亲子教育技巧通用12篇

亲子沟通技巧在家庭教育中的应用 #生活技巧# #亲子教育技巧# #儿童素质教育#

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇亲子教育技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

近十多年来，各地的社区都普遍开设了家长学校。绝大多数家长学校是由社区聘请家庭教育专家以报告和讲座的形式向家长讲授教育理论与方法。这种培训形式的实施效果并不十分理想，不少授课现场出现台上讲者声情并茂，台下听者昏昏欲睡的尴尬场面。也有很多家长反映听的时候轰轰烈烈，实际运用的时候却不知如何着手。究其原因有以下几个方面：授课内容以理论为主，欠缺操作性；讲课者与听课者缺乏互动；每个家庭的情况都有所不同，一般化的内容难以切合每个家长的实际需要。为了提高家长学校的培训效果，我们在社区中开展了家长辅导的试验，尝试运用团体辅导的方式对家长开展培训。

一、亲子教育团体的特征

（一）团体心理辅导的基本特征

团体心理辅导是应用心理学的一门分支科学，它有着独立、完整的理论和技术，是许多行业用来培训专业人才的一种盛行的教育模式。团体心理辅导是在团体情境中所进行的助人过程，是一种助人的社会服务。国外研究者认为，团体心理辅导是一种有系统的辅导，强调其预防的作用，内容以发展中的个体可能面临的关键事件为主题。简而言之，团体辅导是通过“团体方式”去辅导他人的一种辅导模式。

（二）家长团体的特征

1.专家和学习者是一种辅导关系――真诚、同感、尊重。在亲子团体中，教者称为导师，团体辅导以家长为主体，教师的角色既是合作者，又是程序执行的促进者和团体动力的催化者。

2.导师要创设一个安全、信任、的团体情境，要接纳每一位家长、营造安全的情境。

3.导师参与到整个亲子教育活动之中，经历热身、互动、凝聚、解难、结束等几个发展阶段。

4.辅导过程体现成人有效学习的特点，既要有由外到内的认知学习，又要特别体现以人为本的由内到外的体验学习――在团体中建立关系、自我探索、自我了解、采取行

动等。

5.活动内容具有实用性。课程内容充实，以成长性的活动为主。主题选择符合家长的需要，能举实例，实例最好是现代的、身边的，有录像和采访更佳。

6.活动方式灵活多样。可采用热身游戏、故事分享、教育方案设计与实施、讨论分享、问题解决等多种方式，促进参与者的互动。

二、亲子教育团体的类型

亲子教育的团体可以分为治疗性团体和发展性团体两大类，具体来说有以下几种类型：

（一）父母成长工作坊

父母成长工作坊就是把现实生活的情境和事件，模拟为室内的小组活动，在团体活动中进行体验学习。常见的有“自尊感提升工作坊”“父母情绪管理”等。

（二）亲子平行沟通小组

亲子平行沟通小组即父母与孩子分别组成小组，同步开展联合辅导活动，从而达到一个共同的辅导目标。如受虐的妇女及其子女、单亲父母及其子女等。对于这些辅导，采用平行小组的形式更为有效。其优势在于亲、子都清楚了解他们的共同目标，效果更佳；亲子在辅导过程中进一步沟通，增进认识，建立新的关系，积极面对亲子关系中的问题；团体动力可以促进亲子双方提高信心和勇气；亲子共同实践的过程就是共同体验学习的过程。

（三）亲子共享体验活动

父母和孩子共同参与辅导活动，一同感受、体验、成长，例如读书会、参观博物馆、参观科技馆、参观文化艺术展等。

（四）亲子历奇训练营

历奇辅导综合户外拓展、历奇训练、体验学习、助人自助等多方面内容，帮助成员提升自我概念和团队精神。

（五）亲子团康辅导训练营

以开展康乐活动为主要内容的亲子教育团体。团体康乐活动的内容有唱歌、唱游、带动唱、游戏、土风舞等，辅导者将这些内容进一步深化，运用团体的方法和技巧带领成员，就可以达到辅导层面的效果。

（六）亲子戏剧工作坊

选用亲子日常的普遍事例，或者事先准备好童话剧、课本剧，用 “角色扮演”的技巧，协助团体成员按一定的游戏规则排演出来，并在演出过程中进行角色体验，从而改变不良认知，宣泄情感，学习新的行为，实现辅导的目标。

三、亲子教育团体的设计

（一）订立团体辅导目标

组团之前，首先调查家长的需求是什么，即这个团体的目标是什么，这是团体辅导工作的第一要务，因为团体的目标是导师和家长努力的方向，也是评价的标准。订立目标的时候要考虑到家长的需求、社会的形势、导师的设计能力和水平。团体目标应文字化、具体化，并要分解到团体的各个发展阶段中。

（二）招募甄选成员

招募团体的成员，应当有明确的标准。例如，招募期望型和溺爱型的两类家长成员，就要在招募时进行测试，甄别分类。具体应考虑性别、年龄、人格类型、受教育程度、社会背景、技术能力、参加辅导团体的经验等因素。

（三）组团的具体工作

首先是宣传、广告、动员等工作，动员目标家长参加；然后确定地点和时间并进行首次见面谈话、测试和甄选；最后，介绍本次团体的目标、辅导的内容、方法、期望，签订共同遵守的协定，分组和导师

见面。

（四）设计辅导程序

设计辅导程序首要考虑的是活动是否有结构性。团体辅导活动有结构性和非结构性之分。结构性活动就是围绕某一目标而开展的系列化的活动。结构性活动要按照团体活动的发展阶段来进行活动设计，从热身期―互动期―凝聚期―工作期―结束期，每个阶段都有不同的特征，程序的设计也会有相应的要求。设计好辅导活动后，还要考虑活动的安排是否具有连续性。连续性的活动就是活动在一天或连续几天进行，比如利用假期组织若干个家长学校的成员进行培训。

四、团体活动实施过程及效果

（一）团体活动实施过程

在团体活动中，我们采用了热身游戏、故事分享、教育方案设计与实施、讨论分享、问题解决等多种活动方式。在每次活动中，我们鼓励家长积极参与，结合自身的经历组织讨论，交流彼此的教子心得，在活动中领悟教育孩子的新观念，学习新的教育技巧，并根据孩子的特点设计教育方案，分享自己在方案实施过程中的经验体会。鉴于教育孩子是一个长期、复杂的过程，教育的效果也难以在短时间内得到充分的验证，故采用定性方法对此次活动的成效进行评估，定性方法主要包括主持者的观察记录、团体成员的家庭作业和团体活动后进行的问卷

调查。

从我们的观察记录来看，家长参与活动的积极性还是很高的，他们大胆表露自己的教子观念与方法，并能主动提出自己的困惑，分享运用新技巧后孩子的行为发生的可喜变化。从家长设计的两个教育方案（分数奖励日程表、家庭合约）与家庭作业来看，家长们能较好地将所学的理论与技巧运用于教育孩子的实际中；有些家长回家后与家人一起制定“家庭合约”，不仅对孩子提出了如早睡早起、按时完成作业、做力所能及的家务事、听从父母合理的建议等要求，而且合约中还包括了孩子对父母的要求，例如，每天允许孩子看一小时电视、父母不能大声骂小孩、不能无理阻碍小孩做感兴趣的事等。从这些作业可以看出，家长的教育观念与教育技巧正在发生着转变。

（二）团体活动实施的效果分析

经过这次培训，家长教育孩子的观念（民主的观念、合理期望的观念等）有了较大的转变，并掌握了一些基本的教育技巧（奖励的方法等），并能灵活运用所学的观念和技巧。之所以能取得如此好的效果，有以下几方面原因。

首先，团体辅导的方式对解决家长在教育孩子的过程中的困惑有着独特的作用。团体辅导强调主持人要以真诚、同感的心态，通过创设宽松、无批评的心理环境，让团体成员在活动中大胆分享自己的心得体会，达到自我领悟、共同提高的效果。家长参加团体辅导后会发现其他家长也有类似的困扰，这对于提高教育孩子的信心有帮助。在团体辅导中，家长会得到多方的帮助与感情支持，同时也会去帮助与支持别人，这种互相帮助、互相启发的气氛有利于提高学习效果。

