四年级乡下人家教学设计

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四年级乡下人家教学设计

高启山

课文原文：

      乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍（sháo）药，凤仙，鸡冠（guān）花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣（dǎo）衣，它们也从不吃惊。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和  谐（xié）的田园风景画。

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

文本研读：

房前屋后河边里  夕阳西下月明时

《乡下人家》这篇课文写的是乡下农村的风景。作者没有写乡下田野风光，而是写了乡下人家的生活场景。

这是一幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的景色：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。

接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。

既写景物，还写动物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。不仅《乡下人家》这样写，《牧场之国》也是写了草原的各种动物， 也写了人们的活动；《古诗词》三首也是如此， “绿遍山野白满州，子规声里雨如烟”是景，“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”是人物活动；“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”有景有动物，“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”是景中之人，景人交融；《麦哨》中描绘了“精美如画的春天田野中，儿童游戏玩耍”的有趣情形。

课文告诉我们：你要写一处景物，要将这处景物的各个位置上的景物看清楚，看看不同地点，都有哪些不同的景物让你感觉很美；不但要留心那些静止的景物，还要留意在这里活动着的各种事物（在本文主要就是小动物），不但留意这里的各种景物，还要留意人们在这里怎样生活。不仅要留意这处景观不同地点的景物的区别，而且要留意，在这里，不同时间阶段，景物和人物的活动有啥变化。最后想一下，这些景物、动物和人物给你的总的感觉。

把物当人，写形象，写生动

《乡下人家》的课后，安排了这样一个练习：

“下面句子写得十分形象、生动，我抄写下来了，你抄了哪些？

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”

“写得十分形象、生动”的句子，自然是优美的语句了。那么，啥叫形象生动？

形象，是文学术语，指的是作者写事物的语句，能够让人读了之后，在头脑里想象出清晰稳定的画面，俗话说“如见其人、如闻其声、如临其境”，读了这些句子，就好像亲眼见到一样！能够使读者产生这样的感觉，这叫写得形象。“十分形象”，就是语言文字，能够使读者非常清晰、稳定地产生所描写事物的物象，其见其闻其境，十分真切。这是运用语言写事物的高超功夫。

     “生动”也是文学术语。“生”，指的是文字描写的内容能够在读者的眼中、心中活起来，而不是抽象的文字符号；“动”，指的是能够打动人，文字表达能够打动读者，于眼中含着情感。

我们来看《乡下人家》中的这些句子：

“许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形，这就叫形象，这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了—— “探”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽”写活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一“探”，再加上“鲜嫩”，就有了感情——鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受，“探”，像一群小孩子很活泼，怎么不让人喜欢呢？这就有了感情，就生动了。

这是把“物”当成人来写，写出物具有的人的美好特点所起到的作用。

“母鸡率领小鸡”，雄鸡“大踏步”，这都是他们具有了人的特点，让我们感觉到他们有思想、有感情，我们的头脑中能够呈现出威武的雄鸡，有爱心的母鸡的形象，读了以后就会很受感动，很喜欢这场景。

“……朴素中带着几分华丽”，朴素也好、华丽也好，这都是他们像人一样的打扮啊！“一群鸭子游戏水中”，鸭子在做游戏啊！ “头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友……”他们和人处得非常和睦啊。“纺织娘”在给人们唱催眠曲，呵呵，多有情感的小家伙啊！

不单是《乡下人家》中，牛“会思考着什么”，小鸡会“安闲地欣赏”；《在天晴了的时候》中，小白菊能够“不再胆怯“，所有这些，都是写的像，而且，把物当人写之后，他们就有了感情，就活了，就动了，让我们能够和她们一起欢喜，一起快乐！

课文原文：

      乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍（sháo）药，凤仙，鸡冠（guān）花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣（dǎo）衣，它们也从不吃惊。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和  谐（xié）的田园风景画。

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

教学设计

教学目标：

一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜  嫩、率领、觅食、月明人静、赛过；联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和  谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。

二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。

三、练习结合全文内容体会总结性句子 “自然和  谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。

四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。

五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。

教学过程：

课前预习

熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思；练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别人讲明白。

课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。

第一课时：

一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。

二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。

三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思（词语和句子的意思），其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。

（第一自然那段重点讲解内容：别有风趣、装饰；第二自然段重点：依着时令、顺序开放、朴素、华丽、独特农家风光、鲜嫩、探出头来；第三自然段：照例、率领、大踏步；第五自然段：天高地阔；自然、和  谐；第六自然段：月明人静、赛过、甜甜蜜蜜。）

