“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案

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“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案（精选13篇）

“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案 篇1

古城街道办事处泡石淀小学 解娟娟

一、活动目的

1．通过广泛的宣传、调查，让学生了解“碳排放”、“低碳生活”、“节能减排”等概念，培养学生节能减排、保护环境以及关心社会热点问题的意识。

2．开展各种实践活动，使学生了解自己个人学习生活中碳排放的情况，寻找与“低碳生活”之间的差距，设计个人减排方案，制定班级和学校的减碳目标。

3．鼓励学生积极实践低碳行动，创建低碳校园。同时通过一个学生带动一个家庭，通过一个家庭带动整个社会，积极投入全民减碳的活动中，达到“节约能源资源，保护生态环境”的目的。

二、活动对象 全校学生

三、活动主题：

勤俭节约，低碳生活

五、活动过程 【宣传教育阶段】

1．“积极行动起来，创建低碳校园”宣传动员大会 2．“我知道的碳排放”资料搜集活动

内容：每位学生选择下列专题之一，通过图书馆书籍、网络、访谈社会人士等途径，进行资料搜集与整理，并记录在“‘我知道的碳排放’资料卡”中。【实践活动准备阶段】 1．列出“我的减碳计划”

内容：各班学生根据自己在校实际的学习生活情况，参考小学生低碳生活建议,列出个人的“低碳生活”计划.2．组织征文比赛

内容：举行“积极行动起来，创建低碳校园”征文比赛.3．主题黑板报评比

内容：以倡议“低碳生活”为目标，“积极行动起来 创建低碳校园”为主题.4．绿化班级活动

内容：各班利用绿色植物对班级进行布置，利用绿色植物吸收CO2的作用，增加CO2的吸收量，从而达到减少碳排放量的目的。【实践活动实施阶段】

“勤俭节约，低碳生活”征文比赛 内容：学生记录下自己低碳校园生活片段，用文字的形式进行减碳前后生活的对比。3．调查“减碳后个人碳足迹” 【活动总结阶段】

“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案 篇2

一、丰富校园生活, 开掘实践渠道

综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源, 而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面, 势必导致学生真实世界的缺失、自由活动的萎缩, 最终导致学生创造角色的缺席!陶行知先生说过:“要改变以‘学科为中心’‘课堂为中心’‘教师为中心’的传统教育的弊端, 加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此, 教师要给学生营造一个开放的学习空间, 让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注, 并在这个过程中形成积极的人生态度。

1. 选择实践课题

开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题, 这个主题越贴近学生生活实际越好, 范围越小越好, 让学生在活动开始之前便“跃跃欲试”, 这样才会使课堂活动之外的探究因这份心动而变得更加丰富多彩。例如, 开展“让学生与校园环境对话”实践活动, 活动前我带着学生参观了我们美丽的校园, 再以调查表的形式让学生将自己感兴趣, 想研究、探讨的问题罗列出来。统计表明, 许多学生对学校的香樟树产生了浓厚兴趣, 当我拿着一根香樟枝条走进课堂, 让学生谈谈对香樟树的认识时, 个别学生说了它的外观和气味, 我趁势提问:“大家想不想进一步了解你们感兴趣的香樟树呢?”孩子们有的说:“我想知道它会不会开花结果。”有的说:“我想了解它的生长过程。”有的说:“香樟树的价格很贵, 种香樟树可以发财, 我们学校为什么不多种一些香樟树……”我告诉学生, 吉水香料油产量曾占到全国的30%, 并远销欧美和东南亚等地, 吉水香料油的主要原料来自香樟。一个课题就这样产生了。

2. 编辑手抄小报

办手抄报既可以扩大学生的阅读面, 丰富学生的知识, 又可以培养学生勤于动脑、勇于动手的实践能力, 还可以培养与人合作的精神。如开展“我是小编辑”的活动, 首先让孩子们自由组合, 每组推荐出一名组长任总编辑, 其他成员根据各自的特长进行分工合作, 自拟栏目, 自己写稿、编辑、排版、设计等, 并在规定的时间内办完, 力求做到内容充实、图文并茂。孩子们根据自己的爱好自由组合, 进行办报合作实践。在办手抄报的过程中, 充分发挥各自的聪明才智, 发挥创新潜能, 办出了内容丰富、形式多样的手抄报。例如, 有办“环保知识小报”的, 有办“数学知识报”的, 有办“语文学习报”的……真是种类繁多, 各具特色, 大大超出了我的想象。在孩子们设计的手抄报整个版面中, 他们还根据各自小报的特点, 配上精美的图画, 使手抄报展示出引人入胜的魅力。学生办完手抄报后, 师生民主进行评议, 根据评议结果, 给予奖励, 激励孩子们以更加高昂的热情投入多种综合实践活动中。

二、立足家庭生活, 扩展实践内容

以家庭为课堂, 让校园、家庭、社会共同发挥教育功能, 已成为全社会的共识, 这也是现代化教育发展的必然趋势。以家庭实践活动为辅助, 以学增知, 以劳辅德, 培养学生健全的人格从而促进学生素质的全面提高。

1. 收看时事新闻

现在是信息时代, 学会搜集、整理信息, 可以使学生耳聪目明, 头脑灵活。为了让学生在这方面得到锻炼, 我要求学生在家里, 从广播、电视、报纸、杂志、网上等多种信息渠道搜集信息, 择其重要的两三条新闻, 写在“每日信息”摘录本里。学生积极参与到搜集、整理信息的活动中来, 不但拓宽了知识面, 开阔了眼界, 提高了阅读和习作的能力, 而且丰富了学生的知识视野, 养成了关心国内外大事的好习惯。如前不久的“叙利亚战争”, 孩子们通过读报纸、看电视听广播等途径了解了叙利亚战争的情况, 学生一个个讲起来头头是道。通过开展这项活动, 学生搜集整理信息的能力得到了锻炼, 他们还对“战争、和平、学习、奋进”等有了更深刻的理解, 受到了爱和平、爱学习的教育。

2. 学习生活技能

劳动课是对学生实施生产劳动技术教育的重要途径。为了提高劳动课的教学质量, 我校对劳动课的内容做了一些必要的有限的调整和补充, 针对我校地处县城, 大部分家庭有菜园的特点, 在上好“种青菜”“养鸡鸭”“养兔子”等传统课的基础上增设了“养蚕”“织布”“缝纫”等特色课, 较好地完成了劳动知识的传授。另外我们还要求学生获得一枚“学农章”, 每个学生必须经过“种植章”“管理章”“养殖章”“收获章”四个内容的考核。每个部分又制定了不同的达标要求, 如“管理章”要求: (1) 能按时给庄稼拔草。 (2) 会正确使用肥料给农作物施肥。 (3) 会识别三种以上农作物的病虫害, 在争章达标中诱发学生学“农”的兴趣。

三、关注社会生活, 生成实践资源

陶行知先生说:“要做, 要真正做, 只有到社会上去, 以社会为学校。这样, 教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境, 都可以大大增加, 学生、先生也可以更多起来。”组织学生走出校门开拓学生视野。使学生在关注社会生活细节的过程中培养创新精神, 增强科技意识, 掌握迈入新世纪必需的劳动技能。

1. 进行社会调查

社会调查可以培养学生勇于实践的能力, 是学生接触社会、感受生活的良好方式。学生以小组为单位, 就社会发展的某一现象进行调查, 弄清发生这种现象的原因及解决方法。活动中, 学生学会人与人之间的合作、交流, 锻炼了学生的社会实践能力。我校旁边有一条河, 以前河水清澈, 河里有许多小鱼小虾, 可现在河水浑浊, 河面有很多漂浮物, 还散发出一阵阵腥臭味。针对这一现象, 我组织学生开展了一次“保护母亲河”的社会调查活动, 让学生通过调查, 查清原因, 提出治理对策。第一, 以小组为单位, 各自拟出调查提纲。第二, 沿河进行观察、访问, 并做好记录。第三, 对调查的资料进行整理。第四, 交流调查结果。学生通过调查交流, 归纳总结出河水污染的主要原因有两个:一是沿河两岸的许多人家将生活垃圾倒入河中, 既污染了河水, 还堵塞了河道。二是上游有一个造纸厂的废水未经处理便排入河中, 既污染了河水, 还使得原来河中的鱼虾无法生存。针对家乡河被污染的原因, 学生提出了解决的办法: (1) 大力宣传“爱护环境, 人人有责”, 增强沿河两岸民众的环保意识。 (2) 建议规范居民生活垃圾的处理, 并对其进行集中整治, 严禁将生活垃圾倒入河中。 (3) 责令造纸厂科学处理工业废水, 如果未经处理排入河中, 则应受到处罚。

