“多功能收纳盒”的设计与制作

选择有分隔设计的多功能收纳盒，一盒多用，节省空间。 #生活技巧# #收纳整理技巧# #桌面杂物收纳盒#

1、“多功能收纳箱”的设计和制作张建波(陕西省长安1中7 1 0 0 0)摘要：在小学教育版普通技术教材必修1中教授“设计的一般经过”时，以学生生活的设计和制作为载体，试图进行实践教学。将教科书中的“便携式小椅子”改为“多功能收纳箱”，主要是想发散学生的思维，激发学生的积极性和创新，丰富学生的技术经验。关键词：技术设计通用技术多功能收纳箱通用技术课堂教学中，教师要从传统“教材”转变为“教材”。教师不仅解释教材，还以教材为诱饵，“钓”学生的食欲。可以以教材为中心延伸到外延，内容和形式有变化，不仅是教材，而且还不限于教材。所以我在教“设计的一般过程”的时候，选择学生生活的例子作为载体，激发学生的设计要

2、求，激发学生的学习欲望。第一，发现和明确的问题课程开始，我通过投影仪投影学生杂乱的书桌、书桌图片(图1)，然后成为话题：生活中很多学生的书桌上放着文物费、手机、钥匙、u盘、眼镜盒、磁带、刀等，乱放，不整洁，不美观，使用也不容易。你能设计东西来解决这个问题吗？虽然老师提出了这个问题，但是学生们直接见面了，大部分学生因为自己的书桌乱了，很烦恼，所以干劲很大。菲勒抓住学生的兴趣，把握设计欲望，提出以下问题：(1)你明确了要解决的问题是什么吗？(？有研究价值吗？(2)你设计和制作的“多功能收纳箱”的设计要求是什么资源开发教育研究和评论技术教育2 0 1 4年1号6万平方数据？解决问题的限制是什么？你将

3、如何解决遇到的困难和问题？gok通过图1学生的讨论明确定义了需要解决的问题。为高中生设计了“多功能收纳盒”，整理了书桌上大小不同、形状不同的项目，用于使学习环境美丽整洁。各队结合自己的要求和问题，提出了多种方案。例如，一个学生团队的“多功能收纳箱”设计要求如下：(1)坚固，便于移动，分类和访问多种物品。(2)易于制作，结构简单，自重，费用不超过2 0元。(3)满足高中生需要的颜色、形状；(4)所占空间不能太大，底面大小不超过40厘米25厘米。学生们认为解决问题有一定的限制。也就是说，定制材料不易获得，金属材料加工、焊接更加困难。通过讨论，学生可以使用以下方法解决面临的困难和问题：(1)为了节省

4、时间，可以充分利用放学后提问的材料、采访、计划和制作。(2)制作时可以充分利用周围的废品，节省时间和精力，节约资金。(3)对于困难的加工技术，请向家长或专业技术人员寻求帮助。在教学中，教师提出问题，引导学生通过讨论和讨论，了解和掌握设计一般过程的第一阶段发现和明确的问题、设计实施计划和步骤。情境、任务驱动，让学生在规定的动作中体验开放式学习、案例阅读、一般流程设计的教学策略和方法。第二，在设计计划制定设计计划的制定过程中，作者首先结合项目设计活动，让学生们讨论“如何通过多种方法收集信息，综合分析各种信息，为多功能收纳箱创新设计提供思路”。学生们普遍认为，通过讨论，可以从在采访、问卷调查、网络搜

5、索、文献搜索等研究学习中学到的知识中收集信息，通过归纳和分析，为“多功能收纳箱”的创新设计提供思路。在设计分析阶段，我引导学生在指导资料中进行便携式小椅子的设计分析、程序构思、头脑风暴的讨论分析。各组长组织本小组成员进行设计分析、设计历史记录、项目设计要求、设计资料选择、作品结构设计、连接方式等。在设计中学习程序的比较、权衡和淡显。图2和图3是学生组的设计分析和计划草图。结构(稳定的州)通过t以前材料轻质材料膨胀地板(支撑面)榫连接平川、冷延图3的分析，学生们提出了解决问题的各种想法，并画了设计草图。学生亲自操作，亲身体验情况，亲身经历，获得丰富的操作经验，发掘学生的创新设计潜力，使学生获得情

6、感、态度、价值和技术能力的发展。2 0 1年1期教育研究和评论技术教育资源开发万方数据3，制作模式或原型尚未使学生进行工作、技术学习，因此，为了解决及时发现和设计制作中出现的问题和困难，允许学生根据材料处理的一般程序(材料选择、标记、切割、连接、美化等)选择适当的连接器、材料、工具例如，上述学生组分别使用以插头和粘合形式连接的“多功能收纳箱”背板、垂直隔板、底板，以确保设计作品的稳定性；层分区位置可以根据放置项目的大小调整高低，插槽会被插头。右边的隔板嵌入了开关盒，减少了制作抽屉的麻烦，保障了设计作品的美观。使用的工具包括直角尺、铅笔、凿子、锤子、木工刀、曲线锯、示例冲孔等。使用了五胶合板、茶

7、叶盒、小镜子、白色乳胶等。图4是学生设计和制作的实际模型。镜子的大型轴是在文英(渐近层)中，儿童台湾捕捉结束(| i zik，bit)的1 j删除图4学生通过练习，首次学习模型或产品的制作、组装和调试，体验想法具体化和方事件具体化过程的复杂性和创造性，刺激学生的创造欲望，学生的创造性和批判性思维，以及第四，作品测试在这个阶段，即使学生的技术测试知识不足或条件有限，每个团队也可以根据作品的设计目标和要求，选择合适的测试方法进行技术测试，获得特定的技术参数，并为产品优化提供科学依据。在这个过程中，教授们应该积极帮助学生提供或选择考试设备和设备。在特殊测试的情况下，教师还应积极帮助学生联系物理化学生

8、和数字实验室，确保学生技术测试、评价优化的顺利进行，并为技术实践奠定基础。在考试过程中，各集团学生将文具、手机、钥匙、u盘、眼镜盒、磁带、小刀等小东西放在自己设计的“多用途收纳箱”里，用手轻轻摇动，在各层放重量，测试了是否符合气动、稳定性、支撑力等设计要求。测试结束后，在设计作品上涂上油漆，使其更好看。学生们首先体验技术测试，可以进行基本的技术测试和技术指标测量，编写简单的技术测试和技术测试报告，认识到技术测试和技术研究需要实验者的科学精神，严谨的态度。第五，要求产品的使用和维护用户为多功能收纳箱及维护，填写多功能收纳箱使用后期书。这一阶段将第8章的“产品名陈述的设计和写作”结合起来，编写了说明书，从而充分发挥了学生的创造潜力，有效地开发了学生的实际练习能力。第六，新课程的反思要求教师用“教育”代替“教育”教材，笔者以学生生活的“多功能收纳盒”的设计和制作为载体，引导学生实践，有效地实证教学目标，激发学生的学习兴趣，提高学生的技术素养。这种变化创造环境，让学生设计和制作创造性的多功能收纳箱，激发学生的创造性热情和设计兴趣。在教职员的指导下，学生们把需要和欲望转化为可解决的技术问题，主导性地体验形成设计方案的过程，发展了学生的批判性思维和创造性想象力。活动“载体”接近生活，学生参与度和热心度相当高，繁重的教育困难也相对扎实地掌握着，反而创作了使眼前豁然开朗的优秀作

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