其次，工作坊的内容较切合家长的实际，既有教育观念的研讨，又有教育技巧的学习。这些教育观念与技巧对于既对孩子有很高的期望，同时又不太懂得怎么教好孩子的家长来说，正满足了他们的需求。

第2篇

关键词：亲子教育；大班；学习习惯；养成；研究

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-264-01

大班幼儿处于幼儿和小学生过渡之间，如何让幼儿和小学生的角色有效的转换，促进幼儿健康发展，养成良好的学习习惯是大班幼儿家长很关心的问题，结合我多年从事幼儿和小学教育的经验，对大班幼儿家长和幼儿园共同培养幼儿学习习惯提出一些建议。

一、定位――家长困惑的问题与幼儿学习习惯养成搭桥

任何家长对幼儿在幼儿园学什么、干什么，都是十分关注的。所以每天接送孩子的时候经常有家长询问孩子在幼儿园的情况，并且不时提出自己的困惑问题，比如，为什么我的孩子回家不知道留了什么小任务？为什么孩子画画马马虎虎？为什么晚上完成任务总是要催？……一连串的为什么。这些都是因为幼儿没有养成良好的学习习惯，只有家长们明白了孩子身上的问题是缺少良好的学习习惯造成的。这就使家长的困惑问题与幼儿学习习惯养成搭起了桥。同时家长和老师都明确了培养目的，那就是培养幼儿良好的学习习惯。

二、共育――亲子教育活动与幼儿学习习惯养成同行

1、学习习惯培养的核心点来源于家长集中困惑的问题

在教育过程中家长困惑的问题很多，我们保留有共性的问题作为亲子教育活动的核心目标，解决绝大多数家长的困惑。比如，家长发现孩子每次在家学习姿势很不好，家长怎么提醒效果都不好，我们结合这些共性的问题确定了亲子教育活动的内容，比如开展绘本故事阅读活动、加减法运算活动等，每个内容指向不同的习惯培养目标。

2、家长明确亲子教育活动中学习习惯目标的指向

在设计亲子教育活动方案的时候，教师都会邀请部分家长参加活动设计，尤其是在设计观察表的时候，教师和家长共同讨论观察的指标，分别列出项目，在亲子教育活动中家长有目的地去观察。

3、家长成为幼儿共同的学习者，深入了解幼儿学习习惯

亲子教育活动指导家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子游戏活动，使广大家长掌握现代教育的科学方法和技巧，促进幼儿的主动发展，建立起融洽的亲子关系。比如，在绘本阅读活动中，为了培养幼儿细致观察、积极提问的学习习惯，家长成为了幼儿共读的伙伴，坐在幼儿身边同上一节课，孩子们看书并绘画出问题的标记，家长为其书写出问题。在记录的过程中家长了解了自己孩子学习习惯中的问题。

三、思考――亲子教育行为与幼儿学习习惯养成对接

我们从三个角度进行思考：一是教师的教育行为是否有利于幼儿良好的学习习惯的养成；二是家长的教育行为是否有利于支持幼儿养成良好的学习习惯；三是幼儿的学习行为为什么时好时坏。而且我们每进行完一个活动，都会结合家长填写的观察记录表进行统计分析，找出优势与不足，分析原因。比如在“好玩的数字玩具”活动中，我们发现了幼儿表现较好的几个方面：认真倾听、互相学习、提问与思考等习惯都很好。分析其主要原因是：（1）活动内容满足了幼儿的兴趣需要；（2）活动中环节设置以及环境的创设较适宜幼儿活动，满足幼儿喜欢交往学习的愿望；（3）教师能够结合幼儿提建议的难点问题进行示范讲解，为幼儿树立了榜样，使幼儿会做，所以幼儿能够动脑筋大胆地为小伙伴提出建议。

四、拓展――亲子教育方法与幼儿学习习惯养成同化

幼儿的学习习惯培养，不是一蹴而就的，需要反复实践、反复培养。现代教育观提倡全程教育、全程发展，所以学习习惯的培养同样需要体现亲子教育方法的全方位融入，全时段的跟进，这样才能达到更好的效果。这就要求拓展亲子教育方法，同化幼儿良好的学习习惯，使良好学习习惯更加持久。具体落实亲子教育方法与幼儿学习习惯养成同化分为两个方面：

1、针对已经养成指定的良好学习习惯的幼儿进行习惯的拓展

每次在亲子教育活动后都有部分幼儿家长反馈幼儿学习习惯都很好，达到了我们预期的目的，这时家长就要结合教师在教学活动中的教育方法尝试落实巩固幼儿好习惯，然后再结合孩子的表现和教师共同制定新的学习习惯培养目标并尝试新的方法进行培养。

2、针对未养成指定的良好学习习惯的幼儿进行亲子教育方法的拓展

每次在亲子教育活动之后都有个别家长感觉自己孩子在某些方面的学习习惯还较差，这时我们就会根据该幼儿的特点有针对性地设计亲子教育方法，比如，发现胡竟颢小朋友倾听、交流的习惯很好，而大胆自然表达的习惯不够好的时候，我们就结合孩子表达习惯设计相应的亲子教育方法，可以从以下几个方面落实：首先创造在三人以上的环境中独立讲话的机会：其次家长为孩子做榜样，使幼儿在家也有模仿的对象；最后发现有进步及时鼓励表扬。在幼儿园里教师也有意识地为胡竟颢创造锻炼的机会，促进幼儿良好的表达习惯的养成。

利用亲子教育活动能够有效地促进大班幼儿学习习惯的养成。要充分发挥了家长在培养幼儿良好学习习惯中的作用，使家长真正成为教育的主人，能够积极主动地参与幼儿园的活动，在活动中支持幼儿更好地学习养成良好的学习习惯。

参考文献：

第3篇

一、通过多种形式和途径，宣传早期教育的重要性，普及育儿知识，提高婴幼儿家长与抚养者的认识及教育技能

1. 定期开展早期教育咨询活动，宣传早期教育的新理念、新方法

我们与幼儿园周边的社区合作，定期开展咨询、发放宣传材料，并当面解答家长在教育中的困惑和问题。向家长介绍早期教育的重要性，0～3岁婴幼儿脑发育的特点，早期教育应向幼儿“教”什么，亲子活动对促进幼儿发展的作用等。

2. 召开座谈会，与家长共同探讨早教问题，宣传早教的作用

我们多次召开家长座谈会，与近百名家长座谈交流，了解家长的需求，听取家长的建议，通过与家长的交流，增强了我们开展早教工作的信心，确定了我们工作的目标和方向。这一方法取得了直接的效果，加强了彼此的沟通与了解。

3. 建立了“阳光BABY”亲子早教网

我们将园所、社区、家庭的人力资源、环境资源、文化资源进行有效整合，实现资源互补、资源共享，开设了“阳光BABY”亲子早教网。网站共有“亲子园动态”“育儿知识”“亲子游戏”“教师手记”“家长心声”等栏目。家长可以通过网站了解亲子园举行的各类活动及幼儿在亲子活动中的表现，并可以进行育儿知识的交流。

二、探索亲子教育的途径与方法，为婴幼儿成长创造条件，为家庭教育提供指导

1. 亲子中心结合节日、季节邀请家长参加各类大型亲子活动

（1）“我健康 我快乐 我运动”亲子运动会。活动以亲子互动游戏为主架构，建立幼儿园教育与家庭教育结合的基本理念，强调家庭运动是孩子成长的重要元素，会场上家长们摆脱了平日的矜持，孩子们展示了本有的天真活泼，每个人的脸上都洋溢着发自内心的快乐笑容。（2）迎新年亲子活动传祝福。每年的1月1日，亲子中心的家长和幼儿都欢聚在一起，通过动听的歌曲、优美的舞蹈庆祝小宝宝又长大一岁了，感受成长的喜悦。（3）和妈妈一起过节。小朋友们通过和妈妈一起游戏，动手为妈妈做礼物表达自己对妈妈的爱，增进亲子间的情感交流。