学生讲解过程中，“总爱、朴素华丽、照例、探”此时不深究其作用，只要求讲解表面意思，读懂句子，体会出具体所写出来的事物特点；“自然和  谐”、“无论…….“句子，不要求抓住上下文的联系来体会他们的意思。

四、熟练读课文，要求读准确，读通顺。

五、分六个小组，每个小组读一段课文，要求学生用简短句子，来概括每个自然段所写出来的画面内容，要求抓住这个画面景物的基本特点。

小组先进行概括练习，然后，分段读书，小组汇报，其他小组针对相关“概括“，进行互动研讨，达成共识。

1、屋前房檐下被装饰瓜果蔬菜。（重点：装饰，概括出瓜果跟农家小屋的关系）

2、门前鲜花盛开，午后竹笋探头，一派生机（重点，一派生机）

3、房前屋后鸡 鸭 觅 食

4、河边鸭子嬉水，自由自在（重点是自由自在，结合“即使…也从不吃惊来概括）

5、夜晚门前人 鸟和  谐相处。针对第五自然段“夜晚吃饭”情境，体会“自然、和  谐”的意思，读懂这句话。

6、晚上纺织娘歌声动听，催 人入 眠。

再读全文。

六、练习书写课后要求会写的汉字。

1、教师指导学生针对难写的汉字，研究如何记忆；

2、教师指导学生书写汉字，练习书写，强化记忆。

第二课时

一、回顾课文所写田园风光的六幅画面内容。

二、研读第七自然段一前面六段的关系，深入体会“独特迷人和田园风景”的意思的，感悟农家风情。

1、出示第七自然段，齐读后，再默读全文，思考讨论：

文中写了六幅画面，都是农家风景。作者说这风景是“独特迷人”的。请思考：作者所写的六幅画面中的哪些景物是独特的，哪些关  键 词句强调了“独特风景”这个特点？

学生讨论交流。

讨论要点：抓住“总爱”，体会普遍性，体会“家家户户都在屋前种瓜”“种花”，与城里对比，体会农村的普遍性和与城市比较的独特性这是一道风景；抓住照例，体会家家户户养鸡养鸭，在大街上小河边自由自在生活，这是一道风景，同样联系城里的生活实际进行对比；抓住“天高地阔”地吃饭与“飞鸟归巢”画面，体会自然和  谐的独特性。

每讨论一处，安排朗读训练，读出对农村生活的独特风景的羡慕或者自豪。

（可以分角色）

2、作者说，这里的风景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特点”写出来的？提示：课后练习中，提出了一个问题：（课件出示问题：下面句子写得生动形象：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。）

我们来研究一下：这些句子到底怎么生动形象？

体会“探”写出的笋芽生长特点、手法、作者所表达的感情：

“许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形，这就叫形象，这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了—— “探”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽”写活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一“探”，再加上“鲜嫩”，就有了感情——鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受，“探”，像一群小孩子很活泼，怎么不让人喜欢呢？这就有了感情，就生动了。

总结：这是把“物”当成人来写，写出物具有的人的美好特点所起到的作用。

强调：探这个词，孤立的用，并不让我们觉得这里生机勃勃，需要与“成群”联系在一起。

让学生删掉“成群”，换读比较。

练习朗读。

3、学生自己找出课文中其他把物当人写的句子，体会这样写写出来的事物特点，表达出来的感情。

引导学生重点交流“大踏步；即使….也….从不吃惊；纺织娘”等内容。

学生跟交流时，教师引导学生针对句子，展开想象，体会情感，感情朗读。

4、总结。

如何写出独特迷人特点的？把农家景物当做人，写出了他们本来没有的人的美好思想和情感。

三、研究结尾段落“无论什么时候，无论什么季节，都”，与上文的关系，体会作者多角度观察生活，多角度选择材料的思考方法。

让学生用上面的画面，来讲解“无论什么时候，无论什么季节，都”的意思。体会：

这是一幅幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的景色：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。

既写景物，还写动物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。“房前屋后河边里  夕阳西下月明时”，什么时候，走到哪里，都是独特的迷人的。

四、反复朗读课文，促进积累。

五、练习（课下作业）：

1、夏天到了，你到你们村子的大街上，在你的小区里和附近的公园里去看看。学习《乡村家人》作者教给你的功夫，围绕着“天热起来了”去做主题观察，去观察不同位置的景物、人物活动、动物活动，多多搜集材料，记录下来，并想一想：这样的场景，这样的活动，你看了以后有什么想法。

2、下面这幅“角落里的玩具”，有同学这样写：在墙角，有两只布娃娃，其中一只的旁边放了一只小吉他。你来修改一下：想象他们在干什么？把他们当作人来写一写，看看是不是会形象生动一些？http://s14/mw690/001Izxgrzy6RHaIupI1dd&690

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