2. 开展实践竞赛

综合实践活动不能等同于课堂教学, 旨在通过多种形式, 激发学生的学习兴趣, 检验内化知识、运用知识, 使他们在兴趣盎然中完善知识结构, 提高综合能力。组织学生开展实践竞赛不失为一种好途径。如组织开展“抓俘虏——找错别字”比赛, 比赛的具体操作设计可以这样进行, 赛前宣布要求: (1) 学生自由组合, 以小队为单位。 (2) 到街上找广告牌、铺面等地方的错别字, 在自己家、邻居家门联等处找错别字, 加以归类记录, 同时进行矫正。 (3) 根据搜集整理的记录评出优胜队, 予以奖励。实践证明:竞赛汇报时, 孩子们兴趣很浓, 纷纷说出自己小队找到的错别字, 并写出正确的字。

“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案 篇3

一、初一：学科探究，打下扎实基础

（一）学生特点

初一学生对探究学习的理解还不够，尚未形成通过实践学习获得新知识的意识，不善于也不习惯亲自动手，要进行所谓的“自主”探究是不切实际的。所以笔者将指导重点放在活动后指导，让学生了解探究的各个阶段，并能撰写相对完整的探究报告，对探究有一个“形”的理解。

（二）阶段目标

初一阶段的活动目标是：利用指导教师的所学专业学科特点设置探究内容，让学生有兴趣去做，能成功完成探究，能科学记录探究过程。

（三）活动过程

活动过程如下：学生熟悉探究步骤—进行课余生活（家庭）探究—网络指导—回校递交探究报告（包括影音材料）—教师评讲—教室（走廊）展示。

（四）问题及指导

在实践过程中，教师须针对出现的问题进行指导。

问题一：学生的探究内容从哪里来？生活探究的内容应该来源于生活，如果只是盯着课本目光必然狭隘，教师要引导和鼓励学生参与社会、走进生活，关注各类媒体中出现的与生活、学科有关的内容，如央视大型互动求证节目《是真的吗》等。

问题二：家庭探究无法进行实时指导。“互联网正在成为现代社会真正的基础设施之一，就像电力和道路一样。”笔者利用学生的班级QQ群在周末为学生提供定时的网络指导，鼓励学生在群里分享操作经验和结果，群里时常被各种成功的欣喜或急切的求助刷屏。这一措施也推动了学生家庭的科普教育。当然，在这个过程中，教师要注意周末作业的量，让学生养成平时重书面作业、周末重实践作业的习惯。

问题三：学生对探究的记录不规范。中学生已经可以尝试书写基本的探究报告，报告内容要重在记录学生在学习和实践中体现出来的创新意识和动手能力，特别是在解决问题过程中涌现出来的闪光点。教师要让学生了解科学探究的基本要素，指出常见的表述不准确的地方，引导学生通过对比、互评来发现相对完善的报告。

（五）成果及反思

作为科学学科的教师，笔者结合教材，让学生利用家庭易得的材料，并通过生活探究直接观察到或绚丽或奇妙的科学现象。学生的好奇心得到可极大满足，同时也促进对知识的理解和动手能力，比如通过小孔成像仪的制作增进了对光的传播理解，通过纸锅烧水实验在提高学生动手能力的同时也增进了对燃烧条件的理解。此外，学生基本能够书写完整的探究报告，拥有了一定的反思能力。不足之处是：这时的探究更多集中在研究性学习，而且与科学课程的知识点直接挂钩，教师布置学生做的方式也有点类似学科的课外作业。

二、初二：组建“探究公司”，体现研究成果

（一）学生特点

学生对探究有了相对全面的认识，具备了一定的自主探究能力，希望获得更多探究自主权，但实行过程中发现个人很难独立完成。

（二）阶段目标

初二阶段的活动目标是：根据选题能自主设计探究方案，学会与人合作，通过组建“探究公司”培养领导力，并将探究结果运用于生活。所谓组建“探究公司”指的是，学生在合作探究过程中模仿公司的形式进行职责分配、定期商讨、奖励惩罚和应用推广等，以便通过形式的改变给予学生心理暗示，帮助学生形成坚定的目标追求、强烈的群体意识和鲜明的社会责任感。

（三）活动过程

活动过程如下：确定研究主题—设计探究步骤—班级汇报—组建探究公司—年级展示—推荐评奖。

（四）问题及指导

问题一：学生的探究方向分化。陆续进入青春期的初二学生已经不满足于给定步骤进行探究，每个人的智慧类型不一样，不同学生希望根据自身的条件和需要自己来安排实验步骤进行探究。比如住校生为了研究洗涤剂的效果，有从洗涤剂的种类着手的，有从洗涤剂的酸碱性着手的，还有从使用习惯调查问卷着手的。分散的個人数据能否整合成为一个有深度的报告？学生通过聆听、讨论、辩论接受别人意见的合理之处，开始对重复性探究进行整合，把大课题细化为一个个可操作的子课题，以便进行更深入的钻研。

问题二：个人无法完成整合工作。收集利用信息必然经历寻找、查阅、选择、摘录和分析的过程，一些课题仅依靠个人的力量是不够的，选择相同方向子课题的学生有相同的爱好，他们自然地采用小组合作的方式。小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成，笔者引导学生借鉴真实公司中的招募计划、定期会晤机制、责任到人机制等，提高小组合作的效率，尽量发挥个人专长，实现优势互补，互相促进。

问题三：“探究公司”运作中出现新的问题。要让团队成员具有共同的宗旨、绩效目标和通用方法，并且共同承担责任，需要持续的管理和激励。为了树立管理者的威信，笔者指导学生召开“公司”发布会，为小组长即“公司”管理者颁发聘任状，明确人员分工；在后期论文撰写阶段，笔者以身作则，查阅大量资料为小组成员提供参考和借鉴。小组长依靠个人经验和外部求助，构建了问题解决的方式。

（五）成果及反思

拥有了探究能力的学生可以就某个课题进行自由探究，研究方向分化后通过组建“探究公司”的方式进行整合并进一步深化。学生不断在市级或省级研究性小论文评选中获奖，并把小组合作的成果推向生活应用，比如“泡泡水公司”在研制出最佳泡泡比例后到幼儿园演示，“超轻黏土公司”制作了一些科学教学用具。探究内容也不再局限于笔者任教的科学学科，学生初步具有跨学科的逻辑思维能力。需要进一步提高的是，“探究公司”的组建探究还可以更多元和逼真，以便让学生关注社会生活的方方面面，并在活动中逐渐实现社会化，拥有应付复杂生活的本领，拥有实现自我价值的信心，给人生长跑带来持久后劲。

三、初三：自发行动，获得长足后劲

（一）学生特点

初三学生自主能力进一步提升，视野更加广阔。

（二）阶段目标

初三阶段的活动目标是：鼓励学生通过组建社团、组织兴趣小组等形式，实现单飞，把眼光延伸到校外，在更大的天地里自由健康成长。

（三）活动过程

活动过程如下：自发提出问题（活动）—教师指出可行性—改进并实施—展示汇报—应用推广

（四）问题及指导

问题一：学生组织大型活动效率较低。学生在探究过程中常常需要多人合作，比如学生社团组织的探究活动，人员上可能跨越班级甚至年级，工作分类上牵涉到实验人员、组织人员、拍摄人员、记录人员等。教师除了要对学生撰写的活动方案进行改进外，还要提醒学生：组织结构层次要少，如采用类似“社长—干事—社员”的扁平化组织；干事要及时记录活动中社员的表现；可通过邀请教师或家长做辅导老师的方式引起社员重视；等等。

问题二：开展班级活动需要较多的人力、物力。随着学习场所从教室拓展到校园甚至到社区，学生需要和不同行业的人打交道。常见问题有：学生该如何给同学家长打电话？如何向后勤老师借材料？如何同社区干部沟通活动方案。对此，教师可在课堂上设置模拟情景：一是模拟学生本人，想象可能遇到问题；二是模拟沟通对象，通过换位思考树立沟通的信心。当然，教师需要提前做好学校后勤、实验室及社区的工作，制定物品租借条例和损失赔偿方案。同时还应提醒学生注意活动中的安全问题，防止意外事故发生。

问题三：学生探究形成的结论层次较低。美国学者波斯纳曾提出一个公式：教师的成长=经验+反思。这一公式也适用于学生的学习和实践活动。及时的反思能够促进经验的形成，提高学习能力，并给他人以借鉴。教师要指导学生：在实践过程中除了关注他人的反思如社团干事的反馈，自己也要主动反思。此外，还要告诉学生：文章撰写、新闻报道都是很好的沉淀过程，而更好的方式就是把綜合实践活动的成果应用到生活中去，让生活来检验并给出结论。

（五）成果及反思

初三学生能自己发现问题并寻找资源进行探究，他们组建了“大实验社团”来验证科学知识，组建了“手作社”并通过义卖给后勤员工献爱心，还在去西部支教活动（由家长陪同）中展示探究活动，等等。他们积极健康的生活态度让老师赞叹。但与此同时，初三学生面临升学的压力，学习任务重，所以教师须适当控制探究的规模。

