生活元素在小学数学教学中的融入

发布时间：2024-12-04 19:07

在日常生活中融入数学和科学的元素 #生活常识# #育儿常识# #学龄前教育方案#

摘要：在小学数学教学过程，教师全面的融入生活元素是必要的，此过程教师要以学生为主体，重视提高教学趣味性，全面的营造高效的生活化课堂，提高学生实践能力，助力学生进一步发展。通过具体分析，总结了生活元素融入数学课堂的意义与原则，提出几点有效的融入方法，旨在为学生日后发展奠定良好基础。

关键词：小学数学；生活元素；融入

引言

全面有效的运用生活元素能够提高数学教学效率，作为数学教师需要根据具体教学内容，针对性的进行教学设计，融入生活元素，提高学生学习能力，促使他们自主参与实践学习，为学生综合水平提高提供有效保证。通过实践研究，下面具体探索数学课堂教学过程如何利用生活元素提高教学有效性。

1小学数学教学中融入生活元素的意义

生活元素与数学教学内容的有效融合，利于教师打造高质量教学课堂，能促使本身抽象的数学知识更加具体，利于激发学生兴趣。在小学课堂中，数学知识相对抽象，学生在学习过程需要教师给予更多的指导，促使他们产生学习兴趣，帮助学生在实践课堂中学习到更多实用性知识点。教师通过借助生活元素，可以更加有效的进行教学设计，能促使学生感受到数学与生活之间的联系，从而激发他们对数学的好奇心。通过全面的引入生活元素，学生更加有效的理解数学知识点，这也符合小学阶段学生年龄特点，因学生处于形象思维发展阶段，此过程教师通过设置与生活相关的数学问题，学生能够加深理解，他们能在实践情境中学习到更多有效知识，并且利于促使他们运用数学解决生活实际遇到的问题。此外，构建高质量的生活化课堂，通过融入生活元素，利于培养学生数学应用能力，学生在学习数学知识时，需要学生全面的运用，这样才是数学教学的根本目标，如何促使学生学以致用，需要教师科学的进行设计，教师要围绕生活开展实践教学活动，促使学生提高对数学学习的认识，明确学习数学的实际意义，为学生日后发展奠定基础。

2小学数学教学中融入生活元素的原则

2.1生为本原则

数学实践课堂中，要以学生为主体，教师要坚持生为本原则。此过程要考虑学生实际情况，包括学生的学习能力以及学习态度，教师要全面的进行了解，要根据不同年龄阶段学生，全面的落实生活化教学方案，根据学生的兴趣点，设置更加有效的问题，全面融入生活元素，从而促使学生加强与生活的联系，提高学生实践能力。在坚持生为本原则过程，还要注重结合学生个体差异，在课堂中，每个学生都是独立个体，他们在学习与能力上，都存在差异，教师必须要针对性的进行教学优化，尊重学生差异，提出多样化的教学方案，围绕生活实际开展数学活动，满足不同学生需求，使每个学生都能在数学学习中得到发展。

2.2趣味性原则

对于小学阶段学生来说，他们在学习过程更加需要教师融入趣味性的元素，教师要结合生活实际，挖掘更加趣味性的生活元素，以此助力学生提高数学综合水平。在教学活动设计过程，教师应该采取趣味性教学方法，让学生在愉快的环境下学习，促使学生轻松掌握所学知识。例如，可以组织学生参与数学游戏、竞赛活动等，拉近学生与生活的距离，通过有效的生活元素融入，提高教学的高效性，避免出现单一化教学方式，影响数学整体教学质量。教师应该在数学课堂中，基于趣味性角度，全面的组织学生开展有效合作，加强与学生互动，让学生始终保持学习的新鲜感，不断提高学生参与学习兴趣。

3小学数学教学中融入生活元素的措施

3.1创设生活情境，激活数学课堂

在数学课堂中，借助有效情境融入生活元素是必要的。教师可以充分利用生活实例，构建高效的学习情境。通过拉近学生与生活的距离，让学生在熟悉的生活环境下学习数学知识点，助力学生提高学习探究意识。例如，在学习加减法知识点时，教师可以借助购物的方式，打造购物情境，学生通过扮演进行数学学习，通过计算找零来理解加减法，促使学生进一步掌握加减法的应用。在创设情境过程，教师要营造良好氛围，打造更加和谐的学习环境，促使学生快速融入到学习之中，以便于教师进行科学的指导。在创设良好情境时，教师要充分的利用信息技术，借助多媒体呈现教学情境，通过直观的画面让学生参与到学习过程，促使他们能够有效的解决数学问题，激活数学课堂，保证整体教学效率。例如。在学习位置和方向时，通过多媒体技术的运用，布置一个与城市相关的地图，让学生在地图上寻找方位，此时教师设置具体问题，让学生积极参与，每个学生都有不同的理解，通过情境构建，让学生积极参与，以达到最佳的教学效果。此过程教师要关注学生学习动态，并且科学的进行指导，保证课堂整体教学效率。

3.2组织生活实践，传授解题技巧

通过有效的组织学生进行生活实践，利于传授给学生更多实用性的解题技巧，能全面提高学生数学实践应用能力。实践课堂中，如果学生能够掌握正确的解题思路和方法，则可明显提高解题的准确性，学生在此期间也能形成更为成熟的思维能力。数学知识的运用具有一定的规律性特征，教师需辅助学生掌握必要的规律自主分析和归纳题目特点，从而应用有效的方法解决问题。

如在讲解“角的初步认识”部分内容时，由于部分学生难以对该部分内容形成必要的理解深度，因此在遇到具体问题时，就无法准确应用知识解决问题，出错率较高。对此，教师要融入生活元素，可鼓励学生从角和边两方面着手分析，以生活中相关物体为参照物，逐步探索解决方法，通过给边标数字的方法形成相对准确的条件，也可运用“单”“双”等对角的数量进行标记，将相应数字与角对应。具有可操作性的解题技巧不但能够辅助学生准确解答问题，同时还可对学生的学科思维形成新的启发，让学生能够结合自身的学习习惯和经验总结出题目的规律特点，此后再遇到类似问题时，学生会加强生活联想，便可从容应对，准确提炼出有价值的信息内容，从而更为熟练地解决问题，实现对该部分知识内容的深化理解。可见，教师结合生活元素，侧重培养学生掌握必要的解题技巧，可作为优化教学效果的重要渠道。教师要科学的进行教学设计，此过程要结合生活元素，依据学生的个人能力和理解水平向其传授一定的解题技巧，保障学生实现学科思维的发展，形成综合性的学科技能，更为熟练地综合应用所掌握的知识内容。

3.3结合生活问题，引入数学新知

在小学数学教学中，结合生活问题引入数学新知是必要的。此过程教师要结合具体生活元素，提出与生活相关的问题，引入数学新知识点，促使学生加强对数学概念的理解，提高学生参与学习兴趣。

结束语：

综上所述，全面有效的在数学课堂中运用生活元素是必要的，此过程教师要提高教学认识，应结合具体教学内容，科学的进行教学设计，优化教学方式，提高学生学习意识，促使学生能够在生活元素的助力下，进一步加强数学与生活实践的联系，为学生全面发展提供有效保证。希望通过进一步研究，能提高数学课堂教学质量。

参考文献：

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