机与行为、工作效率的关系。动机是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。(1)动机与行为的关系是十分复杂的。同一种行为可能有不同的动机，即各种不同的动机通过同一种行为表现出来；不同的活动也可能有同一种或相似的动机。例如，在同一个班级中，学生的学习动机可能是各种各样的。有的学生希望成为优等生，在班上拔尖，得到老师和同学的称赞；有的学生为了报答父母的养育之恩，不愿辜负父母、亲友的期望；有的学生是在英雄、模范人物的影响下，希望学好本领，将来为建设祖国服务；有的学生没有明确的动机，上学只是为了混日子等。这些不同的动机都表现在同一种学习行为中。学习动机不同，学习效果也会不一样。另外，同一种动机，也可以产生不同的行为。例如几个人都想休息，但有的去剧院，有的去散步，有的去划船等。(2)在活动动机与效果的关系上，情况也非常复杂。一般来说，良好的动机应产生良好的行为效果；反之，不良的动机则会产生不良的行为效果，这就是动机与效果的统一。但是，在实际生活中，动机与效果不统一的情况也时有发生。如一个孩子想帮父母干点家务活，但不小心打碎了窗户上的玻璃或撞倒了桌上的花瓶。从动机讲无可非议，但由于其他因素的影响，却产生了不好的活动效果。(3)动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机强度处于中等水水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。如学习的动机太强、急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率降低。考试中的“怯场”现象主要是由动机过强造成的。心理学家耶克斯和道德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶克斯-道德森定律。三、简答题15.什么是知觉的恒常性？常见的恒常性有哪些？知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持稳定的特点。常见的知觉恒常性包括：大小恒常性，形状恒常性和颜色恒常性。大小恒常性是指对物体大小的知觉不因物体在视网膜上成像的大小改变而改变。形状恒常性是指人对客观事物形状的知觉不因它在视网膜上的投影变化而变化。颜色恒常性是指人不因照度导致的物体颜色变化而保持对其颜色知觉恒定。四、论述题(20分)19.试述影响能力发展与差异的因素。能力的形成与发展依赖于多种因素的交互作用，这些因素既包括先天的遗传素质，又包括后天的环境和教育、实践活动和人格特征等。(1)遗传素质是个体与生俱来的解剖生理特点，主要包括神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。遗传素质是能力形成与发展的自然前提和物质基础，个体如果缺乏某一方面的素质，就难以发展某一方面的能力。共享知识分享快乐如天生的盲人难以发展绘画能力；先天失聪的人也无法培养高水平的音乐能力；而唐氏综合症患者则很难智力超群等等。(2)环境和教育是影响能力发展与差异的重要因素。胎儿出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。从出生到青少年时期，是个人生长发育的重要时期，也是智力发展的关键时期。如果此时忽视了环境的作用，将会造成儿童青少年的智力发展明显落后。许多学者都强调早期教育在个体能力发展中的重要性。人类的生命早期是个体发展最迅速的时期，在这一时期提供良好的教育会取得事半功倍的效果。学校教育则与家庭教育不同，它是有目的、有计划、有组织的对年轻一代施加影响的。首先，为了适应社会生产力发展的需要，学校普遍地教育青少年具备起码的知识技能，学生在掌握知识技能的同时也发展了能力。其次，学校通过义务教育，帮助大部分无力承担子女教育的家庭实施对下一代的教育，这在一定程度上有助于缩小能力的个体差异。第三，学校有各方面的专业教师和多种设备器材，能够满足不同能力学生的需求，从而在新的水平上造就更加多姿多彩的个体差异，实现相对于学生个体能力而言的公平教育。(3)实践活动的影响。长年累月、坚持不懈地参加各种社会实践，会使相应的能力得到高度发展。比如，卖油翁熟能生巧的倒油能力，宇航员高超的平衡能力，职业经理人出色的管理能力等。(4)人格特征的影响。强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的意志等人格特征是促进能力发展的重要因素。影响能力发展与差异的因素是多方面的，虽然无法精确估算各种影响因素在决定能力高低与发展历程中各自所占比重，但有一点是不可否定的，即遗传、环境、教育和个体的人格特征在能力发展中的作用缺一不可。三、简答题(每小题10分，共30分)15.简述意识的作用。意识的作用主要体现；在以下几个方面：(1)意识对人所觉察的和注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量；(2)意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件；(3)意识使人们能利用过去的记忆对现时输入信息作出最佳的判断和行为；(4)意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构它们的意识内容。