作者简介：侯晋豫（1984—）男，讲师。

通信地址：浙江省杭州市余杭区闲林镇杭州英特外国语学校 侯晋豫 311121

联系电话：0571- 89080323，13738015456

“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案 篇4

一、活动目的

在全球共同应对气候变化问题的国际形势下，为倡导低碳生活，加大节能减排宣传力度，倡导实行低能量、低消耗、低开支、低代价的低碳生活方式，普及环保知识，营造绿色校园，结合争当“四好少年”活动，学校大队部积极开展青少年“小手拉大手，低碳新生活”的生态实践活动。引导学生从自己做起、从家庭做起、从点滴做起，为“两型社会”建设贡献力量。

二 活动主题

低碳旅程，快乐随行

三 活动时间

20xx3月——20xx8月

四、参与对象

全校少先队员

五、活动内容

1、活动发动阶段(3月1日~3月12日)

(1)结合学生特点，制定活动方案

(2)利用横幅、展板、宣传栏、海报、中队角、广播站等多种渠道营造宣传氛围。

(3)利用升旗仪式，通过多种形式举行低碳活动启动仪式。

2，活动实施阶段

(1)各中队围绕“过低碳生活 建和谐家园”召开主题班会

各中队组织开展形式多样的活动，如讨论、演讲、邀请家长义工做环保知识讲座等。倡导低碳生活，普及环保知识，营造绿色校园。各中队在3月12日前结合班级特征制定活动主题。大队部将在3月24(星期三)下午集中检查。

(2)“我的低碳生活指数”问卷调查。(4月上旬)

列举低碳生活相关的.生活方式，学生通过对照计算，引导队员了解健康的低碳生活方式。

(3)“小手拉大手，谋划我的低碳生活”。(4月中旬-4月底)

孩子与家长一起了解全球气候现状，共同提出生活中节能环保的金点子，制定低碳生活家庭公约，从日常生活小事做起，开始低碳生活。每位同学可以把低碳生活家庭公约以及自己在家中节能环保的具体行动拍成的照片，上交到学校大队部，带动身边的人一起行动起来。

(4)“过低碳生活、建绿色家园”童谣征集活动。(5月)

全校将对同学们创编的童谣，儿歌，顺口溜进行评比，将评出优秀作品一，二，三等奖。

(5)“环保小卫士在行动”实践活动(5月)

养一盆花草，认养一棵植物，捡一张废纸，了解一个环保知识，编一张环保小报，讲一口文明语。(每位队员可根据情况自选2-3项开展)

(6)“低碳达人”贸易街(6月)

低碳生活综合实践评课稿 篇5

聆听了焦老师的综合实践课《低碳生活小窍门》，通过听课学习，对综合实践活动这一学科有了深刻的认识。

综合实践活动通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，让学生走进社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境，并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质，并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。它是一门全新的课程，在这课程中，学生、教师仍是不可缺少的两大要素。我通过这节课的学习和平时综合实践活动课程的实践，简述一些粗浅的认识。

一、突出学生的主体地位。

综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。要改变以往传统的教学方式，在综合实践活动中，要始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现，坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备到实施、总结，都放手让学生参与全过程，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来。

主题的确定是综合实践活动课程实施的重要环节。坚持先由学生自主设计主题方案的做法。综合实践活动设计，不是先决定教师能够做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。如《低碳生活小窍门》，放手让学生自主组合小组进行活动方案的设计，并及时进行了交流、修改。在此过程中，教师主要是引导完善。结果全班自主分成了小组，形成了若干不同的方案。最后在老师的帮助下确立了活动的`方案。各个小队为了实现自己的目标，个个兴致高涨，忙得不亦乐乎。

二、发扬教师在综合实践活动中的主导地位。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。指导学生收集、整理、交流资料，对于活动的成功开展起着重要的作用。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。在综合实践活动中的指导注意了以下几点：

1、激发学生的兴趣，鼓励学生人人都能积极参与活动。

2、给学生足够的援助。

综合实践活动课教案节约用水 篇6

李玉萍

活动内容：人教版九年义务教育小学数学第十二册第72页。

活动目标：

1、知识目标：复习单位换算、简单的统计及比例等知识。

2、智能目标：培养学生的数感、估算能力；培养学生思维的开放性；培养学生的探究能力、综合运用所学的数学知识、技能和思想方法来解决实际问题的能力。

3、情意目标：渗透函数、环保、节约等意识，培养学生的社会责任感。

学习的重点：一个滴水的龙头一天浪费多少水的测量和计算。

学习的难点：测量的方案。

活动的地点、教具、学具准备：

1、地点：设在自然实验室，自然实验室里有电脑、实物投影；配有水龙头，有刻度的试管和计时器。

2、教具：多媒体课件、1个1立方分米的盒子，一些标有刻度的容器。

3、学具：每人一张调查表，上面写有调查好的水价、自己家每个月的用水量和学校一共有的水龙头个数的调查表。

活动过程：

一、探究学习准备：

1、播放中央一台第九个世界水日的新闻片段和深圳缺水的画面。使学生知道我国是水资源缺乏国家，深圳又是我国的缺水的城市之一，缺水对人们的生活和全国经济造成的严重影响。

2、播一个同学洗手后没关水龙头的录像，和上面播放的内容形成对比，从而呼吁同学们节约用水，并出示课题。

二、探究学习展开：

探究学习展开：

探究问题一。

第一步：提出问题：

1、师：（指着刚才一个同学洗手后没关水龙头的画面）一个滴水的龙头一天大概浪费多少水？

2、学生自由估算

“一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十个脸盆吧”„„

3、提出疑惑

到底谁说得最接近？（沉默一片刻后）我们来测一测就可以知道了。

第二步：解决问题：

1、在自然实验室里，学生每4个同学一组，每组都有测量工具和水龙头。师让学生把每个水龙头的滴水速度调至和刚才画面上水龙头的滴水速度差不多。

2、学生分组（分工合作）进行测量和计算（需10分钟）

3、各小组派代表汇报。可能会有以下几种测量方法。方法一：先测1秒钟的滴水量，再算一天的滴水量。方法二：先测出1分钟的滴水量，再测一天的滴水量。方法三：测出10滴水大约有几毫升，再求一分钟的滴水量，最后求一天的滴水量。

