论中学励志教育与心理健康教育结合策略选择.doc

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论中学励志教育与心理健康教育结合策略选择

论中学励志教育与心理健康教育结合策略选择 　　摘 要：励志教育能够激发学生成功的需要，培养学生成功的品质，但目前还鲜有学校开设专门的励志教育课程。主要立足于目前教育教学的实际，从学科渗透的角度，探讨在中学中，将励志教育和心理健康教育相结合的策略选择，以期发挥励志教育的最大效能。 　　关键词：励志教育；心理健康教育；结合策略；中学 　　一、励志教育的提出及其内涵 　　“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”这一“中国梦”的提出，彰显了全国各族人民的共同愿望和宏伟愿景。然而，理想很丰满，现实却很骨感。阻碍“中国梦”实现的因素，除了当今社会上固有的一些弊端之外，教育上的困境是一个不得不正视的问题。教育的进步，是“中国梦”得以实现的主要动力之一。“科教兴国”是一个高瞻远瞩的战略，中学生是祖国的未来，他们的素质直接关乎“中国梦”的实现。然而现在中学生的现状令人担忧，经济的飞速发展，物质生活水平的提高，多元价值观纷繁复杂，他们难以抗拒各种各样的诱惑，表现出学习动机低下，意志力薄弱，抗挫折能力很差，心理敏感而脆弱，部分学生只顾玩乐，不思进取，得过且过，不能吃苦，追求享受，迷恋于网络和早恋，没有清晰的人生目标和奋斗理想。这一现状令教育学者和专家们担忧，于是“励志教育”便应景而生。 　　所谓的励志教育，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统的、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养成功品质，激发学生潜能的教育。鉴于励志教育能够激发学生成功的需要，培养学生成功的品质，这几年来，励志教育呐喊之声不断壮大，励志教育作为一种教育理念，也迅速在广大中小学中走红。 　　二、励志教育与心理健康教育相结合的必然性 　　就目前的学校教育现状来说，还极少有学校开设专门而系统的励志教育课程，大多数学校仅仅是通过喊口号、誓师、操练等形式，或者仅通过一两次的团体活动，抑或是在某次主题班会活动上播放励志视频，这是远远不够的。其实，在难以开设专门课程的现状下，励志教育大可通过学科渗透来加以实现。 　　而相对众多其他学科来说，不管是从教育的内涵、内容还是实现手段来说，心理健康教育和励志教育都存在着更多的相似和相通之处。因为心理健康教育，就是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。就其内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护任务。初期的心理健康教育是以维护为主，然而现在社会越来越倡导一个理念：心理健康教育不能仅仅停留在维护的层次，而 　　应当着重于积极心理素质的培养。心理素质培养，主要是教育和培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。而培养学生良好的心理素质，也包括对学生自主意识、自我发展的成就需求、积极信念以及坚强意志品质的建构，以最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的成长和成功。这跟励志教育是不谋而合的。因此，如果要走学科渗透的途径，励志教育和心理健康教育便自然而然、密不可分地结合在一起。 　　三、励志教育与心理健康教育相结合的策略选择 　　虽然励志教育和心理健康教育有着很多的相似和相通之处，但如何在实践中更好地将两者巧妙地结合在一起，还是必须在如何有效结合的策略选择上下苦功夫。 　　1.心理健康教育的理性情绪疗法中融合励志教育 　　励志教育说到底是一种信念教育，而信念是对观点、对人或对事的一种坚信的状态。它有时由目标产生，有时由信仰产生，有时由兴趣产生，励志教育的核心是我们给学生什么信念，这个信念就是“励志教育”中所说的“志”。 　　而心理健康教育中的理性情绪疗法（Rational-emotive therapy，RET），又称合理情绪疗法，是20世纪50年代由艾利斯（A.Ellis）在美国创立，是认知疗法的一种。该理论认为，人们的情绪是由人的思维、人的信念所引起的，而不合理的信念往往使人们陷入消极状态之中。人们有无以计数的信念，它包括认知、想法和主意等等。这些信念是影响认知、情绪和行为结果的直接和主要因素。 　　因此，在进行理性情绪疗法内容教学时，可以引导学生认识到消极、不合理的信念是会妨碍我们人生的成就和成功，如，对自己没有信心，认为自己不管做什么都不会好，所以不如不做的想法，或者认为自己家境富裕，不需要自己努力奋斗都可以过得很好的思想，又或者认为自己年纪还小，谈理想和梦想还太早，只片面追求目前的玩乐、沉迷于网络游戏等等。让学生重新审视自己的信念系统，去除那些不合理、消极的信念，而在合理信念的建构过程中，可以结合励志教育，引导学生建构起一个悦纳自我、积极进取、克服困难、追求理想、自我负责、自我实现的积极信念体系，让学生相信自己、相信未来，用自己的理性去坚定，用自己的意志去坚持，用自己的力量

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