2. 亲子体验活动，提高家长对亲子早教的认知

我们每学期免费为家长提供亲子体验活动，让家长在与教师、幼儿的互动中学习、领悟科学育儿的方法和技巧。同时，家长与家长也可以在交流中体会、检查自己教育方法。如我们设计的亲子活动《快乐小厨师》，通过走进奥尔夫音乐、做饼干等环节，让家长了解了如何指导幼儿进行音乐活动，怎样培养和提高幼儿的动手操作能力，让家长切实感受到了参与亲子活动能学到有效的科学育儿的方法。我们亲子中心针对不同年龄段的幼儿开设系列的亲子活动，至今为止已有近千位幼儿参加了体验活动，现在这些家长成为了我们亲子中心的义务宣传员，扩大了阳光BABY亲子中心在社区中的影响。

3. 借助优质教育资源，建立特色亲子课程

我们在深入研究《江苏省0～3岁婴幼儿教养方案》的基础上，根据0～3岁幼儿的生长发育规律和动作特点，依托江苏省幼儿基本体操训练基地的专业师资，将体操基本动作与音乐、儿歌、游戏相结合，创编出简单易学、富有情趣的亲子体操，请家长走进亲子体操，感受亲子体操。如我们开展了亲子体操会演、“金点子”采集等。许多家长渐渐对体操有了较充分的认识，也切身体会到了作为家长在活动中的作用。

4. 创设良好的家庭环境，实现家园共育

家庭是幼儿生活中最亲密的环境，家庭的生长环境对婴幼儿的发展起着至关重要的作用。我们引导家长为幼儿建立一种色彩丰富、便于幼儿主动活动的物质环境，而且注重这种物质性的文化在潜移默化中对孩子的认知、情感、思维产生的效应。同时，注重将物质环境和心理环境结合起来，使在家庭中的幼儿感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到自尊、自信，感到获得成功。

第4篇

一、指针偏离——存在问题

1.幼儿园的定位不准确——教师主导、孩子家长参与

我们不难发现，在亲子活动的组织过程中，从热闹喜气的节日环境、细致周到的活动方案、丰富多样的活动材料等都出自我们教师之手，教师主宰这一切，孩子、家长只是单纯的参与者，我们应把活动的权利还给孩子。

2.亲子活动的主体缺失——家长主体、孩子边缘

亲子活动的主体应是孩子。然而，在亲子活动开展的过程中，家长们习惯于权威地发号施令，使孩子们被边缘化、成了木偶或看客。

3.家长的个体行为欠妥——家长茫然、孩子无益

亲子活动看似仅仅是家庭亲情的沟通，实则是同学情、朋友情、同胞情的全面培养。然而，部分家长会忽视这种教育契机，以工作忙为理由很少参与到亲子之间的互动中。

二、指针运行——寻求对策

（一）拨动宣传的指针，让家长“走近”节日中的亲子活动

1.发放书面材料：在节日期间，我们会定期的发放一些有关于亲子活动的告家长书、家园小报等资料，主要是向家长传递最新的有关亲子活动的信息，以及亲子活动的重要性、亲子活动中的注意事项等。

2.利用宣传栏：幼儿园每次组织亲子活动都会精心设计活动海报，张贴在幼儿园最显眼的地方。海报上有活动的内容、活动目的、活动的意义等，让家长明确亲子活动价值所在。

3.运用网络平台：网络是家长们交流沟通的重要途径，为此，我们开辟幼儿园网站、家长QQ群、家长论坛等，让家长们在网站中的互动，他们通过自学、互学、辨析、反思等方式，提升对亲子活动的认识，增加家庭亲子活动的内容、提高家长在亲子活动中的教育技能。

（二）拨动实施的指针，让幼儿“乐于”节日中的亲子活动

1.丰富的活动类型：亲子间的交往与沟通，可让孩子在轻松愉快，无拘无束的氛围中体会骨肉亲情的可贵，也使家长更了解孩子的发展情况，从而能有的放矢地进行教育，为此我们组织了多种类型的亲子活动。

（1）组织以感知、操作为主的亲子活动——主要包括亲子阅读、亲子制作、亲子劳动等活动，如：在新年美食节中，孩子和家长们一起制作美食、一起品味美食，展现浓浓的亲子情，此类活动旨在通过感知操作，让孩子体验节日快乐，培养创造思维。

（2）组织以运动、远足为主的亲子活动——主要包括亲子郊游、亲子踏青、亲子运动会等活动，如：六一亲子运动会，清明节踏青活动等，真正做到“让生活走向自然，让教育走进生活”，在轻松、自然的氛围中增进情感、促进沟通。

（3）组织以感恩、义卖为主的亲子活动——主要包括爱心亲子义卖活动、亲子募捐活动以及各种感恩活动，如：我们组织了玩具亲子义卖会，十几元的玩具拍卖到三百多元，家长的善举深深地影响着孩子，这些活动蕴含了对幼儿进行爱心、同情心、社会交往能力、社会责任感的培养以及金钱概念的形成等方面的教育。

2.永恒的活动主体：明确幼儿主体地位，别看孩子小，小鬼能当家。在亲子活动中，孩子永远是活动的主人。

（1）自主创设亲子活动环境：节日里，我们要组织亲子活动总想创设与节日相适应的环境。以往这些都是老师们的事，老师们会绞尽脑汁想、忙忙碌碌地做，而孩子未必喜欢。为此，我们将权利下放，让他们自己收集材料、制作装扮。

（2）自主确定亲子活动内容：亲子活动的内容必须是孩子们感兴趣，只有孩子们喜欢，才会投入，才有教育功能，所以让孩子自己做主，确定活动内容、制定简单的活动方案。

（3）自主投入亲子活动过程：我们相信孩子能学会自我管理，在各种亲子活动我们成人只是引导、支持、帮助者。孩子们会按自己的需要去调整自己、发展自己，满足自身发展的需要，从而获取经验、体验成功。

3.开阔的活动地点：“生活即教育”，幼儿的生活不仅是在幼儿园的范畴，所以幼儿园节日教育中的亲子活动的活动地点，不能单一的在园内，应该走向家庭、社区、和大自然，去接触更广阔的世界。

（1）向家庭延伸：充分重视每一个家庭的力量，把幼儿园、家庭这两个阵地有机地结合起来开展亲子活动。节日期间孩子基本放假在家，而亲子之间的互动更多的也是在家中，所以许多亲子活动只能在家中进行。如：春节的走亲访友活动、清明的扫墓活动、母亲节父亲节的感恩活动等。

（2）向社区拓展：我们还将节日教育延伸到社区，让孩子走出幼儿园走进大社会，挖掘社区的教育资源。如：元宵节，家长带孩子去广场猜灯谜；劳动节和孩子一起参加社区劳动等。

（3）向大自然进发：大自然是最好的老师，让孩子们亲近大自然，既开阔的眼界也丰富了知识。如：风筝节的广场亲子放飞活动；三月三亲子踏沙活动；采摘节的亲子采摘活动等。

（三）拨动指导的指针，让家庭“热衷”节日中的亲子活动

1.观摩学习式

邀请家长参加现场观摩亲子活动，观看录像资料等方式，让家长直观地学习与孩子互动、沟通的技巧，提高亲子活动的有效性。

2.问题点拨式

亲子活动中，特别是在家庭的亲子活动中，许多父母不知道可以有哪些内容、有哪些教育契机等，针对这些问题，我们下发节日教育中家庭亲子活动的指南，供家长参考。

3.以点带面式

合理地挖掘家长们的资源，对于教育效能的发挥有积极的促进作用。教师要作好“桥梁”的角色，整合家长教育资源，以点带面，带动家长积极参与，提高家长的教育技能。成立家庭互助小组，在组内特别要发挥家委会成员、学习型家庭的作用，通过家庭聚会、串门或结伴外出郊游等形式增进联系、加强沟通，借鉴经验，在不同程度地提高了亲子活动的质量。