方法四：测整10毫升用多少时间，然后再算出它的滴水速度，最后求一天的滴水量。

由于条件所限，方法四为最优。引导学生再用方法四进行测量。统一测60毫升用多少秒，为了减少误差，测得准一些，要求测3次，然后取平均数。

（60＋60+60+）÷（84+85+84）≈0.7（毫升）

0.7×60×60×24＝60480（毫升）

结论：一个滴水的龙头一天大概浪费60480毫升（约等于60升）的水。

4、回应前面的自由估算

一桶水20升，60480毫升水大约能装这样的3桶多一些。第三步：探究学习实践（旨在训练学生的数感）

1、建立60升水的概念。

师：（出示一个1立方分米的盒子）一个这样的盒子能装水1升，60升水能装这样的60盒。

2、推出问题：

谁能照样子说说60升水到底有多少？

3、学生讨论、交流。引导学生用自己身边的杯子、碗、矿泉水瓶、桶等容器来形容、感受60升水有多大。探究问题二：

1、提出问题：按照这个水龙头的滴水速度，一个水龙头一年浪费多少水？

2、学生用计算器计算。

3、汇报结果。可能会有以下几种方法： 方法一：一年用365天计算：

0.7×60×60×24×365＝220075200毫升≈22立方米

一年大约浪费22立方米的水。

方法二：直接用60×366＝21900升≈22立方米 方法三：一年用366天计算是

60×366＝21900升≈22立方米

方法四：滴水虽和所用的时间成正比例，用比例的方法来解。

解：设一年浪费水为X升。

60：1＝X：365 X＝21900毫升 21900毫升约等于22立方米。

结论：按照这个水龙头的滴水速度，一个水龙头一年浪费大约22立方米的水。

4、探究学习实践（体现数学价值——服务于生活）

1）、调查好的水价及自己家每个月用水量，按照这个滴水速度计算一个滴水的龙头一年浪费的水够你家用多久？

2）、如果学校104个水龙头都这样滴水，计算一下，学校每年要多支付多少水费？

浪费的水：22×104＝2288立方米 总 水 费：4×2288＝9152元

3）、创设情境，帮助学生理解实践2）、的结论的严重性，从而教育学生节约用水、用电等等。

a 播放黄土高原一所乡村小学正在上课中，忽然听到打雷声，师生不约而同冲出教室去拿能装水的器皿，摆在地上渴望大雨到来的片断。

b 师：如果这所乡村小学每天用水1立方米，2288立方米的水可以用多久？

生：2288天。

师：大概多少年？

生：大概6年。

师：当你看到这个数时，你的心情怎样？

师：好在大部分同学都是很节约的，如果另一小小部分同学也能克服缺点，我们就不会给学校造成不必要的损失了。

结论：水很宝贵，我们要节约用水。

三、了解结论的现实意义

1、水在生活中的用途。（自由说）

水可以用来（浇花、洗碗、洗衣服、给游泳池换水、灭火、捐给灾区„„）

2、怎样节约用水？（自由说）

3、怎样让更多的人知道要节约用水？

通过“报纸”、“广播”、“网络”、“电视”、“作广告”„„

4、如果让你用一句话告诉人们要节约用水，你打算怎么说？

四、探究学习评价：

师：通过这节课的探究，你有什么收获？

引导学生小结：

知道了为什么要节约用水。

知道了怎样节约用水。

我知道要估一个大数先测出一小部分，再估全部就比较准。

我知道怎样计算滴水速度。

做什么事，先商量商量，做起来就比较容易。

五、探究学习引申

1、师：生活中除了要节约用水，还节约什么？ 还可以节约“钱”；“电”；“纸”；“能源”„„

2、社会调查（播放同学们去早操时，没关电灯和风扇的录像）请你调查一下电价和学校共有的班级，如果早操的20分钟每个班都没关电灯和风扇，大概会浪费多少电费？

“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案 篇7

一、着眼“生活”, 以有效的形式激发参与

教育的目的在于促进学生适应社会的能力。在具体的教学过程中, 要引导学生通过探索发现、合作学习等各种有价值的研究方法, 把学生学习的过程变成体验真实的工作和生活的过程, 帮助学生补足从书本上得不到的营养。

1.联系生活, 在活动中收获乐趣

综合实践活动要立足于学生的自身生活和社会实际, 如果活动脱离了学生的生活实际, 那很难激起学生的情感共鸣。要引导学生在活动中实践、经历、体验、创造、发展, 让他们体验到成功的喜悦。例如, 根据本地住宅小区的建设, 我们提出“住宅小区改变了什么”这一研究课题, 学生在研究过程中, 发现住宅小区对改变城镇的面貌起了很大的作用, 特别是城镇的量化、美化、绿化都发生了很大的变化, 城镇人口增多了, 促进家乡经济发展。也有的同学提出“水资源的污染”“土地浪费”等现实问题, 学生还把提出的建议提交给市人大代表, 得到了高度重视, 极大地激发了学生的主人翁责任感。

2.提供资源, 在生活中学会实践

新课标特别强调要加强实践教学, 促进学生的知行互动的和谐发展。比如, 我们可以利用各种条件, 给学生创设综合实践活动的机会, 带领学生走进生活:到蔬菜种植基地, 体会劳作的艰辛;到工厂企业, 感受流水线的工作效率……学生在以主动参与、协同合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性学习中, 学会了关心, 以一种高度的责任感和使命感去放眼看世界;学会了交往, 在不断进取中去体会人生的乐趣;学会了生活, 健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。再如, 综合实践活动中有一主题《关于家乡人、车、路的调查》, 我们组织学生调查生活中的不文明出行习惯, 参加文明出行从我做起公益活动, 展示交通事故残酷的场景, 为文明出行制定倡议书等。通过这样一系列的活动, 学生增强了文明出行的意识, 提高了自我保护的自觉性, 主动承担了传播文明习惯的责任和义务。

二、加强“探究”, 以有效的方法推进发展

综合实践活动, 是一种全新的学习形式, 是学生能够从日常生活出发, 基于自身兴趣, 选择和研究问题, 主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在实际教学中, 探究性学习始终是综合实践活动的重点和难点。综合实践活动的内容, 涉及面广, 教师可以选择一些贴近学生实际的综合实践活动选题, 引导学生把问题转化为课题, 并指导组织学生进行收集资料, 然后对收集到的资料、信息进行研究, 只有这样, 实践活动才具有生命和活力, 学生才能带着浓厚的兴趣去研究。

1.拓展探究内容

教材只是教学的依据, 不是全部教学内容。教学中要根据学生实际情况, 重新组合教学内容, 使之贴近学生生活。活动过程中, 我们既可以引导学生以个体的方式, 也可以以小组合作的方式, 通过多种途径开发课程资源。如到博物馆、图书馆、互联网查询收集有关资料, 深入社区参观访问, 开展社会调查, 形成调查资料, 这都能促使学生主动参与社会生活、关注社会热点, 探究社会问题, 并使活动的过程成为一种充满智慧的探索过程, 从而享受到自我发展的机会。在实践中, 我们形成了这样的模式:确定项目 (或研究课题) ——搜集资料信息 (材料) ——筛选信息 (材料) , 并制定完成项目 (或专题) 的计划——实施完成项目的操作——总结、评价、推广完成项目的成果和经验。

此外, 学生学科学习中碰到课堂教学中不能解决的问题, 或者在学科学习中能够让学生的思想产生火花的问题, 都可以作为学生进行综合实践活动的内容。艺术节、联欢会、团队活动以及参观、访问等, 都可以而且也应该成为学生的综合实践活动。

2.注重活动本身

综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。有专家说, 作为一种实践性的课程, 综合实践活动不是或主要不是在课堂 (教室) 里完成的。在教室里能做的事情是相当有限的, 从教师方面说, 至多也就是在选题上做些引导, 在方法上做些指导;从学生方面说, 也就是相对集中地一起商量、讨论、交流。综合实践活动的关键是让学生去探究、去经历、去感受、去参与丰富多彩的实践活动, 做到动手动脑, 亲历亲为。任何时候、任何情况下都不能把获取特定、具体的知识作为综合实践活动的目的, 而应该是活动本身, 是通过实践, 通过活动, 通过研究, 提供给学生更多的获取知识的方式和渠道, 推动他们去关心现实、了解社会、放飞思维、体验人生和完善人格, 促进学生全面发展, 使综合素质得到提升。学生确确实实做了, 亲历了, 感受了, 体验了, 他就有收获, 哪怕看起来没有解决什么具体问题。

3.强化小组合作

我们把学生组成小群体进行合作式学习。在分组时注意合理, 要考虑学生的个性差异, 让他们在配合活动时充分发挥各自的特长, 从而小组里的每一个成员都将努力学习, 达到共同进步的目的。所以, 小组合作化学习使学生的基本心理需要得到满足, 并可以提高其学习效果。

例如, 学生们对家乡经济特色究竟了解多少?又可以为地方经济发展做些什么?我们开展了“我对家乡知多少, 我为家乡作贡献”的系列活动。在活动开始时, 让学生自主分组, 推举组长, 在组长的带领下通过上网搜索家乡大规模企业的网站、收集企业的宣传画册、调查走访参观等, 获取了大量的地方经济特色的信息, 各小组开展了“家乡变化图片展”“地方工艺品图片展”等主题活动。在轻松活泼的气氛中, 同学们对家乡的历史、支柱产业、地域特色等文化的内涵和外延有了深刻的认识。通过这种方法, 学生们不仅学到了知识, 更重要的是学会了怎样去学。

三、重视“展示”, 以有效的活动推介成果

在同一个实践课题中, 学生对大课题下的具体内容怀着不同的兴趣, 所以在接下来的实践活动中, 我们主张让学生有侧重地挑选自己最想研究、探讨的小课题, 以此建立学习小组, 共同选择研究的方法, 到活动总结阶段时, 就是“八仙过海, 各现神通”了。不管小组用什么办法来展示小组研究的过程和成果, 只要让大家觉得有创新, 有特色, 有学习的意义, 就成功了。在小组学习的基础上, 再以小组的形式来总结, 不仅使学习教育的过程连贯, 而且每个小组又各有特色, 使总结汇报形式多样而又有较高的水平, 再加上学生在小组里是分工协作的, 靠集体的智慧来共同完成总结, 学生可以充分发挥自己的特长, 为集体的荣誉贡献自己的力量。

综合实践活动的开展, 以学生为核心, 实现了学生与自然、学生与社会、学生与他人、学生与自我的均衡与整合, 它为学生提供了一个认识社会和锻炼能力的舞台, 为学生的自我发展撑起了一片晴空, 促进了学生素质的全面和谐的发展。

摘要：从几个层面探讨了随着综合实践活动的开展, 将学科知识和社会课题、学生问题整合起来, 将学生的学习过程变成生活的过程, 加强学校教育与青少年学习生活、社会生活的联系, 有效促进学生的自我发展。

让综合实践活动走进学生生活 篇8

关键词：综合实践；课程整合；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-227-01

让农村的孩子也能在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验，让它充满生命活力，这样才能真正落实陶行知先生的平民教育、民主教育。经过实践与探索，笔者对我校综合实践活动课程的实施情况得出以下几点思考。

