全员导师制

发布时间:2024-12-02 15:29

激励员工方法14: 建立导师制度 #生活技巧# #领导力技巧# #激励员工方法#

导师是学生身心健康成长的良师益友,是家长心平气和科学育儿的合作伙伴,成为一名合格的导师也是老师自身职业幸福感获得的重要方式。在全面推行全员导师制的场域下,导师如何有效地开展导育工作?

本期为大家介绍的是扬子中学自推行全员导师制工作以来,始终秉持“让每一个学生扬起生命之帆”的宗旨,引领全体导师坚持“以生为本”的初心,力争人人成为学生健康成长的指导者、终身发展的引领者,促进学生全面而有个性地发展的工作实践。

充分凸显学生主体 自主选择师生结对

“亲其师,信其道”,导师要对学生进行思想、学业、心理、生活、生涯方面的个性化指导,如果采取以班级为单位、学校分配为主的方式,在一定程度上忽视了学生作为被关爱对象的主体地位。基于此,学校采取了学生自主选择为主的方式,完成师生结对工作。

所有导师将自己性格、爱好、特长、对导师工作的认识以及能表现自己个性的照片,通过网络平台展示给学生。学生结合线上的介绍及线下的了解,最终确定自己心仪的导师。

对于需要特殊关爱的学生,学校一方面指导班主任、心理教师,主动邀请他们做自己的关爱对象,另一方面提前了解他们的择师意愿,让学生与导师提前结对。导师的盛情邀约和意见征求,让这群孩子感受到了导师的友好和尊重,为导师进一步走进他们的内心奠定了基础。

全面了解指导对象  有的放矢深入指导

自主选择导师的方式,打破了班级甚至是年级的界限。因此,有些导师就无法在原本的教学时空里去了解学生及其家庭教育现状,于是学校分别进行了全覆盖的“学生基础信息及生涯愿景”和“家庭教育现状”的问卷调查。其中学生的基础信息除了常规信息外,还包含学生的兴趣爱好、性格描述等;“家庭教育现状”的家长问卷则包含家庭教育理念、家长对孩子的学业期待、亲子关系现状等信息。有了这些信息,就将原本不甚了解的学生、陌生的家长变得具体可感,为导师们有针对性地开展关爱工作提供基础性的保障。

在此基础上,为了迅速拉近师生的心理距离,学校还组织开展了“破冰行动”。“二人三足”的师生相携前行、“乒乓球接力”的团队合作、“心有灵犀”的默契配合、“团队铭牌”的设计展示,充分展示了每个同学的个性特长,也让学生们感受到了认真严谨之外的、可亲可爱的导师们的亲和力。这同样为导师日后开展深入的关爱和指导提供了情感基础。

因时制宜特别关爱  打造个性心灵港湾

随着导师制工作的不断推进,导师们逐渐走进学生内心,了解到每个孩子独特的情感需求。因此,在“三个一”的规定动作之外,导师们还因时制宜、因人制宜开展个性化关爱工作。有的孩子会在生日时收到导师亲手制作的贺卡,有的孩子会在元旦前收到导师精心挑选的节日礼物,还有的孩子被邀请走进导师家庭共进晚餐……

特别是在今年上半年的居家线上教育期间,导师们定期与家长沟通,了解孩子们居家期间的生活、学习和情绪状况,指导家长如何与青春期的孩子们有效交流。也经常在“喻妈妈的博士娃”“相亲相爱9人组”等师生群里和学生分享自己的居家工作和生活,并引导学生关注身边的小美好、小确幸,记录“我的居家日记”。有些导师开设了网上自修室,带领自己组内的几个孩子一起上晚自修,互相鼓励加油,共克时艰;有的导师在得知家住陈家镇的学生笔芯用尽又无处购买时,几经辗转解决了学生的燃眉之急。点滴的温馨汇成了爱的河流,句句关爱与鼓励化成学生热爱生活、追求目标的动力,为学生打造了一个温馨而又充满力量的心灵港湾。

开发网络工作平台  提升过程管理效能

在教育数字化转型的背景下,学校积极思考如何通过更为便捷的方式为导师提供记录工作的载体,为相关管理部门提供更为有效的管理和指导渠道。

基于这样的实际需求,学校组建团队设计“导师制工作网络平台”。导师可以随时登录平台,查看学生的基本信息及家庭教育问卷报告、心理健康问卷结果、“霍兰德职业测试”结果、学生的学业成绩等,记录自己家访、谈话、书面反馈、个性化关爱内容,不断更新学生的成长档案。而管理部门也可全面掌握全校师生结对情况、导师工作进展情况、学生成长情况,为导师制工作的评价工作提供第一手数据。信息化、数字化的赋能,提升了导师工作的效率,以及工作过程性管理的效能,为全面、深入开展导师制工作提供了基础性的保障。

探索有效评价模式  促进导师快速成长

有效的评价向来是促进一项工作高效推进及反思改进的最佳方式。学期结束时,学校会对导师工作开展评估考核,考核采取定量和定性评价相结合的方式进行。

定量评价主要通过“导师制工作平台”的各项统计数据,来评估导师工作开展情况;定性评价则通过对受导学生及家长进行问卷调查,对导师的工作方法、工作态度、工作效果等内容进行测评。

考核结果一方面作为评价导师工作的重要标准,同时也是学校进行导师培训、提升导师关爱工作能力的重要风向标。学校根据学生及家长的反馈,制定有针对性的导师能力提升计划,促进导师导育能力的快速发展。

韩愈说:师者,所以传道授业解惑也。全员导师制背景下,导师们的身份由单纯“学业上的教师”转变为学生“人生成长的导师”。导师就是学生的思想引导者、学习辅导者、心理疏导者、生活指导者、生涯向导者,成为学生的良师益友,是每个有责任心、有爱心导师的目标和追求。当学生学习有疑问时、内心的压力得不到纾解时、生活的烦恼无人诉说时、和父母发生矛盾时、对未来的学业与生活目标举棋不定时,都会有导师陪伴在左右为之解惑。当然,当学生学业上取得进步时、对生活有了新的感悟时、冲破了心里的一片阴霾而乐观积极地继续前行时,导师也分享到了他们的喜悦。即使学生进入了大学,“导师制”这条情感联系的小径依旧绿草如茵,鸟语花香。

这些都源于扬子中学“以生为本”的导师制工作理念,更源于每位扬子导师的倾心呵护与慧心守护。每一个孩子都有他的闪光点,每一个孩子都值得被爱,这是每个扬子导师生发爱、传递爱的不绝源泉。

全员导师在行动,

亦师亦友共成长,

同心守望,

别忘记,

我们在一起呀!

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