幼儿园一日生活管理中存在的问题及策略的研究论文.docx

发布时间：2024-12-06 15:11

[育儿] 婴幼儿常见的心理问题及应对策略 #生活常识# #育儿指南#

幼儿园一日生活管理中存在的问题及策略的研究摘要：幼儿园不仅是幼儿学习的场所，还是其生活的家园。近年来，随着经济的不断发展、社会的进步、人们思想观念的转变，使人们对幼儿的教育问题尤其关注，越来越多的人开始关注幼儿每天在幼儿园中的学习和生活情况，但大部分人只关注了幼儿的学习情况，而忽略了幼儿在园期间一日生活管理上存在的问题。因此，本文主要围绕幼儿入园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、离园这七个常规步骤对幼儿园一日生活管理的实施、存在的问题及策略等几个方面进行阐述。关键词：幼儿园；一日生活；管理

第一部分绪论

一、研究背景

幼儿园的一日生活不仅能体现这个幼儿园的正规性，更能对幼儿的身心和谐发展带来深远的影响，近几年国家二胎政策的开放，大部分的家庭有条件还是会选择再生一个，因为在这之前基本都是独生子女，所以家长都会尽自己的所能为孩子提供最好的学习环境和生活环境，正因如此，越来越多的家长开始关注幼儿园的一日生活情况，使得幼儿园一日生活管理中的问题日益显现，而这些问题如果不能得到彻底解决，将对幼儿身心和谐全面发展造成影响。二、研究意义

本次研究的具体内容主要是以各种方式和途径广泛深入地调查和了解幼儿园一日生活管理中存在的问题，以及对这些问题进行分析并提出尝试性的解决方法和策略。本次研究的目的在于转变死板的教育观念、改进和提高教育行为，从而提高教学质量、促进幼儿身心和谐的全面发展。三、文献综述

（一）国内相关研究的综述

《幼儿园工作规程》对幼儿在幼儿园的一日生活管理提出了明确的要求。如第三章第十三条指出：“幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度、两餐间隔时间不得少于3小时半。幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。高寒、高温地区可酌情增减。”第三章第十九条指出：“积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。”（二）国外相关研究的综述

在国外，早在1980年菲尔德就在《儿童研究》杂志著文中提出了教室空间管理对教学效果的影响。1986年琼斯等人在《教师综合管理：建立积极的学习环境》一书中明确提出：“在教师的教育技能中，最重要的就是对教学环境的组织与管理。”德布•柯蒂斯认为幼儿园的活动安排和教学策略都要符合儿童的自然节奏,不要试图或不成功地强迫儿童进入人为、模仿迅速、商业文化催生的成人世界。当儿童想念父母时,教师要有同情心,一日生活安排中要使儿童觉得自己有一定权利左右环境,而不是这一环境的牺牲要让儿童参与一日生活环节和日常活动安排。调查研究认为“与传统幼儿教师相比,幼儿教师在一日活动中以儿童为中心的居多,在教学策略和对一日活动环境创设上明显高于传统教师,一日活动有集体活动向个别活动或自由活动倾向。”

四、研究方法

第一，文献法。通过图书馆书籍及中国知网（CNKI）等途径查找与本次研究相关的文献材料。第二，观察法。为了提高本次研究的真实性和有效性，在学校所学知识的基础上进入幼儿园深入观察幼儿的一日生活情况，详细记录其中存在的问题和教师的解决办法。第三，案例分析法。案例分析法又称个案研究法，主要是通过观察和记录的方式对幼儿园中的实例进行分析的行为。第二部分幼儿园一日生活管理安排

随着幼儿教育事业的不断发展，幼儿园的一日生活管理备受关注，有些专家会选择先从幼儿园的班级管理入手。21世纪后幼儿园班级管理逐步受到重视，对其的研究也越来越多，很多幼儿教育工作者提出了自己的想法和观点。虽然我国对幼儿园班级管理的研究非常的火热，但是绝大多数还只是停留在其中的某一个小点，对幼儿园班级管理中的一日生活管理还尚未深入，因此，我采集了实习幼儿园中幼儿一日生活作息制度的详细安排。一、晨间检查

1.认真做好幼儿园接待工作，检查幼儿有无生病、有无受伤、有无携带危险物品入园等情况。2.询问家长晚间活动去了哪里，有无特殊情况等。二、课间操1.按时做操，做操前教师要仔细检查每个幼儿的衣服、鞋帽，做好防暑防寒及安全检查工作。2.教师示范动作要准确，要求幼儿动作到位。3.严禁大声训斥或用粗暴语言对待幼儿。三、饮水

1.教师要根据季节变化供应冷热适度的开水，夏季凉水，冬季要保温。2.按时组织幼儿集体饮水，除此之外要求幼儿用自己的杯子随时喝。3.不能阻止幼儿饮水，不催促幼儿快喝，对不爱喝水的幼儿或不敢要求喝水的幼儿多加关注，经常提醒他们喝水。四、集体活动