一、利用现有资源，整合各科课程，丰富综合实践活动课程的内容

1、从其他学科中挖掘活动资源。农村学校，相对来说各种适合开展综合实践活动的资源较少，那么利用好现有各科教材中的各种活动就是很好的资源。各学科的教材都是国家或地方教材编委经过科学的论证、实践的探索精心编著的适合各年龄段孩子的知识和活动。我们综合实践活动在七年级开展时，就有必要熟悉七年级各科教材，这样活动的资源有了，并且不会低或高于学生的知识能力范围。语文课本中仍然有许多值得研究的小主题，受到课时、教学目标等的限制，这些学科在某些问题上并不能让学生进行深一层次的探讨，有效地利用这些资源，不仅有利于学生对这些学科知识的掌握，更有利于选择适合孩子年龄特点、知识水平的活动主题，真正让综合实践活动课程成为超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。

2、认真落实各学科课程计划，为综合实践活动开展打下基础。从小学至高中开设综合实践活动并作为必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动需要学生动手实践，综合运用各科知识，但这是建立在学生具备一定的知识基础之上的，当然我们可以边活动边学习，在活动中进步。不管怎样，学生的年龄、知识水平仍然制约着活动的有效开展。例如在有关食品安全的一次活动中，我问学生：“你对食品安全了解吗？不了解怎么办？”学生一致大声的告诉我：“可以上网查一查。”我一听感觉挺好，就说：“那今天的作业就是回家上网查阅食品安全的相关资料。”结果到了第二天，发现交给我的作业只有两三个同学符合要求，有所收获。其他的不是没有收获，就是不会查。其实上百度搜索也是有一定技巧的，敲上去的关键词不同，搜到的结果也不一样，更重要的是要从搜到的结果中甄选出适合自己所需的，这就需要学生综合运用信息技术课和语文课上学到的各种知识。因此，对于学生在活动前的各种知识水平，教师要做到心中有数，才能确保活动开展的有效性。

二、挖掘身边资源，利用各种组织形式，建立综合实践活动基地

综合实践活动是由国家设置，地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型和具体活动方案。综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。我们充分利用家乡的茶文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。茶是一种文化，这种文化需要让学生切身地去感受。为了增进学生对本土文化的了解，走出校园，走进第二课堂，领略大自然之美，培养孩子们热爱家乡、热爱祖国茶文化的思想感情，同时提高学生的综合实践能力，我校每年春秋都会组织学生到综合实践基地参观调查活动。活动前老师指导学生收集参观地点的材料，了解相关知识；活动中结合制茶各个流程进行讲解，使学生们都受到了一次实地教育；活动后，学生们根据自己的体会制作并完成了绘画、文化卡等内容，各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。

我们还根据活动主题，和通过种种渠道联系当地的企业，将他们也作为我们活动的实践基地。学校附近的一家食品加工企业非常配合我们的活动。学生定期会去参观、采访，并且还参与到他们企业的一些活动中。总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

三、发动家长资源，促进家校结合，落实活动的有效性

“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案 篇9

龙固镇第二中学 李彦芳

一、活动目标：

1、通过这项活动引导学生认识生活中节约用水的重要性，逐步培养学生自觉节约用水的意识和行为。

2、能根据自己研究的内容，制定具有可操作性的活动方案。

二、活动重点：

确定调查内容，制定活动计划。

三、活动过程

（一）、谈话导入，引出主题。

1、（1）师：常言道：“水是地球的生命之源”，同学们，如果没有了水，植物、动物乃至我们人类能生活下去吗?是的，没有水，我们都无法生存，我们也不会拥有现在如此繁荣的大家园。地球还有一个名字叫做水球，但我们都知道：看似源源不断的水流中，真正能被人类利用的淡水却少得可怜。况且我国是一个缺水严重的国家，人均淡水资源仅为世界平均水平的1/

4、在世界上名列110位，水资源的一再短缺也日益威胁着人类的生存和发展。可能同学们对缺水的感受不深，我们平时只要拧开水龙头，就可以有水用了，哗啦哗啦的，好痛快呀，可是大家知道吗？生活在我国西北地区的人们，每天饮用水都很难保证。下面我们一起来看看西北地区的人们平时是怎样用水的？（师播放视频）

（2）师：看到了这些画面，你发现了什么，你想说什么呢？（同学们说说）水资源污染严重，水资源严重缺乏……..师：是呀，如今水资源如此地缺乏，那同学们在生活中有发现过浪费水资源的现象吗？（生说）

师：水资源已经越来越少了，那么为了西北地区的同龄人，我们应该做什么呢？（出示课题并板书：节约用水），那今天我们来开展“节约用水”的实践活动，要开展一项活动，我们必须制定什么呀？（计划）那这节课，老师和你们制定好“节约用水”的计划，好吗？有信心做好吗？那我们开始啦！

（二）、研究讨论，确立子课题。

1、师： 关于“节约用水”的研究内容是很多的，如水的来源，水有哪些用途、淡水资源有多少呢、家庭生活用水的情况、周围浪费水的现象、应怎样合理用水，如何宣传节约用水等等，你喜欢从哪些方面进行研究呢？并说说你想研究的理由。（先小组内说说，再跟全班同学一起分享）

2、师小结：同学们想了解的问题可真不少，这么多的问题如果我们一个一个去研究，那工作量就太大了。这样吧，喜欢同一课题的同学组成一个小组，这样人多力量大，分工合作，就省时多了，老师归纳一下，你们大概分这几小组。

3、（师分发组牌，全班读组名）现在你们喜欢的课题已经在每个小组里面，那同学们赶紧到自己喜欢的课题小组里去吧！那下面开始分组！

4、现在大家都在自己喜欢研究的课题小组里面了，那在制做计划前，老师想给大家一点小建议。（请同学们一起读）

（三）、小建议

1、各小组讨论设立组长（1人）、聘请指导老师。

2、研究方法：（实地考察、上网查阅、访谈、到图书馆查资料、拍摄照片……）

3、展示成果的形式：

1、写结题报告

2、体会文章

3、制作手抄报

4、制作PPT

5、制作录像

6、举办图片展

7、制作宣传板报

8、小品表演

9、创作广告漫画

10、举办节约用水的主题班会。

上面的这些做法是其他学校做课题时使用的方法，那我们做课题时也可以参考。

师：很多同学都想快点行动了吧，那赶紧拿起自己笔来把自己心目中的计划制作出来吧？

（四）、制定活动计划。各组学生相互交流，制定小组活动计划。教师巡视并给予指导。

（五）、各小组展示研究计划。

刚才，同学都在讨论过程中确定了自己的计划，哪个小组先上来说说你们是怎么制定的。其他组的同学一定要听清楚，看有哪些优点？你没有想到的可以吸取,取长补短。如果还有哪些好的地方可以补充？（各小组上台汇报各自的计划）

对于其它组制定的活动计划，想想有没有需要补充或改进的地方？（提意见，完善自己小组的活动方案）

（六）、修改计划，并汇报（展示完，到黑板上）

那现在请其它小组也把自己组的计划贴到黑板上来，那下课后同学们可上来欣赏。

（七）、教师总结、延伸。

今天同学们在这节“节约用水”开题课上，成功地完成了小课题活动计划，那我们这个计划行不行得通呢？我们还要付之于实施，正所谓：“实践是检验真理的唯一标准！”在这里老师先祝愿大家都能成功地完成任务。相信在接下来的活动中大家会表现得更精彩。

“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案 篇10

一、拓展课堂空间，创设实践情境

生活就是语文的外延，一些著名的教育学家说过，只有生活化的教育才是鲜活的教育，只有生活化的书本才是鲜活的书本，只有生活化的学校才是鲜活的学校。只有重视让课堂更接地气，促进生活化的语文教育方式，提高教育资源的利用率，才能提高小学语文教学效率。我们要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动。在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。我们可以采用下列常规程序：1.围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。2.摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。3.通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。比如在“走进西游”综合性学习活动中，我们可以这样设计：1.仔细阅读少儿读本《西游记》。2.“小小西游迷”竞赛活动。由学生自己主持，教师协助多媒体播放题目，以检查学生的阅读效果。3.说说阅读时遇到了哪些问题，现在已经解决了什么问题，是怎样解决的？提出未能解决的问题，师生共同商讨解决方法。4.“心目中的西游人物”。引导学生评析书中人物，通过展开辩论，让学生学会全面评价人物。5.搜集由《西游记》故事演变而来的成语或歇后语。 这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶。而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。

二、立足校园生活，拓展实践渠道

教育家陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心‘课堂为中心‘教师为中心的传统教育弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。

综合实践课要有生命力，要凸显特色，就得与校本课程、学校特色结合起来，所以我校综合实践活动的又一大特色是：制定凸显学校特色的活动设计方案。

我校风景优美，学校文化底蕴浓厚。我们能够根据学校的特色发掘活动资源。如指导学生开展给学校画平面图形活动，让学生增强爱校爱家的思想。秋天到了，学校里有了丰富多彩的秋叶，好玩的同学总喜欢捡几片带入教室，将它张扬着摆弄着，引来同伴欣赏和品味。富有课程资源意识的教师便相机引导：你们这么喜欢树叶，知道它为什么会变黄脱落吗？能对这些不同色彩的树叶描述赞美一番吗？或者利用它做成点什么吗？就这样“秋叶的探究”产生了。学生各抒己见，畅谈了自己感兴趣的问题后，师生共同分析哪些问题有条件去探究，值得去探究，最后确定四个子课题：1.了解描写秋叶的不同形状及特点。2.了解秋叶变换颜色及脱落的奥秘。3.收集写秋叶的好词佳句、优美片段。4.制作秋叶作品。通过开展活动，拓展语文学习的领域，在这一活动过程中，学会获得知识，掌握研究问题的方法，培养创新意识和实践能力，使他们真正成为学习的主人。通过这次活动，孩子们的收益是多方面的，启发了孩子独立思考，学会与人合作交流；培养孩子良好的学习习惯；使计算机的水平大大提高……