四、转盘启动——丰硕收获

在节日教育中开展亲子活动，看似着眼点很小，实则有了丰硕的收获：

1.推动个性和谐之转盘

亲子活动的组织和开展，孩子是活动的主人。他们玩在其中，乐在其中、并能全身心的投入。期间他们学会了坚持、学会了探索、学会了合作、学会了谦让等，日积月累就养成了礼貌热情、善良正直、友好互助、勤劳勇敢、做事专注、认真仔细、刻苦努力等良好个性品质，个性得到和谐发展。

2.推动亲子和谐之转盘

在亲子活动中，强调家长、孩子之间的平等，强调家长对孩子教育是引导而不是灌输，这有利于孩子和家长之间的心灵沟通，增进彼此之间的感情，建立平等、民主、和谐的亲子关系。

第5篇

【关键词】亲子园 优势 资源共享 课程实施

作为一所地处小城市的小学附属幼儿园，我们一直在思考0-6岁托幼一体化教育的模式，思考幼儿园创办亲子园的办法。

根据家长和社会的需求，自2008年3月起，我园正式启动0-3岁早教计划，创办了实验小学幼儿园"阳光亲子园" ，阳光亲子园创办以来，已受到社会各界和家长的广泛赞誉，早教意识已经慢慢地渗透到年轻父母的思想里，越来越多的家长参与到我们的活动中来，现已成功开办了七期，有近八百位宝宝和家长受益，幼儿园创办亲子园有这样的一些优势。

1资源共享，幼儿园创办亲子园更“绿色”

1.1场地共享 幼儿园办亲子园最大的优势可以场地共享，时间定在周六、周日，在场地等方面都可以达到资源共享，以避免重复投资与建设，为孩子创设更为丰富多彩的活动空间，拓展活动范围，更有利于亲子园和幼儿园的衔接。

1.2教具共享 我们根据0-3岁宝宝的年龄特点购买了一些亲子教育玩具，这里包括一些小型的滑滑梯、平衡木、彩虹伞等，也包括很多适合亲子园宝宝操作的桌面玩具，这些教具我们在幼儿园同样可以使用，同样幼儿园的一些教玩具也可以在亲子园活动时使用，提高了幼儿园教具使用的效率。

1.3师资共享 幼儿园的老师通过培训可以担任亲子园的辅导老师，在班别设置上1.5―2岁的宝宝班级为“星星班”，2―2.5岁的宝宝班级为“月亮班”，2.5―3岁的宝宝班级为“太阳班”，一般星星班10人，月亮班12人，太阳班15人，每班配备3位老师，一位主班，两位配班，每次活动有一位主班老师和一位配班老师共同组织，还专门配备了亲子园园长、保健医生、门卫、保育员等，这些人员的配置都是幼儿园的老师，师资的共享使幼儿园办亲子园更绿色！更低碳！

2目标明确 亲子园课程实施更到位

"阳光亲子园"活动的目标我们主要定位在以下几点：一是了解宝宝的天性，让亲、子、师一起在有情有趣的游戏活动中增强情感，促进身心发展，二是为宝宝创设良好的环境，培养其良好的行为习惯以及语言表达能力、动手能力、社会交往能力等，三是指导家长科学育儿的具体方式和方法，四是为宝宝尽快适应幼儿园学习作好准备。

亲子班的课程周期为一学期，12次，每次每个家庭有一位成人和宝宝一起参与活动，我们实施的是综合性课程，每次亲子园开班前我们会组织教师制定亲子园各班课程计划，吸取已有的成功的亲子教育经验，根据宝宝的年龄特点和身心发展规律，并结合亲子教育理念，将集体活动、生活活动、桌面操作、亲子游戏、早期阅读、韵律活动等融合到课程中，每次活动的2小时我们又把它分为五个时光段，分别是问候时光、运动时光、快乐时光、休闲时光和温馨时光，每一时光段都有不同的要求，有不同的课程设置。

我们还根据不同班别设计相应的个性化课程和游戏活动，在"太阳班"每两周开设英语口语课程一次，每次20分钟，由我园英语专职老师执教，促进不同阶段婴幼儿的身心发展，培养宝宝语言发展能力。在活动过程中，我们注重宝宝与父母的交流，老师与宝宝的交流，鼓励父母积极与孩子互动，孩子在父母的融融亲情中愉快地参与活动，不仅促进了宝宝语言、情感、社会性的发展，还使每一位宝宝熟悉幼儿园、熟悉老师、熟悉同伴，为今后的入园适应提前做好了心理准备，也提升了家长亲子教育的经验。

亲子园的辅导老师因为具有一定的教育教学经验，在课程实施方面有自己的优势，对课程的领悟能力强。

3关注互动 家园合作更广泛

我们非常注重教师和家长以及宝宝的互动，一方面我们积极为太阳班的宝宝顺利入园作好准备，另一方面还注重同家长的双向互动，帮助家长获得科学育儿经验和方法，分享亲子教育经验，提高家长在家庭中的家庭教育能力。在此基础上，进而让家长自然而然地适应自己的角色，树立正确的儿童发展观，掌握一定的科学育儿水平，由自然型家长转化为教育型家长。

我们的教师也向家长宣传亲子园的教育活动，鼓励身边的人尝试参与到中间来，这些都扩大了我们亲子园在社会上的影响，并定期向亲子园家长发放卫生保健、亲子早教等宣传材料，转变家长的观念，培训家长。每期亲子园活动结束，我们都会给每个宝宝拍毕业照，颁发亲子园培训证书，并给每个宝宝制作个性化档案。

现在，幼儿园的很多家长看到亲子园的良好效果，纷纷给亲戚的孩子报名参加亲子园，而亲子园中一些非本园的家长看到幼儿园的良好设施与条件，则给孩子报名加入幼儿园。园中园建立了规范有序的机制，走上了良性循环、健康发展的轨道，现在是幼儿园和亲子园生源都爆满，促进了幼儿园的可持续发展。

4加强研究，亲子园质量有保障

我们幼儿园一直非常注重教科研工作，根据我园开展亲子园的情况，我们充分发挥园内专业资源优势，由亲子教育工作经验的骨干教师共同组成"阳光亲子园"课题组，亲子园园长亲自担任课题组长，运用行动研究法，边行动、边反思、边研究，不断发现问题、解决问题，不断调整我们的教育方法和策略，这项课题已通过市级结题，在亲子园实践过程中，我们愈发深切地感受到教师在教育过程中的重要作用，教师的专业化水平、组织能力、交往技巧在指导亲子互动方面的牵引实效。

第6篇

关键词： 亲子沟通 家庭教育 指导模式

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园应该义不容辞地承担家教指导的职责。如今的父母工作繁忙，虽然拥有丰富的育儿理念，但是缺少时间与空间和孩子在一起，无法共同建立和谐的亲子关系。孩子的教育问题十分关键，尤其是处于启蒙阶段的家庭教育。在家庭教育中，亲子关系是生活的“必需品”，又是孩子成长过程中的“剂”。为人父母，要了解子女的内心世界，经常与子女进行沟通，帮助子女解决成长道路上的问题。但是由于种种原因，家庭亲子沟通还存在一些问题，因此幼儿园作为专门的幼教机构，探索以亲子沟通为载体的幼教家庭指导模式迫在眉睫。

一、幼儿家庭亲子沟通存在的问题

幼儿的家庭沟通氛围还不够，家长的教育理念与行为影响了教育在家庭中所起的作用。有些家长望子成龙，但在与孩子沟通中，缺少方式方法，往往适得其反；有些家长文化程度高，教育子女的办法多，但由于自身工作忙，孩子都是由老人照看，几乎没有时间与孩子沟通、学习和游戏。这是现代家庭亲子沟通存在的普遍现象。幼儿园作为幼儿教育的专门机构，在家园合力中具有重要的指导。从现有的各种资料来看，目前人们已经开始注重家庭沟通、家庭学习，但还未形成一种良好的亲子沟通的家庭教育指导模式。为此，我们一直在探索构建以亲子沟通为载体的幼教家庭指导模式，以此提高幼儿园指导家庭教育的水平和家长的家教水平，使以亲子沟通为载体的家庭教育指导更科学化，更有实效。

