第九章日常生活教育课程及教具操作

发布时间：2024-12-07 00:06

生活技能教育课程通常包括理论教学和实践操作环节。 #生活知识# #生活心理学# #生活技能教育# #生活技能认证#

日常生活教育课程及教具操作
04
02
03
教育教具的选择标准及操作原则
01
教育含义和意义及目的
教育内容与分类
教育的提示方法与评估体系
第一节日常生活概述
日常生活教育课程及教具操作
04
02
03
教育教具的选择标准及操作原则
01
教育含义和意义及目的
教育内容与分类
教育的提示方法与评估体系
第一节日常生活概述
01
日常生活教育的含义
蒙台梭利日常生活教育是指一定的地理、社会和文化的环境中，幼儿人格形成过程中的一门必修课程，是按照人类生活的自然规律，帮助幼儿进行大肌肉的练习，引导儿童对日常生活中成人的生活模式产生兴趣，使其具有基本的社会文明礼貌，使幼儿在反复练习中，形成健康完整的人格。日常生活教育的课程主要依据以探索儿童发展为目标的文化人类学和生物学而设计的。
02蒙台梭利日常生活教育的意义
从人类学角度来说，日常生活教育可以在日常生活中，帮助孩子增强其对社会和生活的适应性，同时通过发展他们的日常生活技能（包括照顾自己和照顾好环境），可以培养孩子的责任感，从而让孩子获得自信心与荣誉感。从发展心理学与儿童生理学角度来说，日常生活训练可以满足儿童内在的发展趋势、锻炼其运动能力，促进幼儿独立性、理解性、专注性、秩序感以及对事物认知能力的发展。
蒙台梭利日常生活教育的目的
03
1、从人类文化的角度来说：儿童依靠日常生活教育的过程中来掌握做一个“社会人”所具备的生活能力，并且不断地调整自我，使自己具有“进展型人格”，可使幼儿在现实生活中遵守生活秩序。
2、从生物学的角度来看，儿童人格的形成主要依赖“运动”。
动作教育
01
生活礼仪
02
照顾自己
03
照顾环境
04
04蒙台梭利日常生活教育的内容与分类
蒙台梭利日常生活教育教具的选择标准
05
教具功能
错误控制
工作目的
组织和秩序
教师角色
教具的吸引力
发展感官
文化涵养
06 教具操作原则
01
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08
05
03
02
06
操作目标明确
动作要规范
语言要简练
操作过程要符合逻辑
注意观察
适时介入
避免干扰
鼓励自主
蒙台梭利日常生活教育的提示方法与评估体系
（1）根据孩子对该项练习所表现出的关心程度，斟酌使用具有吸引力的提示来加以引导。
（2）应考虑到儿童心理和逻辑两方面的发展特点。
（3）要用简洁，适当的语言来提示。
（4）反复提示重要的部分。
07
评估的目的是为了进一步考查日常生活练习是否达到如下目标。
1、手眼协调 2、自我尊重 3、社会意识 4、秩序感 5、智力的发展
日常生活教育活动与教具操作/基本动作
跳
攀登
走
坐
跑
滑滑梯
站立
钻爬
静寂游戏
跳床
手的使用
1、拿
2、分米粒
3、用海绵移水
4、用大滴管取水
5、五指抓
6、三指抓
7、用筷子
8、拧毛巾
9、布的折叠
10、开锁
11、舀珠子
12、三只捏
13、缝
14、穿线
15、贴
照顾自己
1、梳头发
2、擤鼻涕
3、洗手
4、拧瓶盖
5、擦鞋
6、按扣
7、穿衣服、脱衣服、挂衣服
8、插牙签
9、纽扣
10、皮带扣
11、蝴蝶结
12、夹的工作
13、切香蕉
14、穿线板
15、擦桌子（使用海绵）
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