三、围绕家庭生活，丰富实践内容

1.引导学生巧妙利用各类媒体

在科技高速发展的现代社会，学会收集、整理信息可以丰富学生的知识视野，这样才能引导学生养成思考和记录的习惯，从而适应未来社会的需要。我在进行语文实践活动时注重指导学生有目的地收集事实材料，我让每个学生设置一个“信息摘录本”，要求学生在家里时从广播、电视、报刊、杂志、网络等多种媒体收集信息，选择那些重要的内容抄录在摘录本里，并指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验。通过这些活动，学生不但拓宽了知识面，开阔了眼界，还可以提高自己的阅读和习作的能力，养成关心身边事物的好习惯。

2.组织学生广泛体验生产劳动

我们班有一半以上的学生家里都有土地，其他没有地的学生家父母单位分的也有菜园，根据实践活动本身具有的综合性和实践性原则，结合学校特点，我在上完有关植物单元的语文教学后便围绕种植方面做文章，与学生家长经常保持联系，要求学生多多参与农业生产劳动，如给植物松土、除草、施肥，及时施药防治病虫害，给菜园浇水、摘菜……在劳动中培养学生发现、解决问题的能力。

学生一听到这个活动课题就比较兴奋。如有的学生采集样本利用学校实验室的显微镜观察蔬菜的病害情况，然后再上图书馆查阅相关资料，上网搜索等多种途径收集资料对症下药，在老师的帮助下成功地预防了病害。兴趣是最好的老师，学生通过自己的亲身实践还体验了成功的喜悦、劳动的艰辛以及劳动成果的来之不易。

四、利用地方特色，开展实践活动

教育家陶行知先生还说过：“要做就要真正做，只有到社会上去，以社会为学校，这样教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”要想使学生了解农业生产发展前景，懂得农业劳动的重要性，加深了对自己父母的理解和感情。使学生在劳动实践中培养创新精神，增强科技意识，掌握劳动技能就必须在语文实践活动中超越书本的局限，组织学生走出校门，到自己身处的农村去参观，去劳动，去采访更能开拓学生视野，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触。

“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案 篇11

低碳生活协会活动方案

一、指导思想

近年来，全球气候变幻无常、生存环境日益恶化。为了我们这个赖以生存的地球大家庭，让我们一起从节约“一滴水、一度电、一张纸”做起。我们教育孩子追求低碳新生活，希望通过我们的活动，把“低碳生活”的概念传递给在校的每一个孩子，做“低碳生活”的践行者。通过“低碳，从我做起”的系列活动，帮助全体师生进一步了解“低碳需求”，客观认识“低碳现状”，树立“低碳人人有责，利在人人”的观念，进而促进学生从自身做起，从小事做起，从身边做起，拉近学生和“低碳”的距离，让“低碳”不再是一句口号。并鼓励学生走出校园，走进社区和社会，从而吸引更多人投入到创建“低碳生活”的行动中来。

二、活动目标：

社团组织能通过一系列有组织、有计划、有目的的各种形式的活动，让学生理解了实现“低碳生活”的迫切性和必要性，也提高了学生环境保护的意识，让学生真正认识到开展研究性学习的长远意义，使学生变被动学习为主动学习、乐于学习，掌握学习的方法；同时我们还应引导学生充分地、合理地利用节假日时间开展各种形式的社会实践活动，这样不仅充实、丰富了课余生活，更有利于提高学生对低碳生活的认识，更多的人加入到节能减排的行动中，让“低碳生活，节能减排”成为我们冈中校园的一种生活时尚。春夏绿风吹过后，冈中校园里能够形成一种绿色环保的生活理念，让低碳生活和节能减排深入到冈中的每一个角落。

三、社团组织：

会长：仇英儒（高一10）

副会长：张静怡（高一18）

指导老师：李学军

成员：秦昌怀（高一10）朱月岭（高一13）周虹（高一18）夏建宇（高一13）朱雅倩（高一10）丰正莉（高一10）孙玉莹（高一13）李佩玲（高一18）王成浩（高一18）徐栋（高一13）

王政（高一18）居海林（高一18）吴爱莲（高一10）周烨（高一13）谭玲玲（高一18）张坤（高一10）

唐玉亮（高一13）陈美玲（高一13）

四、活动内容：

低碳行动，从我做起。首先我校的日常学习生活着手，开展些以低碳生活为主题的系列活动。如：低碳环保月系列活动，主要活动绿色宣传系列活动，低碳生活就在我身边的系列活动，还有冈中师生携手社区共建节水日,打造低碳先锋环保创意大赛……这些活动从开学将持续到明年六月份，在活动过程中，提倡全民性参与，涉及学习生活的方方面面，活动形式、宣传方式多种多样，不仅从意识上提高师生的环保理念，而且让每一个人都开始从我做起，加入到低碳生活行动中去。

五、具体活动措施：

（一）绿色宣传

1、在已用过的传单的背面印下地球一小时的倡议书、通过校广播站、新星文学社、冈中青年报等宣传。

2、每学期的第三个月为低碳环保月，主题活动为“低碳，从我做起”。

3、与学校广播室一起，在9月15日---27日，每晚6：20---6：30播放低碳生活宣传文章。

4.观星、夜观----在10月25日晚上，环保协会和天文协会将会在学校广场和司令台等，设置观星台，熄灯还一个璀璨的星空。大家可以观星，可以在校园里夜观、散步代替在宿舍里开灯、玩游戏…..5、校园熄灯一小时承诺书----明年3月25日中午，在一食堂门口对面，宣传整个系列的活动，并号召大家签下地球熄灯一小时承诺书。同时，也作为低碳环保月的前期宣传，把整个学期的活动计划向全体师生展示，招募志愿者等。

（二）低碳生活从我做起系列活动---第一阶段：10月1日---11月30日，第二阶段：明年3月1---5月30日。

低碳生活，从我做起，立足冈中，在校园里，进行低碳的宣传活动，进行节能减排的创意培训，面向全体师生，进行构建低碳校园的环保调查等活动。

1.低碳生活，节能减排绿风窗---在食堂门口的公告展示栏里，通过图片文字，介绍节能减排的活动。在校园广播、继之青

年、校学工通讯等开辟专栏，专门介绍低碳相关的知识。

2.低碳生活创意展示----在时间广场或者食堂门口，现场表演生活小妙招，生活小窍门，主要是废弃物大改造的展示。一个空瓶子可以变成两个漂亮的花盆，一堆丢弃的传单可以变成漂亮的笔记本、这星星的纸等等。只有你想不到的，没有学不会的，每一个人都可以成为低碳生活的时尚者，追求者。

3.水之源-进社区---有冈中环保志愿者从策划到宣传等，让低碳生活不仅在学校里成为时尚，更让学子成为低碳生活的传播者。通过给社区开展生态活动，让社区和学校达成一定的联系。通过协商达成生态补偿等，这样可以真正为节能减排作出一些努力

4.低碳系列知识讲座----开展低碳生活的主题班会或团日活动。

5.冈中校园“绿心”观察调查----通过调查问卷、走访调查、环境调查等形式，涉及冈中校园的方方面面，衣食住行，低碳使者在冈中校园里寻找被人忽视的每一个环境角落，路灯、车辆、废弃物…..针对老师和同学，通过走访、问卷等形式，去调查在生活中，什么样的生活是低碳生活等。经过一系列的调查后，整理好资料，通过视频、图片、文字等形式展示调查报告，在展示报告中，不仅有冈中自己的低碳手册、调查报告分析，还会有大家对低碳生活提到的建议意见等，还会有很多正等待解决的问题和一些已被解决的问题。

（三）环保创意大赛决赛暨颁奖仪式和调查报告展示

在这次典礼将是创意与环保相结合的一次盛会，打破以前的颁奖仪式和调查报告会形式，做到“环保.创新.绿色”的目标

（四）绿色出行

春夏之交，协会志愿者会进行绿色出行，通过调查和研究当地的环境，通过进行自然体验、自然观察等，沿途宣传低碳生活理念。

六、预期成果：

学生们通过实地考察，调查研究,资料收集等方式形成调查报告，在此过程中，学生态度认真，考察仔细，对地理知识的学习与应用表现出了极大地兴趣，同时也可以把课本上学到的理论知识应用到实际生活中，更加深了学生对知识的理解和掌握。学生通过调查访问总结出二氧化碳的排放途径，并提出了很多减少二氧化碳的可行性的建议。这样更使学生理解了实现“低碳生活”的迫切性和必要性，也提高了学生环境保护的意识。我们要让学生真正认识到开展研究性学习的长远意义，使学生变被动学习为