二、构建“家庭亲子沟通”指导模式的重要意义

所谓亲子沟通的家庭教育指导模式，是挑战传统的家庭教育模式，挑战传统的亲子关系的新观念。在家教指导中突出家长的主体地位，创设开放的、多元化及个性化相结合的指导内容和组织形式，使家长积极参与其中，以达到多方互动、共同提高的效果。这对幼儿的生理健康、心理健康的成长乃至性格和谐的培养起到重要的促进作用，对幼儿的认知构成、高尚情趣和思想道德的形成起到奠基作用。

三、探索构建家庭亲子沟通指导模式的途径和方法

基于家庭是塑造孩子健康人格的第一环境，家庭的沟通是健康的家庭形态和理想的教育模式的认识，我园着手开展了一系列构建以亲子沟通为载体的家庭教育指导的活动。

1.开设家长讲座，提高家长对亲子沟通的认识。因为家长的受教育水平不同，教育观念不同，导致也形成家庭沟通的不同模式和类型。如在开学初，我们举办了“新生入园准备什么”、“亲子沟通中的艺术”、“赏识教育”等讲座，这些讲座的内容紧紧联系了现实，富有实用性和指导性，符合家长望子女成才的心理需求，因此受到家长的普遍欢迎。

2.把家长请进园参与各类活动，为家庭沟通提供现实依据和家庭教育的素材。在家长半日开放活动中，家长们和孩子开始忙忙碌碌地精心制作《小鸟的家》。他们将各种环保材料进行着有机的组合，在热闹、温馨的氛围中，一个个极富创意、造型独特的鸟窝呈现在大家的面前：有毛线织的、有牛奶箱做的公寓式、有鞋盒做的半开放式……一个个美丽的名字、一个个智慧的碰撞、一个个亲情的演绎……使整个活动意义深远。家长和孩子们沉浸在活动之中，留恋着活动中的喜悦和感动。与此同时，我们也会组织家长参与教育活动，畅通家园沟通的渠道邀请家长来园当“老师”。在家长这个群体中，他们从事着不同的职业、工种，有着不同文化背景。我班依依的爸爸是个医生，我们请他来园当了一回“爸爸老师”，现场给小朋友讲述如何预防感冒、咳嗽等，孩子们在活动中感到非常新鲜，学习兴趣也随之增强了。这种活动大大丰富了幼儿园教育活动的内容。

在活动中，家长不仅耳闻目睹自己孩子在幼儿园里各方面表现，而且学到适时的教育引导方法，了解教育的内容和层次性特点，从各方面认识孩子的长处和不足，为家庭沟通提供现实依据和家庭教育的素材。实践证明，这些活动获得了促进家庭沟通的明显效果。

3.建立幼儿园网站，让家教指导的沟通主阵地随着网络技术的不断更新与发展。幼儿园网站是一个家教知识、教育资讯、教子经验交流的平台，建立起学校、家庭、社会三位一体的教育网络，帮助家长提高家教水平。我们制作了各班的班级主页，鼓励家长关注班级主页，关注孩子的学习与生活，经常与家长进行网上沟通与交流。网络的指导形式使他们方便又及时地获得家教的信息和指导，以便更好地取得家园一致教育，形成家园合力。由此，我园的亲子沟通家教指导模式已形成多元化格局。

每个孩子都是一张白纸，有效沟通能恰当地传递父母对孩子的那份真挚的爱，让白纸上呈现五彩缤纷的图画；而无效沟通不但是亲子关系发展的障碍，对孩子来说更是一种伤害，白纸上呈现的一切都会让父母后悔莫及。以亲子沟通为载体的家庭教育指导模式的探究已经成为家教工作的一个部分。为了孩子的明天，让我们共同学习探索更有效的家庭教育指导模式。

参考文献：

[1]雷雳，王争艳，刘红云，张雷.初中生的亲子沟通及其与家庭环境系统和社会适应关系的研究[J].应用心理学，2002.01.

[2]胡悦.亲子沟通与青少年健康成长[D].哈尔滨工程大学，2007.

第7篇

如何提升家长科学家教能力，让0～3岁的婴幼儿接受高质量的家庭教育，顺利从家庭生活过渡到幼儿园生活，同时也为孩子一生的发展奠定基础。面对以上问题，作为本市唯一的实验幼儿园，我们则无旁贷，开始了以幼儿园为依托的对0～3岁婴幼儿早教指导服务的探索。

一、借助幼儿园整合园舍、教师资源

2001年，我园成立了家教中心。利用幼儿园个别教室，在每年5月至8月每个周六的上午，免费组织9月即将入园的新生家长来园进行家教活动。通过家教讲座和组织亲子活动等形式，提升家长教育理念，帮助家长和幼儿提前熟悉幼儿园。通过成立家教中心，宣传了科学育儿理念，提高了家长科学家教能力，从某种程度上也缓解了孩子的入园焦虑。但是在实践中也产生了新的困惑：2.5岁以前的婴幼儿早期教育的需求如何满足？两三个月的短暂学习远远满足不了家长和孩子的需求如何解决？

我们针对以上问题设计了调查问卷，面向家长、教师分别进行调查。通过调查，我们了解到：1.家长希望无论在周末还是在平时都能参与亲子活动，接受早教指导服务；2.家教中心应该有独立的场地，因为幼儿园和家教中心共用一个场地，环境无法更好地针对0～3岁婴幼儿进行创设，活动安排也容易产生冲突；3.家教中心应该有专职教师，因为之前幼儿园教师兼职早教教师，她们感到力不从心，难以做到专心、专业。

于是我们单独租赁场地，从幼儿园教师中选派教师进行专业早教培训，亲子活动在周二至周日均有安排，于2006年12月正式创办了早教中心，这是莱阳市第一家面向0～3岁婴幼儿和家长的专业早教指导服务机构，是为0～3岁婴幼儿和家长提供亲子群体间交流学习的场所。

2011年，因为原来的早教中心场地有限，满足不了更多家长的需求，我园又选择了一个更大的园址，开辟出一层楼来专门做0～3岁婴幼儿早教指导服务，其余楼层继续做3～6岁学前教育，并把早教指导服务的好方法和经验迁移到3～6岁身上，完成了0～6岁完整的学前教育体系的建构。

十多年来，我们充分利用实验幼儿园在社会上的口碑、幼儿园园舍资源和教师资源，借助亲子环境的熏陶与暗示、亲子活动的实践与体验、家长课堂的学习与提升，进行着0～3岁婴幼儿早教指导服务的探索。

二、借助亲子环境进行熏陶与暗示

良好的亲子互动环境能满足婴幼儿的探索需要和情感需要，给婴幼儿的成长提供支持、帮助；良好的亲子互动环境也能给家长一些引领和暗示，为提升家长教养理念、提高和婴幼儿的互动能力提供物质基础。

（一）创设“可共同活动”的设施

在h境中考虑到为亲子互动提供条件和便利、关注婴幼儿成长的同时，关注家长。比如大小坐便器、高矮洗手盆、高低不一的楼梯扶手、温馨的阅读区。每个细节都暗示父母要陪伴孩子一起活动，为孩子做出示范和榜样。充分利用每个空间创设丰富的区域内容，每个活动旁边陈列相应的文字说明，帮助家长了解活动的目标、指导方法和引导语言，引发亲子更好地互动。

（二）提供“可共同谈论”的话题内容

比如在接近婴幼儿视线的墙面张贴儿歌、婴幼儿的作品及好习惯的大照片，每张照片配有文字“自己吃饭，自己洗手，自己穿衣，喜爱阅读”；除此之外还在楼梯的栏杆上悬挂众多自制的毽子和毛线球，在婴幼儿和家长上下楼梯时，家长可以引导婴幼儿看看毽子和毛线球的颜色，用手拍拍毽子和毛线球，感受其不同的质地；在休息室，张贴《4+1饮食金字塔方案》宣传海报，为家长给婴幼儿搭配营养饮食提供参考。这些内容都是家长和婴幼儿活动时谈论的素材，同时对他们也是一种较好的隐形教育，有利于家长掌握正确的教养方式，有利于婴幼儿养成良好的行为习惯。