意识也有局限性。如在大多数条件下，外部世界仍限制着意识经验的内容范围，意识很难在同一时间内容纳过多的东西等等，17.什么是手段一目的分析？包括哪些步骤？手段一一目的分析就是将需要达到的问题的臼标状态分成若干子目标，通过实现一系列子目标最终达到总目标。手段一目的分析是启发式策略种最常见的是一种。美国认知心理学家西蒙(Simon)曾系统地研究过手段〜目的分析法解决问题的过程，提出它的基本步骤包括：基本步骤包括：(1)确定事件当前状态和日标状态问的差距，并找到能够缩小差距的步骤；(2)如果不能直接达到最终H标，就尝试找到子目标；(3)寻找达到子目标的方法，实现子日标；(4)尝试新的子目标，如此循环往复，直至问题解决。二、简答题(二)例举几种常见的不同意识状态，并简要说明意识的作用。(1)以下是几种常见的不同的意识状态：①睡眠与梦②催眠③白日梦和幻想④特殊药物下的意识状态(2)意识的作用意识是人类特有的心理现象，它本身具有的功能，对提高人类的适应能力，对人类的生存和发展有重要的作用。这主要体现在以下几个方面：①意识对人所觉察的和注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量。因此，人可以将心理活动集中在即刻目标信息上。②意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件。③意识使人们能利用过去的记忆对现时输入信息作出最佳的判断和行为。④意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构它们的意识内容。3.注意：睡眠与催眠的区别。(三)简述注意的特点及外部表现。(1)注意的特点是指向性和集中性。(2)注意是一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表现出来。①适应性运动。人在注意时，有关的感觉器官朝向所注意的对象，以便得到最清晰的印象。如“侧耳倾听”、“举目凝视”等。②生理变化。集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢，甚至可能暂时停止。而紧张注意时，心跳则会加快，拳头握紧。③无关动作停止。高度集中注意时，无关动作会暂时停止。注意作为一种内部心理状态，它和外部行为表现之间，并不总是一一对应的。(五)简述注意的品质。注意的品质包括：(1)注意的稳定性(2)注意的广度注意的广度，又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。扩大注意广度，可以提高工作和学习的效率。注意对象的特点、活动的性质和任务、个体的知识和经验都是影响注意广度的主要因素。一般来说注意的广度随个体年龄的增长而增长。(3)注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象和活动。注意的分配需要一定的条件：同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；还取决于同时进行的几种活动的性质。(4)注意的转移注意的转移是指根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。注意的转移和分心相区别的是，注意的转移是主动的更换注意的对象，而分心却是由于注意受到干扰或影响，被动的离开了需要注意的事物。比方说，您正在写研究报告，需要查某一方面的资料，注意主动地从写研究报告转移到查阅资料上，这是注意的转移；在开会的时候，手机铃声突然响起，共享知识分享快乐注意受到了干扰，被动的离开了当时的会议内容，这是分心注意转移的快慢和难易取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象(新活动)的性质。如果原来活动的注意紧张程度高，或对新活动不感兴趣，注意转移就较困难、缓慢。(八)产生深度知觉的线索有哪些？深度知觉涉及三维空间的知觉，即不仅能够知觉物体的高和宽，而且能够知觉物体的距离、深度和凸凹等。心理学研究发现，人们对深度和距离的知觉主要来自肌肉线索和单眼线索。(1)肌肉线索主要是指来自于眼部肌肉的深度线索，这类线索包括调节和辐合。所谓调节，是指当眼睛聚焦于不同距离的物体时，晶状体会发生曲度的相应变化。与晶状体相连的肌肉会将这些变化信息传递至大脑，从而帮助我们判断距离。辐合是指眼睛随距离改变而将视轴会聚到被注视的物体上。当我们看远处的物体时，双眼视线是平行的。但当注视15米以内的物体时，双眼必须向内侧会聚。眼部肌肉会将这种会聚的变化传递至大脑，由此产生深度知觉。(2)单眼线索是指用一只眼睛就能感受的深度线索。由于二维图形的深度知觉靠一只眼睛就能感受到，所以单眼线索也被称为图形深度线索。这类线索包括：线条透视；相对大小；阴影；遮挡；纹理梯度。