“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案 篇12

在这个暑假，大家都在提倡“低碳生活”，我的家庭也融入到了这个氛围当中。

低碳生活更健康，更自然，更安全，同时也是一种低成本，低代价的生活方式。低碳不仅限于企业行为，也是一项符合时代潮流的生活方式。

我们虽然个个都崇尚“低碳生活”，但是在生活中却很少有人真正地去实践。真正的“低碳生活”是要返璞归真地去进行人与自然的活动。要从方方面面去实践，包括衣、食、住、行、水、电、树等方面。

通过实践，衣服方面我懂得了丢弃旧衣物会危害环境，而毛线衣裤可以随着人体的胖瘦变化进行循环利用，还可以将家里存放着的旧毛衣毛裤改织成毛线袜子、拖鞋、床罩、环保袋等，一物多用。在饮食方面我懂得了：装饮料的塑料瓶子会给环境带来贻害万年的污染。而不少餐饮行业提供的一次性纸杯，虽然看似环保，但却需要消耗大量的`树木来生产，也不属于低碳的范围。

从节电方面我懂得了不使用打印机时将其断电，每台每年可省电10度，相应减排二氧化碳9.6千克。调低电脑屏幕亮度，每台电脑每年可节省电约15度，相应减排二氧化碳的14.6千克。

“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案 篇13

一、与本土民俗文化有机结合

学生所生活的环境，在本土地域、民俗文化上的优势，是开展综合实践活动取之不尽、用之不竭的源泉。立足于本地民俗文化，挖掘学生生活中所熟悉的本土乡土资源，是开展综合实践活动的根本出发点。让学生走出教室、走出校门，学习探究问题的过程是在社会这个更大的空间完成的。因此，在充分挖掘课程资源的同时，要研究和分析地方的背景和条件，体现课程资源的地方性特色。以下我以伊山中心小学新村校区开展的综合实践活动为例,浅谈如何与本土民俗文化有机结合，推进综合实践活动课程的常态化进程。

灌云是具有深厚文化沉淀的一片热土，文化源远流长，内涵深厚。蕴涵特殊的民俗风情，不管饮食特产，还是风土人情，尤其是位于灌云境内的石棺墓遗址更是名扬海内外。为此，我校以灌云得天独厚的人文与自然资源为支撑，以参与活动 “引进地方传统文化”为突破口，以“灌云是我家”为主题，探索综合实践活动的途径和方法，构建有伊山中心小学新村校区特色的综合实践活动课程的操作框架。

１.活动准备

学校从2004年春季起就开始把实践活动纳入课程的探索，学校开展了以“灌云是我家”为主要载体的研究性学习探索，全校统一设置了综合实践活动课，以年级、班级为单位统一安排。

学校成立了以校长张正中为组长的课题研究领导小组，并制定了详细的各年段活动实施方案。我校以张正中为主持人的2个市级综合实践活动课题在市教科所和市教研室成功立项。我们以课题为引领，以班级专题性研究为基础，逐步走向打破班级、同一年级界限，以相同或同类兴趣为基础编成活动小组，有序开展活动。对全体教师进行综合实践课程理念的认识培训，举行综合实践活动专题讲座，让全体教师先对综合实践课程有个比较完整的理解；组织骨干教师到中心校听课，考察综合实践活动开展情况，丰富对综合实践活动课程的感性体验；采取教师自愿报名与学校指定相结合的办法，建立学生课题指导教师队伍。

２.课题确定

在选题上，我们提出“三要”：要贴近学生生活实际，要贴近本校实际，要贴近家乡传统文化实际。围绕主题“灌云是我家”选题，各班课题范围小，切入口小；可操作，易结题。三年级的“我爱家乡的玉带糕”，四年级的“追踪大伊山名胜古迹”，五年级的“探寻家乡的民俗”以及六年级的“灌云美食大本营”，每个年段到每个班级的选题都经过老师和同学们的多次讨论才确定，切合学生的兴趣，活动开展得特别有成效。

３.活动过程

音乐组的教师们在开发综合实践活动的资源时，充分利用周边环境的特点，与“引进地方传统戏曲”有机地联系起来，选择学生喜闻乐见的淮海戏作为活动研究课题。在活动中学生不仅获取知识，更重要的是解决问题、动手能力提高了，还学会了一些灌云地区传统戏曲和乐器，并将其精华融合成一台精彩的好戏，既弘扬了地方特色文化，又为学生终身学习和音乐审美素质可持续发展奠定了基础。还有班级的老师带领学生走上街头，走进社区，学生们亲眼看到家乡的喜人变化，亲耳听到大人们的啧啧称赞，心中溢满了“从小做好小公民，长大立志建家乡”的信心和决心。活动中，学校还组织学生“拍灌云新景，画灌云新貌，写灌云新事”。鼓励孩子们将活动的感受以体验日记、作文、手抄报等形式展现出来。学生是综合实践活动中最活跃的小主人，更是活动中的最大受益者。他们进行录音采访、调查采访，做图片展览，搞宣传接力，做花灯、学做小吃……突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题思想，使之延伸到更广阔的生活中去。学生年龄虽小，但他们主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。从剪辑书刊、报纸到上网查找资料，从写一句完整的话到对“美化家乡”各抒己见，从“寻找三街七巷”到“三街七巷里的发现”，每一个成长的脚印都记录了孩子心灵深处的变化。可以明显地感受到，活动后孩子们更加热爱家乡，并且更加关心家乡的发展，关注家乡的建设。

４.总结积累

学校综合实践课题组非常重视研究资料的积累，除了综合实践活动专题网站上丰富的学生自主课题研究原始资料外，我们还收集了学生在研究过程中收集到的实物、图片、录像等各种资料，以班级为单位及时归档。每个阶段活动及其设计方案以及学生对自我的“阳光评价”都及时上交归档，每个阶段结束还及时进行工作总结。对整个综合实践活动中各个重要环节，各班分别用照片、摄像进行了记录。校课题组准备在综合实践活动第一阶段工作结束后进行学生、家长的问卷调查，举行了以“体验、感悟、成长”为主题的“我在综合实践活动中成长”的征文比赛。

５.注重评价

综合实践活动课程一开始实施，我们就要求教师把对学生评价看成教与学的主要的、本质的、综合的一个组成部分，把评价作为与活动过程并行的同等重要的过程。我们根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以形成多样的评价目标、评价手段和灵活的评价方式。每个班级都有一个活动记录档案袋：学生最佳作品、“采蜜卡”（收集整理的文献资料）、“智慧卡”（创新设计和想法建议）、“阳光评议表”、 “家长眼中的综合实践活动课”问卷调查等为评价的具体内容。 在对我校综合实践课程评价体系试行一段时间后，我们发现学生和老师都有了变化。

（1）学生更自信了，也更勇敢了。通过我们对部分学生的跟踪调查，发现学生的各方面都得到了提高，特别是心理素质普遍得到了提高。五（2）班的张伟同学说：“我觉得我各方面表现都不错，教师经常表扬我，我的作品谁也比不了！”六（1）班的宋玉同学说：“我觉得老师的有些地方做得还不好，我要向老师提提意见。”经过我们对三年级全体学生的问卷调查发现，95%的学生喜欢上综合实践活动课，98%的同学觉得自己有进步了。

（2）老师们脸上的笑容多了，也更有紧迫感了。孩子们学得更有劲了，老师感觉上课的氛围更融洽了，师生的关系亲密了，脸上的笑容自然就更多了。但同时，老师们也感叹：现在的孩子懂的东西很多，进行这样的实践活动，“我们也在向孩子们学习”，“与孩子们一起成长”。他们都觉得需要多学点儿东西。

６.活动感受

在这几年的活动中，我们伊山中心小学新村校区的学生真正走进灌云，全方位地了解灌云，全面感受家乡的巨大变化。可以这么说：灌云的每一个角落都留下了孩子们稚嫩的脚印，每一处地方都记录了孩子们纯真的笑声。孩子们在活动中实践着，在活动中感悟着。他们有的记下了活动随笔（用文字表示），有的精心选取角度拍摄了照片，有的用自己稚嫩的画笔描绘美丽的灌云，有的全身心学习地方戏曲的精髓……他们真真切切地感受到了家乡那独特的魅力。从他们的作品中、展示中我们就不难读懂孩子们在此次活动中的收获，体会到孩子们在此次综合实践活动中的深切感悟。