（三）注重“人文环境”的营造和创设

教师亲切甜美的笑容、热情的招呼、细微的关怀、悉心的指导，为婴幼儿和家长营造一个非常文明温馨的环境，让婴幼儿能勇敢地探索并模仿学习。

三、借助亲子活动进行实践与体验

亲子活动是亲子互动行为的实践基地。在亲子活动中，教师可以在观察家长和宝宝互动的基础上，适时介入，用自己的言行来示范，或是从家长中找出正面的典型，让家长在活动中模仿学习。这样的学习具有直接、快速、易接受的特点，便于家长的学习、模仿和行为转变。

（一）确立亲子活动的基本理念

我们在开展亲子活动之初，翻阅国内外关于亲子活动的相关文献，在不断的学习和实践的过程中，和家长共同确立了贯穿亲子活动的基本教育理念。

1.遵循儿童逐渐成熟的规律。著名的美国儿童心理学家、儿童医生格塞尔指出：“儿童成熟之前，处于学习的准备状态。”所谓准备，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。只要准备好了，学习就发生。而在未准备之前，成人应等待，等待儿童达到对新的学习产生接受能力的水平。

2.尊重个性，寓教于乐。对每一个儿童个体来说，发展都是特殊的、有差异的。在这个多元的世界中，我们应学会用多元的眼光看待儿童的发展。寓教于乐，不仅指成人应把教育内容采用游戏的方式进行，也指在游戏过程中给儿童提供他们所感兴趣的、愉悦的、有充足的游戏时间、可以自由活动的空间。

3.亲爱儿童，满足需要。成人尤其是父母与儿童的亲密程度，是婴幼儿保教是否成功的关键。体会到亲人的敏感和亲切，体会到亲人的关爱和支持，对孩子的认知、情感、社会发展来说，是不可或缺的。

4.发展是一个终身的任务。早期经验本身“要么让一个人成功，要么让一个人毁灭”的情况很少。因此，早期发展既是奠基性的，又是初步的，忽视早期发展的作用是危险的，但过分夸大早期教育发展的“终身后效”也是有害的。

我们以这些教育理念为核心，组织和架构亲子活动内容，让家长在其中学习、体会、理解并践行。

（二）探索亲子活动的主要课型

1.亲子课

（1）亲子课的活动方式：两位教师共同授课（一位担任主班教师，主要负责各个环节的组织；一位担任配班教师，主要负责气氛的营造，配合主班教师组织好活动），带领亲子双方共同参与活动，借助活动和游戏，提升家长的育儿理念和方法，有目的有计划地促进婴幼儿大动作、精细动作、语言、艺术、社会、认知等方面的发展。

（2）亲子课的时间安排：每次活动为45～50分钟，亲子活动的频率有每周一次和每周两次之分，时间安排分“平时”段和“周末”段。家长可根据自己的情况进行选择，满足不同家长的不同需求。

（3）亲子课分班安排：按照月龄分为5个不同的班级：爬爬班（7～12个月）、走走班（13～18个月）、跑跑班（19～24个月）、跳跳班（25～30个月）、蹦蹦班（31～36个月）。

（4）H子课的各环节安排以及主要目标：

①点名游戏：愉悦婴幼儿的情绪，促进婴幼儿社会性的发展。

②亲子律动：组织有趣的亲子游戏，增加亲子间的肢体接触，增进亲子情感。

③乐器时间：感受音乐，并用乐器伴奏，培养婴幼儿的节奏感和对音乐活动的兴趣。

④动手动脑：认知和操作活动，增强宝宝的认知能力，发展其手部的精细动作。

⑤彩虹伞时间：有趣的彩虹伞游戏，让婴幼儿在愉悦的情绪中结束课程，为婴幼儿下次开心来活动作好铺垫。

2.亲子半日班

（1）亲子半日班的活动方式：面向24～36个月的婴幼儿及家长，活动内容在亲子课的基础上增加了生活活动的内容，有早点或午点、午餐或晚餐，自选亲子区域活动或户外亲子活动。

（2）亲子半日班的时间安排：每次活动时间为2.5～3小时，活动的频率也有每周一次和每周两次之分，时间安排也分“平时”段和“周末”段。

（3）亲子半日班的活动环节及主要目标：

①来园活动（8：30～8：45）：让婴幼儿学会有礼貌地打招呼、问好。

②早点时间（8：45～9：00）：学习安静专心地进餐。

③点名游戏（9：00～9：10）：愉悦婴幼儿的情绪，发展婴幼儿的社会性。

④区域亲子活动（9：10～9：30）：自选喜欢的区域进行活动，培养婴幼儿的动手操作能力和专注力。

⑤集体亲子活动（9：30～10：15）：组织有趣的亲子游戏，感受音乐并用乐器伴奏，进行认知和操作活动，促进婴幼儿音乐感受力、认知、操作等各方面能力。

⑥户外亲子活动（10：15～10：40）：通过组织合作游戏、分散活动、彩虹伞游戏，促进婴幼儿大动作的发展。

⑦进餐活动（10：40～11：20）：学习独立进餐，养成良好的进餐习惯。

⑧离园活动（11：20～11：30）：培养良好的礼仪，有礼貌地跟同伴和老师再见。

（三）摸索亲子活动组织策略

因为亲子活动是家长和孩子共同参加，有别于幼儿园日常组织的教育活动，如何更好地组织好亲子活动，提高活动效果，让家长和婴幼儿得到更好的成长和发展，我们进行了积极的探索。

1.“双指向”策略。双指向是指：教师在组织亲子活动中既指向婴幼儿又指向家长。在引发活动兴趣、介绍游戏玩法等环节，教师面向婴幼儿，用甜美简短、生动有趣的话语来组织；在介绍每个环节的目的、意义以及指导婴幼儿活动方法的时候，教师面向家长用干脆利落、简练明确的语言来组织。借助“双指向”策略，既能调动婴幼儿参与活动的积极性，又能引发家长对活动的重视，促进家长更好地进行亲子互动，可有力提高亲子活动的效果。

2.“双注重”策略。婴幼儿最重要的活动场所是家庭，因此仅靠每周一次或两次的来园活动学习很难达到理想的效果，为此，在实施过程中，我们采用“双注重”策略，既注重亲子活动的组织又注重亲子活动向家庭的延伸。注重亲子活动的组织体现在：选择适合婴幼儿特点的、生活化、家庭化的活动内容，吸引家长和婴幼儿主动快乐地参与活动。注重向家庭延伸体现在：每个环节后，教师就此环节在家庭如何延伸作相关介绍，以及每次亲子活动之后，发放相关的复习资料，把本次活动的游戏、营养保健知识等以文字形式告知家长，帮助家长把课堂内容向家庭延伸。借助此策略，让家长认识到亲子活动的资源就在身边，关键要善于发现和利用。亲子活动也不仅仅只是在课程中进行，更可以在家长和孩子相处在一起的其他更多的时间里充分开展，因此我们说，家庭是一个开展亲子活动最重要最好的场所。

3.“三互动”策略。三互动是指教师、家长、婴幼儿的三方互动。三互动以观察为前提，教师可观察亲子互动，家长可观察师幼互动，教师和家长同时可观察婴幼儿的行为，婴幼儿也可观察并模仿教师、家长的行为，在此，每一方都是学习的主体，都都可在彼此观察中相互学习。

四、借助家长课堂进行学习与提升

父母是家庭教育的主角，没有合格的父母，就没有真正的早期教育。为此我们以引领服务为原则开展家长课堂，帮助家长端正心态，转变观念，学会理解、尊重孩子，提升亲子沟通的技巧，为科学家教能力的提升奠定扎实基础。家长课堂主要开展方式有以下两种。

（一）集体学习

1.家教讲座。如《捕捉儿童的敏感期》《感觉统合训练好处多》《让亲子阅读成为习惯》等，为家长更好地了解孩子特点、解读孩子行为、掌握亲子沟通的技巧提供了有效的指导服务。