三、论述题：(一)论述心理学的研究对象。心理学的研究对象是心理现象，它是一种精神现象，是由脑这种物质所产生的一种精神现象。心理学对象的具体内容是：(1)个体心理人是以个体而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格等三部分。①认知认知是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。它包感觉、知觉、记忆、想像、思惟和言语等。人们通过感觉与知觉获取外界的信息，感觉是对事物个别属性或特性的认识，如感觉到红的颜色、高的声音等。知觉是对事物整体的认识如看到红旗、听到一个曲调、摸到一本书等。这些感知过的事物还会保留在人们的头脑中，需要的时侯能再现出来。如我们小学时的老师和同学，现在想起来，他们的音容笑貌，都历历在目。这种保持个体经验的过程就是记忆。人们能利用头脑中保持的事物的形象，能构想像出现实中不存在的事物，如人们创作的孙捂空、猪八戒等就是想像出来的形象。人们还能运用头脑中已有的知识和经验间接地、概括地认识事物的本质和规律，形成对事物的概念，进行判断和推理，解决面临的各种各样的问题，这就是思惟。如人们对物种进化的认识，对原子结构的认识和设计一部新的机器等等。②动机与情绪人们在认识事物的过程中，还会产生对事物的态度，引起喜爱、厌恶、满意、不满意等主观体验就是情绪。事业的成功、朋友的支持、家人的聚会使人感到愉快和喜悦；而工作的失利、朋友的不和、家人的争吵使人感到难过或愤怒。情绪是在认知基础上产生的，它又对情绪产生重要的影响。人的认知和行为不仅受情绪的影响，而且是在动机支配下进行的。动机是由目标引导、激发和维持个体活动的内部动力。例如一个人想成为一名医生，为大众解决病痛之苦，这种内部的动力成为推动他学习的动机。动机具有性质和强度的区别，动机性质不同，人们对现实的态度和行为方式也不同。③能力和人格人在获取知识和运用知识的过程中，会形成各种各样的心理特征，使人们之间形成差别。这些心理特征有的是暂时的、偶然的，有的是经常的、稳定的。稳定的心理特征称之为个性心理特征或个性。心理特征包括能力和人格两个方面。例如，有人记得快，有人记得慢，有人长于想像，有人善于思考，这是能力的差异。有人比较温柔，有人比较暴躁，有人反应敏捷，有人迟钝;有人谨慎，有人骄傲自满；有人坚强，有人软弱等这是人格差异。认知、动机与情绪、能力与人格是个体心理现象的三个方面，是心理学的主要研究对象。这三个方面是相互联系的。(2)社会心理人是社会的实体，人是一个社会的成员，他总是生活在各种社会团体中，与其他的人结成各种各样的关系，如亲属关系、朋友关系，师生关系、阶级关系、民族关系、国家关系等，由于这些关系的存在，于是就会有许多团体的存在，这样就产生了团体心理或社会心理。团体和个体一样，有团体的需要、利益、价值、规范、舆论、意志和目的等心理特征。一个团体由于具有某些特定的心理特征而区别于其它团体。另外，团体心理离不开个体心理，同时，它对个体心理也有着直接的影响，影响着个体心理的形成和发展。所以，心理学的研究对象有个体心理也有社会心理。(三)举例说明错觉产生的原因。错觉的产生既有客观原因，也有主观的原因。(1)客观上，错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的。有的是对象结构发生了某种变化，如垂直水平错觉，有的是对象所处背景发生了变化，如月亮错觉。知觉对象发生变化，但人们仍以原来的知觉模式进行感知就是导致错觉产生的客观原因。(2)主观上，错觉的产生可能与个体过去的经验、动机、预期和认知

方式等因素有关。人们对当前事物的感知总是要受到过去经验的影响，错觉产生也有一部分来自这种影响。比如，人们在知觉三维空间物体的大小时，总是把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。当人们把知觉三维世界的这一特点用于知觉平面物体时，就会引起错觉现象。以潘佐错觉为例，由于两条相交直线提供了线条透视，夹在它们中间的两条横线在深度上被分开了，上方的线条应该比下方的线段远些，而画面上的两条线段实际上相等，它们在视网膜上的投影也相等。按照知觉恒常性的原理，人们在知觉物体大小时估计了物体的距离，因而把看起来离得更远的线段看得更长一些。选修课《心理学》课程作业评讲(2)二、简答题(二)简述编码特异性原则。加拿大认知心理学家塔尔文(Tulving)等人提出的编码特异性原则。该原则认为，什么样的信息得到存储取决于所知觉到的信息以及这些信息怎样被编码加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效的，可以通过它来提取已存储的信息。也就是说，当提取线索与编码时的情境相匹配时，提取的效果最好。提取线索分为外部线索和内部线索两种。外部线索包括刺激的特性以及学习时周围的环境等；内部线索包括学习时的精神状态、心境和情绪等。(三)简述遗忘发生的原因。(1)编码和提取失败。一方面，可能发生信息编码的

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