智力残疾青少年生活技能训练

青少年社交技巧的训练 #生活技巧# #亲子教育技巧# #青少年教育问题#

专题智力残疾青少年生活技能训练李旭培1,单敬2,田宝1[摘要]生活技能的掌握对于促进智力残疾人适应性行为的发展很有帮助,而青春期则是对生活技能进行系统训练的关键时期。生活技能训练应主要从独立生活、寻找并维持工作以及沟通与参与3方面展开,以提高智力残疾青少年的日常生活技能、个人与社会技能、工作技能、人际沟通技能和社会参与技能。为确保有效性,训练的实施应遵循标准的训练程序,选择恰当的训练策略和训练情景。[关键词]智力残疾;青少年;生活技能训练;综述LifeSkillsTrainingforAdolescentwithMentalRetardation(review)LIXu2pei,SHANJing,TIANBao.PsychologyDepartmentofCapitalNormalUniversity;Beijing100089,ChinaAbstract:Theacquisitionoflifeskillsishelpfultoimprovethedevelopmentofadaptivebehaviorofpeoplewithmentalretarda2tion,andadolescenceiscrucialperiodforsystemiclifeskillstraining.Lifeskillstrainingmainlycontains3domains:independentliv2ing,seekingandmaintainingemployment,communicationandparticipation,intendsimprovingdailylivingskills,personalandsocialskills,workskills,interactivecommunicationskills,aswellassocialparticipationskillsofadolescentwithmentalretardation.Toensuretheeffectivenessoftraining,itshouldfollowthestandardtrainingprocedures,selectappropriateinstructionalstrategyandtrainingsituations.Keywords:mentalretardation;adolescent;lifeskilltraining;review[中图分类号]R492[文献标识码]A[文章编号]100629771(2008)0520416203[本文著录格式]李旭培,单敬,田宝.智力残疾青少年生活技能训练[J].中国康复理论与实践,2008,14(5):416—418.目前,对智力残疾的界定和诊断主要包含了两个方面,即智力水平和适应性行为障碍。其中,适应性行为因具有更高的可塑性,受到越来越多的关注。美国智力落后协会(AAMD)认为,适应性行为包括概念、社会和应用3方面的技能[1]。生活技能是适应性行为的一个重要方面,适应性行为的发展主要取决于智力残疾个体日常生活、人际沟通、社会参与及建立稳定的职业生涯等生活技能的改善。在实践领域,许多学者热衷于让智力残疾个体参加正常社会活动,即所谓的“正常化运动”,这一运动暗含的假设是,智力残疾个体须具有必要的生活技能,以有效和有意义地参加社会活动。然而,从智力残疾定义就可以看出,智力残疾个体适应性行为的缺乏限制了他们参加各种活动[122]。正常化运动有助于让残疾人融入正常社会以便更好地生活,但前提是智力残疾个体须掌握必要的生活技能。青春期是人生发展的重要阶段,在此阶段,青少年开始从儿童的依赖向成人的独立转化,开始被要求掌握更多的生活技能以应对所要面临的各种问题。智力残疾青少年与正常青少年在生理发展上并无太大差异,他们在青春期所面临的问题也很相似,两个群体都要遭遇包括同一性、独立、友谊、性和休闲活动等问题的困扰[3]。但是,与同龄正常青少年相比,智力残疾青少年却处于更低的心理发展阶段,他们很难独立或经由较少的帮助解决这些发展性问题。澳大利亚统计署(ABS)报告指出,15～64岁的残疾人中,约有1/5在交友、与他人交流、维持关系、处理情感和情绪、做决定和思考问题并得出结论上需要

作者单位:1.首都师范大学教育与科学学院心理系,北京市100089;2.哈励逊国际和平医院心理科,河北衡水市053000。作者简介:李旭培(19832),男,河北邢台市人,硕士研究生,主要研究方向:智力残疾、动机与情绪、人力资源管理。通讯作者:**。帮助[4]。Volkmar等指出,如果智力残疾青少年不能顺利解决继续发展和自助技能的提高等问题,他们的生活将持续受到困扰[5]。青春期是对智力残疾个体进行生活技能训练的关键时期。某些关键生活技能的学习非常重要,一方面有益于解决青春期存在的问题,弥补在发展阶段中所积累的不足;另一方面,可以为未来生活奠定基础。由于智力残疾个体的特点,很多重要的生活技能并不能通过事件或经验学习而得到发展,而是需要系统的训练和指导。1生活技能训练的主要方面Brolin指出,生活技能包含了一系列相互影响的知识和技能,这些技能是成人独立生活所必需的[6]。生活技能可以被看作是适应的和积极的行为,这些行为使个体能够处理日常生活的需求和挑战。对于生活技能训练应侧重从哪些方面进行,不同学者提出各自的观点。例如,Eath和Wall建议,为了使智力残疾青少年能更好地适应成人生活,需要为他们提供工作经验,并对未来可能的父母身份进行训练[3];Goodship则强调日常生活、个人和社会技能及职业技能3个方面[7],而Clarke等则将问题行为的消除也包括在内[8];Carr等指出,生活技能还涉及到促进心理和社会发展的技能,包括作决定和问题解决、创造性和批判性思维、交流和人际关系、自我意识和应对情绪与压力等[9]。智力残疾青少年所需生活技能非常广泛,涵盖了生活工作的方方面面。但是,并不是所有的技能都能够或有必要接受训练。训练应该侧重于从那些既对个体有重要意义又便于教授和操作的技能开始,然后逐步扩展到整个生活领域。因此,生活技能训练可以先从独立生活、寻找并维持工作和沟通与参与3个方面开始。1.1独立生活独立生活是智力残疾青少年所要面临的首要614中国康复理论与实践2008年5月第14卷第5期ChinJRehabilTheoryPract,May2008,Vol.14,No.5

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