1.教师认真备课，刻苦钻研教材，做好课前准备工作。2.教师在活动中应了解和发现幼儿的兴趣和要求，正确地启发和引导，做到因材施教，做好随机教育。3.及时照料病儿和有特殊需要的幼儿。五、户外活动

1.保证幼儿每天的户外活动在2小时以上，组织户外活动的时间为：小班15~20分钟，中班20~25分钟，大班30~40分钟。2.注意幼儿的安全，在活动中幼儿不得离开教师的视线。3.教师要为幼儿创设活动条件，如场地、器材等，游戏的内容丰富多彩。4.在游戏工程中教师要积极引导，认真观察，严防意外事故的发生。六、区域活动

1.保证幼儿在活动区活动的时间。2.为幼儿创设良好的活动空间和丰富的区角材料。3.在游戏活动中，教师要巡回指导，提供帮助，保证幼儿的安全和需求。七、离园

1.做好离园前的准备工作，如整理衣物、洗手等，教师做到对每个幼儿心中有数。2.把每个幼儿亲自送到家长手中，如果不是家长本人接孩子，教师务必与幼儿家长取得联系并确认，否则不能让其将孩子带走。由此可见，国内目前有关幼儿园一日生活管理现状的研究主要还是集中在对幼儿入园、幼儿活动方面的研究。总的来说，目前我国对幼儿园一日生活管理的研究还是比较欠缺的。第三部分幼儿园一日生活管理中的现状分析一、幼儿园一日生活管理基本情况分析

（一）调查对象

浙江省丽水市遂昌县分布着许多的幼儿园，本次研究中我选取了遂昌县城中规模比较大的幼儿园进行观察，分别是遂昌县示范幼儿园和遂昌县妙高中心幼儿园。为了进一步了解这些幼儿园的一日生活管理现状，在幼儿园进行为期一个月实地观察的基础上又从这两所幼儿园中选取了两名教师和保育员进行访谈。（二）调查结果

首先我对幼儿园教职人员的年龄进行了调查，幼儿园从业人员的年纪普遍较轻，大多数处于30岁以下，由此可见这些年轻教师的社会经验不够丰富，可能日常生活还要依赖于家庭中，自然不能对幼儿的一日生活进行高效的管理。其次我对幼儿园的教师分布进行调查，遂昌县示范幼儿园每个班都有两名幼儿教师和一名保育老师，而遂昌县妙高中心幼儿园则只有两名幼儿教师，整个幼儿园只有一名保育阿姨，不能达到2教1保的要求，这对幼儿园一日生活的管理都有着非常大的影响。最后我还对各幼儿园教职工的学历进行了调查，编外教师人数大于在编教师，也就是说大部分的幼儿园老师是不够专业的，保育员的文化程度更是低于这些编外教师。这能明显反映出一旦她们在一日生活管理中出现了什么问题或情况需要解决时往往会力不从心。因此根据以上的调查和研究，我得出了以下结论：

1.生活管理内容全面细致

幼儿园的一日生活常规管理包括许多方面，大多教师认为就餐、盥洗、午睡、入园、离园都属于一日生活常规管理的范畴，但与此同时，也有小部分教师认为游戏活动、教学活动、散步等也属于生活常规管理的范畴。从中我们可以看出，在职教师对一日生活常规的理解是有偏差的，是不全面的，这也可能是导致幼儿园一日生活常规管理中从在不足的原因。2.生活常规培养需多方合作

在调查中有将近80%的人都认为家长的教育和同伴的榜样作用在培养幼儿的生活常规时起着比较重要的作用。在以前，幼儿园教师在对幼儿进行生活常规的管理时较多来自于自己多年从教经验的积累。但现在，从所有被调查者的选择中我们可以看出，现在的幼儿教师在进行生活常规培养时的参考依据不仅有书本上理论知识的支持，幼儿园的教育方针，还有自己已有的经验和其他教师经验的借鉴。这一点说明，幼儿教师在进行生活常规管理时的参考依据越来越完善，从根本上可以避免一些生活常规管理时的误区。3.幼儿个体发展存在差异

同一个幼儿园、同一个年纪段、同一个班级的每一位幼儿的发展都是有差异的，因此我在调查中过程中发现幼儿在生活习惯的养成方面也是有差异的，其中有将近85%的幼儿能够较好的掌握一些生活习惯，如洗手、进餐、如厕等，那么剩下的近15%的幼儿则在这些方面有所欠缺，所以教师在对他们进行生活常规培养时就需要特别关注一下，必要时应给予一些帮助和引导。由此可见，幼儿园的一日生活管理已经取得了一些成绩，但是幼儿教育工作者的实践操作仍存在一些问题。我将对这些问题进行阐述并提出自己的建议或意见。二、幼儿园一日生活管理中的问题分析

幼儿园的一日活动是丰富多彩的，其对时间的安排也是较为合理，但若仔细观察会发现幼儿园一日生活的安排中的生活内容安排甚少，可见幼儿园生活活动的发展情况并不是很好，具体表现在如下方面：