2.读书分享。如分享《好妈妈胜过好老师》《孩子，把你的手给我》《儿童爱之语》等书，借助书中真实的教育案例，帮助家长了解国内外科学的育儿理念，更好地将教育理念转化为教育行动。

3.话题讨论。就家长感到有困惑的问题，展开讨论，同时主持人向家长传递科学的理念和方法，最后达成比较科学合理的共识。

4.大厅活动。亲子课前课后，家长和宝宝在大厅自由活动（大厅设有感统器械、图书、各种锻炼小肌肉的操作材料，家长和宝宝可以在亲子活动前后自由选择进行活动）。教师每隔一段时间，会集中组织15分钟左右的家教指导，就某一个话题，通过讲解、视频等形式，向家长传递科学的理念和方法，解决家长的育儿困惑。

（二）随机指导

1.亲子活动中进行随机指导。将发生在早教中心的像如厕、洗手、吃点心、穿脱衣服、和同伴玩等行为，作为教师观察的内容，并适时进行干预，用自己的言行来示范，或是从家长中找出正面的典型，让其他家长在情境中模仿学习。比如一位家长帮孩子穿鞋，教师这样指导：“建议你只帮他提上鞋，毛粘扣的鞋带让宝宝自己按上！放手让宝宝做。”指导家长学习放手，家长由此懂得，最好的做法是帮助孩子学会自己做。

2.充分利用资源进行随机指导。利用宣传栏和网站、园报、微信等平台向家长传递科学的育儿理念和丰富的教育方法，让家长可以随时学习。

第8篇

亲子教育幼儿入园适应实践探索我们对亲子教育与幼儿入园适应的关系进行了研究与讨论，并采取了有效的措施，从入园前有目的、有计划地实施亲子教育课程和入园后开展形式多样的教育活动缓解幼儿分离焦虑、促进幼儿入园适应两个方面进行了实践与探索，积累了一定的经验。

一、入园前，熟悉幼儿园环境，体验集体生活

1.让家长了解影响孩子入园面临的问题与变化。在入园前，我们对每一位宝宝的家庭情况进行了摸底，并召开了家长会。在家长会上，一方面帮助家长认识到，对孩子来说，从家庭到幼儿园，孩子们的生活将要发生的重大变化，如要面对环境的变化、人际交往对象和关系的变化、行为规则的变化等，这对年幼的孩子来说无疑是一个巨大的挑战，家长们一定要和老师一起相互配合，了解幼儿园的要求及活动的流程，共同来面对和帮助孩子尽快适应幼儿园集体生活。

2.设计、组织内容丰富的亲子课程。为了帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，我园利用双休日开设了亲子班，从事亲子教育工作的教师都是经过专业培训的教师，她们有先进的教育理念，熟悉婴幼儿的年龄特点，懂得教育方法，为了让课程达到良好的效果，在设计亲子教育课程之前，教师们会和家长积极沟通，了解家长的学历水平、教育观念以及期望，了解孩子的性格特点、兴趣爱好及生活习惯，从而有针对性地设计、制定个性化的教育方案，做到因材施教、有的放矢。

3.策划、组织形式多样的家园互动活动。为了让家长全面了解幼儿园的亲子教育课程，也为了让每一个宝宝尽快适应幼儿园的集体生活，我们开展了形式多样的家园互动活动。如请家长参与亲子课程方案设计、参加亲子课程实施、不同年龄段的宝宝在一起游戏，家长们互动交流育儿方法、每年举行亲子运动会，根据宝宝的年龄特点和身体发展水平设计有趣的亲子游戏，让孩子和家长共同完成。

4.填写宝宝成长档案，全面了解孩子的变化。宝宝进入亲子班时，教师们会给每个孩子建立一个入园档案，详细记录入园时的情况。随着亲子教育课程的逐步实施，宝宝肯定会有一些变化和成长，教师们会及时记录这些情况，并和入园时的情况进行对照和分析，对家长定期进行反馈，家长们也会将孩子在家里的表现如实反映，和老师们交流经验，共同商讨教育方法，家园携手，促进宝宝尽快适应。

二、入园后，采取多种方法帮助幼儿尽快适应

1.创设温馨舒适的环境。孩子入园一般先要适应全新的、陌生的环境，如果这个环境和家里一样温馨，孩子们心理上会马上放松下来，会较快地融入这个新环境，这是非常关键的第一步。因此，托班教师在布置环境时，一般都会考虑到孩子的心理需求，如墙壁的色彩以粉色、米色等柔和色为主，窗帘用小碎花的装饰图案，桌椅、玩具柜等均是原木色且造型可爱，提供的玩具也是孩子们熟悉的动画中的人物或动物，让孩子感觉到自然、亲切；主题墙的创设一般会考虑用孩子全家福的照片、宝宝小时候的照片、可爱的布娃娃、孩子们喜欢的动画人物等，从整体上给孩子一种家的温暖，减轻心理上的不适应。

2.组织幼儿喜爱的活动。为了帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，我们根据幼儿的年龄发展特点，组织开展了孩子们喜爱的活动，包括有趣的游戏活动、讲故事、音乐表演及美术活动等。与此同时，我们还播放孩子以前活动的照片或录像，孩子们看到自己出现在“电视”上，会有一种惊奇和兴奋，可以暂时忘记父母投入到活动中来，如果教师还能够积极引导，观察分析孩子的表现，会让孩子觉得自己很棒，同伴们都在看着自己，会感到满足与自豪。

3.做好家长工作。家长是幼儿入园适应中的关键人物。首先，我们注意做好与家长的沟通交流工作，在与家长的交流中，了解孩子的性格特点、兴趣爱好，喜欢干什么、喜欢吃什么，喜欢和谁在一起玩，做到心中有数。其次，在每一次的家长会和个别交流中会教给家长帮助幼儿入园适应的一些方法和技巧，比如家长要以积极、乐观的心态对待孩子的入园适应问题，要坚持送幼儿入园，不可“三天打鱼，两天晒网”，疼爱中却帮了倒忙，要多鼓励孩子，让孩子产生上幼儿园的荣誉感和自豪感。

4.分时段逐步适应。孩子离开朝夕相伴的父母来到幼儿园这个陌生的环境，心里的焦虑可想而知，如果一开始就全天适应，他们一定接受不了，轻则会影响第二天来园，重则会影响身心健康。因此，老师们就会想各种办法来缓解孩子的入园焦虑，分时段适应和家长短时间陪伴就是一种行之有效的方法。

适应时间及具体要求如下表所示：

从表上可以看出，开始由家长陪同时间较短、慢慢过渡到独立入园且时间稍长、再到吃饭不睡觉、吃饭又睡觉最后过渡到全天适应幼儿园生活，这个过程是一个非常人性化的、符合幼儿年龄特点的、关注孩子内心感受的过程，对有效缓解幼儿分离焦虑、促进幼儿入园适应具有积极的推进作用。

综上，经过近三年的观察与研究，我们发现这些参加过亲子班、体验过亲子教育课程的孩子，在适应新环境、新老师、新同伴方面表现自如，能听懂老师的要求，较少有大哭大闹现象，与同伴交往和谐，很少出现用手抓同伴或抢玩具的行为，做事有条理，懂规矩，讲道理，有礼貌，入园适应很快。因此，我们认为幼儿园开设亲子教育课程不仅能够促进亲子关系的良性发展，帮助年轻父母掌握科学的教育观念和方法，而且还能为幼儿提供与同伴和老师交往的机会，帮助幼儿熟悉今后入园生活的环境，可以有效缓解幼儿的分离焦虑，缩短幼儿适应新环境的时间，帮助幼儿很快融入幼儿园的集体生活，有利于幼儿社会性的发展。

参考文献：

[1]杜术霞.新入园幼儿的保教策略[J].学前教育，2005，（9）.

[2]马丽宏.做好新入园幼儿的教育[J].甘肃教育，2004，（Z1）.