７.发现问题

（1）要适应综合实践活动课程，教师的综合知识与能力有待于进一步提高。

（2）教育资源、学校经费不足。综合实践活动课程的开展必须以一定的人力、物力和财力为基础，然而，目前我校的教育经费有限，教学设施（电脑等）在数量上还不能完全满足所有学生的实际需要，因此今后要充分挖掘校内外资源为学校所用。

从以上这些可以看出，综合实践活动课程的深化开展，可以与学生所熟悉的生活环境、当地民俗文化充分结合，既让学生融入社会、增强对家乡传统文化的自豪感，又在活动过程中不断推进综合实践活动常态化的进程，使综合实践活动真正走进课堂，走进学生。

二、与当地资源有机结合

学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的地域资源。例如，灌云当地有许多名胜古迹，我校就充分调动学生的积极性，进行“寻访灌云的名胜古迹“的课题研究。灌云的传统小吃、传统儿童游戏在逐渐淡出人们的视线，如何保留这些传统小吃、老游戏等。

例如，在我曾指导开展过的《美食豆丹》中，将学生分成最细心的生长探究组、充满快乐的摄影观察组、最有活力的讲解组、饱含深情的文化寻访组、灌云美食推介组等。

利用“苍梧晚报小记者”身份调查灌云人吃豆丹的历史。小组成员一确定好调查内容，马上就开始分头行动，有的和家长同去图书城寻找资料，有的自己去图书馆查阅图书，有的采访、请教身边的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨，有的上网查询，还有的到当地的餐饮场所以及豆丹的深加工厂实地考察。我们当地的玉柏食品厂是豆丹深加工的专业厂，我带领学生到该厂进行了实地踏访。豆丹文化寻访组收集了有关豆丹的各种文章、文人、文化习俗，还制作了精美的豆丹美食贴图。

最有活力的讲解组与美食推介组的同学在我的带领下，跑遍灌云各大餐饮店以及乡野田头，炎炎夏日，寻找的过程艰辛而又充满欢乐，一路寻找，一路询问，最后终于完成拍摄，为同学们带回宝贵的资料。

通过活动培养了学生的观察能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力和动手实践的能力及自我评价的能力。在活动中培养了学生收集相关信息（包括上网），并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。激发了学生的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。通过小组的集体合作研究，学生产生对自己的成果的喜悦感、成就感，感受到了与他人协作交流的乐趣。培养了学生热爱大自然，保护身边一草一木的环保意识。更加亲近周围的事物，形成热爱家乡、建设家乡的思想感情。

综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不能与其他学科完全割裂开来。我觉得可以与各科教学结合起来，将学生所学的学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。在同其他学科融合促进的过程中，也同样促使综合实践活动常态化。

三、与本地传统节假日有机结合

我们知道，孩子是最喜欢“过节”的，可以说，童年有关“过节”的记忆存在于每一个人的内心深处。中华悠悠上下五千年，孕育了中华民族独特的年俗文化。中国的传统节日历经千年,源远流长,内容丰富,深深扎根于民众之中,是一份珍贵的文化遗产，是民族文化的载体。上元赏花灯，端午赛龙舟，重阳插茱萸……每一个节日都蕴涵着深厚的文化底蕴，承载着不朽的民族之魂。中国的传统节日有太多值得我们深入挖掘的教育内涵。但是，随着全球一体化和中国社会的转型，传统的节日文化正受到前所未有的冲击。传统节日不断淡化，外来节日日益侵蚀。年轻一代对民族的节日知之甚少,长此以往，传统节日将从我们的指缝间滑过，进而流失。我们不能忽视传统文化在提高人文素质、维护社会公德、凝聚民族力量方面不可低估的力量。因此，我们带领着学生走进中国的传统节日，深入传统沃土的底层，了解节日背后的故事，去其糟粕，取其精华，在参与实践中激发学生对中国节日的热爱，将民族精神内化为自身的精神品格。通过读、问、查、访、看等多种方式进一步了解中国传统节日深厚的民族根源和文化底蕴，引导学生善于从生活中寻找美，发现美，练就慧眼，激发学生热爱生活、创造生活的热情；培养爱国情感，感受作为中国人的自豪，为建设祖国做好全面的准备。

中华民族辉煌的传统节日是炎黄子孙的瑰宝，是华夏儿女的骄傲。我们为中华民族的传统节日自豪，为中华民族的节日骄傲。对传统节日文化的传承与发扬应从儿童抓起，我校以“欢乐中国节”为主题的综合实践活动就给学生们创造了一个了解中国传统文化的机会。各班同学围绕主题开展多种形式的活动，并亲身参与动手实践，使他们真正了解了中国的传统节日。他们以身为一名中国人而骄傲和自豪。通过此次活动，中华民族的传统节日文化已深深根植于每一位同学的心田，并转化成一种催人奋进的力量。让我们以传统文化积淀充实自我，弘扬和培育民族精神，共同熔铸闪耀着时代光彩的金塔。

《欢乐中国节》活动中包揽了灌云地方特有的节日风俗，同学们利用课余收集了大量的资料，这些不是课堂上老师能教给的知识，他们必须通过个人或小队的力量去观察、采访、调查、体验，收集到的有的是文本材料，有的是生活经验，还有的是实物材料。孩子们还积极利用各种有利资源，和家长一起行动，动手学做灌云节日小吃，积极性高涨了，在失败中找问题，在形成中感受成功的乐趣。在汇报成果活动上，同学们捧出的一道道用心制作的年糕、粽子、汤圆、肉圆等让在场的同学、老师、来宾备感亲切。我们不仅要让学生们在体验中成长，更关注他们心灵深处的感受。因此，要将这些民俗民风潜移默化地渗透给我们的学生，将民族精神真正内化为自身的精神品质，是我们老师要承担的任务。整个过程中，老师们和队员们在一起学习，一起动手，一起说唱，一起收获。在体验中，老师们和孩子们一样，都在寻找着，摸索着，收获着，快乐着。这次主题会是一次有效而直观的“爱祖国、爱家乡”的教育，多角度、多形式地呈现地方特色。

在“欢乐中国节”活动中，同学们不仅获取了知识，更重要的是解决问题的能力和动手能力提高了，既弘扬了地方特色节日文化，又为同学们搭建了展示自我的舞台。孩子们将活动的感受以体验日记、作文、手抄报等形式展现出来。学生是活动中最活跃的小主人，更是活动中的最大受益者。他们学会了包粽子、做月饼、煮拗九粥……通过录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力……突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题思想，使之延伸到更广阔的生活中去。孩子们年龄虽小，但他们主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。从剪辑书刊、报纸到上网查找资料，从写一句完整的话到对“弘扬中国传统节日”各抒己见，每一个成长的脚印都记录了孩子心灵深处的变化。可以明显地感受到，活动后孩子们更加热爱祖国的传统节日，并且充满对我国的传统文化的渴求。

其中，在我指导开展的活动《欢欢喜喜过春节》中，学生们除了收集并知道了许多有关春节的知识外，最大的乐趣是动手学会制作许多春节的食品，比如做年糕、做鱼丸、包肉燕、做“斋”、“福”蛋，都是小组同学利用业余时间向家长请教，尝试了无数次才做成功的。有的小同学以生动的表演展示“年”的传说，表演舞狮；有的向同学们介绍春节的各种风俗习惯；有的介绍春节的居室布置，展示实物介绍，学写春联，剪纸，画年画；有的通过对校内外大家今年怎么过年的调查，公布调查结果和分析研究结论展示春节调查问卷结果。

老师和队员们把收集的资料积极编写成活动教材，形成文本，将对这项具有特色的活动进行进一步的延伸和升华。在同学们的努力下，在老师们的不断摸索中，这一活动已经成为具有我校特色的传统活动，被评为福建省优秀少先队活动金奖，推荐到全国参赛，并荣获全国首届“十佳魅力少先队”的称号。

我校“欢乐中国节”的活动不只是停留在某一个阶段，每年的传统佳节，我校必定要开展相关的传统佳节教育活动。一年四季中有许多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，此外，还有 “八一七”灌云解放日、拗九节等有特定意义的节日。这些节日，也都可以成为一个活动主题，在这些节日中，我们灌云有哪些独特的过节习俗，过节时要做什么，吃什么，都很值得研究探讨。例如我校在灌云传统节日“拗九节”（灌云民间传统的孝顺日）这天，就让同学们回家当一天家，体验长辈的辛劳，让孩子们为家里老人做一件小事，有的为老人炒一盘小菜，有的为老人洗一次脚，有的煮拗九粥孝敬老人……在重阳佳节，每位学生都踩上了学校特意准备的“登高石”，表示自己又长大了一岁，能为家中或邻居的老人做更多力所能及的事了，让孩子懂得该如何尊老敬老！事儿虽然很小，但意义很大，既让现今的独生子女体验了长辈的辛苦，又教育了学生要孝顺长辈。学生通过各种方式了解拗九节的由来，学会煮拗九粥，懂得重阳节等传统节日的意义和内涵，在活动中交流自己的感受和见闻，进一步激起同学们对长辈的尊重和敬爱。

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