（一）幼儿园时间安排过于死板，常规过多

幼儿园中的一日生活安排无论是从活动内容、组织形式、还是从时间设置上，都有太多的限制，而幼儿教师们却只能一味地去执行已有的安排，只能依据每一个环节所规定的时间和已经写好的教案引导幼儿参与到一日生活当中，从而使教学目标得以实现。《指南》说明部分明确提出：创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。（二）重视集体活动，忽略幼儿个体差异

表1遂昌县某幼儿园小班一日生活作息时间表活动内容时间安排晨间活动8:15——8:45休息8:45-9:00早操9:00——9:25教育活动前准备9:25——9:35教育活动9:35——9:55点心9:55——10:05区域活动10:05——10:35户外活动(体育游戏)10:35——10:55休整、餐前准备活动10:55——11:00午餐活动11:00——11:45午睡活动12:00——14:30起床整理、点心14:30——15:00从上面的时间表中我们可以看到，既有安排个别活动，也有安排集体活动，但实际上绝大多数的活动都是以集体活动为主，忽略了幼儿个体差异的存在。就比如说在中午就餐时教师往往会比较高控，对每个幼儿的要求都整齐划一，让幼儿同时进餐甚至要求同时吃完，发现个别就餐慢的幼儿就会进行大声的呵斥，这明显忽略了幼儿的个体差异，教师没有照顾特殊幼儿的意识。再如，幼儿一日的生活被安排的死死的，根本没有喘气的机会，早操、洗手、喝水、午餐、午睡、拉小便都必须在规定的时间内完成，他们自由活动的时间真的是少之又少，这都是教师对学前儿童的个体差异不够重视的结果。第四部分改进幼儿园一日生活管理的建议一、科学合理的组织一日活动

爱玩是孩子的天性，幼儿在游戏的过程中除了可以愉悦身心，还能促进其身体和创造力等各方面的发展。因此，教师必须为幼儿创设丰富宽松的游戏环境并根据幼儿的年龄特点和实际情况提供充足的游戏时间，除此之外还要给予适当的指导，促进幼儿身心和谐全面发展。二、树立正确的观念，重视生活活动

幼儿园的一日活动通常划分为九个环节，分别是入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园及集体教育活动。这九个环节中除集体教育活动外其余有八个环节都源于我们的日常生活当中，若这八个环节中的任何一个环节没有掌握好那么将对幼儿日后的自理能力和生活习惯造成一定的影响。因此，幼儿园的一日生活活动对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。三、为幼儿创设宽松良好的活动环境

（一）创设丰富多彩的物质环境

教师应该以幼儿的兴趣和需要为出发点设计幼儿所喜爱的室内环境。在教室内设置成多个区域，如建构区、美工区、生活区、益智区、阅读区等，并根据幼儿的喜好对区域内的材料进行适当的增减或更新，以保证幼儿的新鲜感。（二）提供充足有趣的活动器材

教师须为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。引导幼儿根据自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容，积极地投入到活动之中。如操场上的大型滑梯能够充分锻炼幼儿的钻爬、肢体协调能力，塑胶跑道则是孩子们自由活动的大舞台，他们在上面尽情地跑啊跳啊、蹦呀爬呀，动静交替、有机结合。四、为幼儿营造温馨和谐的精神环境

“在重视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。”要想促进学前儿童身心和谐全面发展，保护幼儿的心理健康是关键，因此教师必须为幼儿营造一个温馨和谐的精神氛围使幼儿在宽松愉快的环境下健康成长。（一）建立平等民主的师幼关系

幼儿园是孩子们的第二个家。在幼儿园里，教师需要通过亲切的目光、温暖的拥抱、轻柔的抚摸与幼儿进行心灵之间的交流和引导。关注幼儿的个体差异，对有特殊情况的儿童要给予特殊照顾，尊重幼儿、平等对待每一位幼儿。（二）建立纯洁友爱的同伴关系

教师要重视培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。当幼儿遇到困难或出现攻击性行为时，教师必须让幼儿冷静下来意识到自己的错误并能勇于承担自己所做的事情。多为幼儿创设团结合作、关心他人的机会与条件，建立良好的同伴关系。五、教师与家长的密切配合

幼儿在园内的生活常规与家庭有着密切的联系，教师应注意观察幼儿在班级中的表现并定时向家长反馈，通过家访的形式与家长沟通幼儿在园的学习和生活情况，并向家长宣传正确的育儿知识并提出建议和意见，引导家长积极参与幼儿园的教育工作中来，进一步促进幼儿身心和谐全面发展。第五部分结论

通过本次研究，我对学前教育事业又有了一个全新的认识，幼儿园不仅在一日生活当中存在着许许多多的问题，在其他的各个方面都还需得到改善。在本次研究中，由于自身的文化素养、研究能力以及各种客观因素的限制，使得本研究还存在着许多的不足之处。首先，一日生活对幼儿成长的影响是长远的，仅仅凭借这一次的调查研究是远远不够的；其次，在本研究中我在遂昌县随机选取了几个幼儿园，所得出的结论并不能代表所有幼儿

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