初中化学生活化教学策略研究

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【摘要】化学作为一门科学，一直以来都与我们的日常生活息息相关。然而，很多学生对化学的学习往往感到枯燥乏味，因为他们无法将学到的知识与实际生活联系起来。作为一名初中化学教师，我深刻意识到生活化教学的重要性，它可以激发学生的兴趣，增强他们对化学的学习动力。本文将探讨如何运用生活化教学方法，让化学知识更加贴近学生的日常生活，进而让他们从实际应用中体会到化学的魅力。

关键词：初中化学；生活化教学；策略

初中是学生对化学学科的入门阶段，也是培养化学思维、奠定坚实基础的“黄金期”。化学学科具有生活性与应用性两大特点，与学生的实际生活有着密不可分的联系。优秀的教育应当摆脱纯理论教学的桎梏，让教学内容与实际生活相结合，让化学知识“走出”课本，“走进”生活，打造生活化的化学课堂，帮助学生深切感受到这一学科的神奇与奥秘，将“以人为本”的学生观真正落实到教学活动中。

一、合理利用生活现象，完成课堂导入

课堂导入是教学过程中较为重要的一个环节，合理有效的课堂导入能够吸引学生注意力，让他们全身心地投入课堂教学当中。很多化学教师会忽视这部分内容，即便有些教师会设计课堂导入环节，也只是结合以往所学的知识引导学生复习，进而引出本堂课的内容。此种导入方式枯燥乏味，并不能达到预期的教学目标。而化学教师在结合生活化教学理念教学时，会深入分析课堂导入环节，借助生活现象辅助教学，以此吸引学生注意力，为后续教学的开展打下良好的基础。生活中常见的化学现象有很多，并不是所有现象都适合用于课堂导入。对此，教师需做好筛选工作，从初中化学教学内容出发，寻找与之相关的化学现象，并将其应用到课堂教学中。教师可以直接利用网络进行辅助，从化学教材中的内容出发，整理资料。另外，教师还可以与学生沟通交流，引导他们谈一谈在生活中发现的化学现象，这样不仅可以拉近师生间的距离，还能让学生获得成就感。教师利用学生了解的生活现象进行课堂导入，能够更好地吸引学生的注意力，充分发挥课堂导入的价值。

二、创设趣味生活情境，调动学生热情

在新的时代背景下，教师在教学时会更注重学生的学习态度。为此，教师要对教学方法进行调整，从初中生的实际情况出发，选择他们感兴趣的方式，吸引学生注意力，保证教学高效开展。但是，很多教师仍习惯于使用“填鸭式”教学法，导致教学过程枯燥，难以吸引学生注意力。针对于此，教师需要深入探究，从生活化教学理念出发，实现化学教学改革。经了解发现，情境创设可以解决传统教学的弊端，推动生活化教学理念与化学教学的融合。教师需要加强对情境创设教学模式的认识，从生活角度出发创设与化学教学相关的情境，引导学生积极参与其中，以此高效完成教学。首先，教师要充分了解化学教材，从中挖掘与生活相关的化学知识，确定情境创设的内容。金属、盐、化肥，以及人类重要的营养物质、化学元素、水的净化等都和生活有着密切联系。通过进一步分析发现，水的净化涉及的内容更适合情境创设。其次，教师要选择合适的方法进行情境创设，较为常见的情境创设方法有视频辅助、讲故事、角色表演等。相较而言，视频辅助的方式更适合化学课堂。为此，教师可以在正式教学开始前搜集相关的视频资料，引导学生了解水是如何净化的，并为学生提供简单的净化装备，让他们积极融入情境中，通过实际操作了解净化步骤，加强对相关知识的掌握。在此期间，还可以培养学生节约用水的良好习惯。课堂的最后，教师要重视与学生共同讨论，引导他们总结本堂课的收获，探讨生活中遇到的与水的净化相关的问题，提高学习效率。此种教学模式给予了学生足够的自主权，并且为他们提供了实际操作的机会，让学生体会到化学学习的乐趣，并认识到生活与化学间的紧密联系，充分推动了生活化教学理念与化学教学的有效结合。

三、设计生活实践活动，引导学生探究

与其他学科相比，化学课程具有一定的特殊性。单纯的理论教学无法满足化学教学的需要，教师需要利用实践活动进行辅助。为此，实践活动成为化学教学中不可或缺的一部分，是学生理解并掌握知识的重要方式之一。教师在开展化学教学期间，要注重实践活动的应用，引导学生在活动中进行自主探究，深入了解化学知识。但是，在生活化教学理念下，教师不能单纯从化学知识教学角度出发设计实践活动的内容，还要注重生活元素在其中的渗透。在化学教材中很多知识无法单纯依靠口头说教完成教学，教师需要设计相应的实践活动，为学生演示并让他们通过实际操作了解化学理论知识的产生过程，提高学生的学习效率。对于学生来说，“氧气”这一名词并不陌生，它不仅是人类生存的必需品，也是地球生物存在且能够正常存活的重要元素。氧气的产生渠道有很多种，除了植物生长过程中能够制造的氧气外，人类也可以通过实验制取氧气。化学教师在讲解制取氧气方面的知识时，便可以设计实践活动，为学生提供足够的设备和材料，让他们在实践中通过自主探究总结制取氧气的方法，加强对相关知识的掌握。学生在实际操作过程中，除了要根据教师所讲的内容应用高锰酸钾进行实验外，还要结合自己的生活经验去理解不同的实验现象。当带火星的木条放到氧气瓶中，木条复燃时，说明氧气制取成功。学生可以利用生活经验解释验证环节，表明氧气是物体燃烧的必要条件之一。通过实践活动开展教学，能够充分锻炼学生的实践能力和探究能力，符合当前的教育发展标准。教师所选的实践活动主题符合生活化教学理念，能够促使学生将生活经验与教学内容结合起来，进而推动两者结合，提高教学效率。

四、总结

综上所述，作为初中化学教师，在开展生活化教学模式时，应该了解学生的生活背景和兴趣，积极寻找与化学知识相关的生活化教学资源，创造真实的学习情境，让学生能够在实际的场景中进行探索和实践。另外还要重视提供足够的实验机会和操作指导，让学生能够亲自动手进行实验、观察和记录，并从中获得实际的体验和反馈，真正培养学生的化学核心素养。

参考文献：

[1]嵇美丽.探析初中化学生活化教学途径[J].新课程导学，2021（30）：30-31.

[2]李汉娟.初中化学生活化教学策略的构建[J].教学管理与教育研究，2021，6（3）：97-99.

[3]向丽萍.初中化学生活化教学研究[J].百科论坛电子杂志，2021（9）：885.

网址：初中化学生活化教学策略研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/356862

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