[3]官颖柔，谢晓B.幼儿入园适应策略初探[J].教育导刊・幼儿教育，2003，（07）.

[4]冯华.托班幼儿入园焦虑的几点认识及实践策略[J].阅读与鉴赏，（上旬），2011，（01）.

第9篇

一、亲子园有助于婴幼儿的社会性发展

亲子园为婴幼儿提供了一个学习和交往的平台。亲子园的婴幼儿在父母的陪伴下来到亲子园，专业教师会根据婴幼儿的不同月龄和发展水平分班，每班有5名左右的婴幼儿参加活动。专业教师还会在每一节活动中设置一些需要合作、分享的游戏，如：活动开始时的“问好活动”、“传球游戏”、“分享食物游戏”、“协作拼图游戏”、“拍手儿歌”等，使婴幼儿在与家长进行有效互动的同时，与同伴进行互动，潜移默化地让婴幼儿在活动中学会倾听与表达，学会如何与同伴相处，学会与人分享，学会解决同伴之间的矛盾，学会与人交往的礼仪和准则……这些都有助于婴幼儿更好地融入集体之中，为入园做好准备。

二、亲子园有助于婴幼儿的潜能开发

众所周知，0-3岁是人的大脑发育最快的时期，到3岁时婴幼儿的大脑发育已经基本达到成人的80%左右。在亲子园中，专业教师会根据婴幼儿的年龄特点、成长规律和发展关键期，为婴幼儿设计适合他们发展需要的活动，如：精细活动中的“夹子夹豆”，就通过使用小夹子夹豆的练习，锻炼婴幼儿肌肉的灵活性和注意力；“钻洞洞”、“踩高跷”、“背宝宝“等活动中，婴幼儿通过钻、踩、爬、抓、跳等不同的动作，触觉和肢体得到不同程度的锻炼，从而促进婴幼儿的大脑发育。我们还通过奥尔夫音乐活动来提高婴幼儿的听觉，如“打蚊子”、“小闹钟”、“库乞乞”等节奏感较强的音乐，通过乐器演奏、音乐游戏等不同的形式，提高婴幼儿对音乐的感知力，开发婴幼儿的音乐潜能。在认知活动中我们注重培养婴幼儿的逻辑思维能力，如：“区分多少”、“影子配对”、“找相同”、“拼图游戏”等活动，通过观察、比较、分析刺激婴幼儿的大脑细胞的活跃性，使婴幼儿的思维得到锻炼。这些活动都是通过感官和肢体的活动刺激其大脑细胞，开拓幼儿的思维，开发婴幼儿的大脑潜能，为婴幼儿今后的学习、生活奠定基础。

三、有助于婴幼儿的习惯养成

0-3岁是养成良好习惯的关键期。在亲子园中，每次活动的每个环节，专业教师都会对婴幼儿进行良好习惯的渗透，潜移默化地使婴幼儿在活动中逐步养成良好的习惯。如：要求婴幼儿取送物品时要排队、来园时要问好、吃东西时要擦手等，这些都有助于培养婴幼儿良好的礼仪习惯、卫生习惯、秩序感和社会规范等。

四、有助于婴幼儿良好性格的形成

婴幼儿时期培养其健康的心理，对于婴幼儿今后性格的形成将产生深远的影响。在亲子园中，专业教师会帮助家长分析了解幼儿的心理活动，在满足婴幼儿心理需求的同时，设计不同的活动，磨炼幼儿的意志，树立婴幼儿的自信心、责任感，培养婴幼儿的勇气、毅力、耐心等优良品质，纠正不良的性格缺陷，培养婴幼儿积极乐观的态度、健康良好的心态，为今后的性格形成奠定良好的基础。

五、有助于婴幼儿身体发育

0-3岁是人身体发育最快的时期，婴幼儿的肢体发育可以用“飞速”来形容。这一时期，对婴幼儿进行有针对性的训练，就显得尤为重要。亲子园的专业教师会根据婴幼儿不同年龄阶段的肢体发展需要，制定合理的训练活动，使婴幼儿的肢体得到锻炼，增强其灵活性、协调性。如“顶碗运球”锻炼了婴幼儿的肢体协调性，“小刺猬运水果”使婴幼儿的爬、滚等肢体动作得到有效锻炼，“荷叶跳”提高了婴幼儿的下肢力量，“倒走运娃娃”有利于婴幼儿前庭平衡的发展等，这些都为婴幼儿运动机能的发展和身体发育提供了保障。

六、有助于提高家长的教育理念和教育技能

怎样对婴幼儿实施有效的教育，是一直困扰家长的问题。亲子园依托亲缘关系，家长参与到婴幼儿的活动中，极大地提高了婴幼儿参与的兴趣和积极性。在亲子园活动中，教师会给予家长具体、专业、系统的示范、指导，补充家庭教育中的资源不足，纠正家长的不良育儿方法，帮助家长逐步掌握科学的育儿方法和技巧，不断提升教育的理念和教养水平。与此同时，也为家长提供了互相交流的平台，家长可以在亲子园互相交流育儿的心得和方法等，并对自己的孩子在同龄婴幼儿中的发展水平、状态进行客观的观察了解和评价。

第10篇

家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿第一任教师，做好家长工作，实现家园共育是提高幼儿园办学质量，促进幼儿园发展的根本保障。

目前幼儿家长所呈现的特点是：经济水平和文化水平参差不齐；教育理念多种多样；参与意识增强了；维权意识增强了；心理比较脆弱；责任感需要提高。为此，我们本着“尊重、平等、合作、参与”原则，利用家长学校、家委会、宣传栏、走进社区以及幼儿园开放日、咨询日、座谈会、亲子活动等各种形式，向家长宣传现代教育观念，紧紧依靠家长委员会和家长学校，更好地落实幼儿园教育目标，我们不但开拓新途径做好家长的思想工作，还通过家长学校等提高家长的教育理论知识和技能技巧，特别是心理教育的知识、幼儿发育特点，还开办各种教育沙龙，为家长提供各种咨询服务和交流平台。

1. 完善机制，明确目标。建立健全和完善家长委员会，把幼儿园管理目标和幼儿发展目标交给家长委员会审议通过，并发给全体家长，让家长清楚地知道幼儿园的管理要求和办园目标与宗旨，让家长参与幼儿园管理，以制度的形式规定家长是家长委员会工作的主人。这样家长在百忙之中仍积极支持幼儿园的工作，以主人翁的姿态参与幼儿园教育管理及活动中，给予教师们有力的支持。他们无偿为幼儿园的环境布置出人出力，他们为提高幼儿园教育质量和幼儿园的发展不断的出谋划策。

2. 发挥家长、社区教育资源优势，达到双向促进。《纲要》和《指南》的颁布实施，使我们日益重视对家长资源的利用和开发，我们成立了家长学校，为了更好地教育下一代，积极做好家长学校工作，从“教育好孩子是我们的责任，也是你们的责任”入手，给予家长正确的教育观念、教育方法及技能技巧的引导。家长在家长学校的学习和讨论中积极主动，经常使会议延时结束。这是一种主动的学习，他们积极构建家园的桥梁，共同为教育好下一代努力。在我园园本课程“生活主题活动”中，我们利用教学环节课程发展需要调动家长参与到教学活动中，让家长与孩子一同收集主题资料、做调查问卷、经验图表、邀请有能力有特长（在孩子人气投票获胜的家长）参与幼儿园教学活动。在主题活动结束后，邀请家长参加分享活动等，我们深深感受到家长的自我成长及对幼儿教育工作的理解与支持，家长的儿童观、教育观有了较大的转变（举例），对幼儿园教育活动有了更深入的了解，关注孩子的学习活动，与孩子一起收集资料的机会更多了。通过我园园本课程《生活主题活动》在大自然宽广、家长的热情支持使我们的孩子获得了更丰富的知识和技能，陶冶了情操，获得了不一样的学习方式与感受，增强了学习兴趣与求知欲望。家长、老师与幼儿三方面都得到了长足的发展。彼此的关系日益和谐融洽。

3. 开展大型活动增进家园之间的互动与合作。我们园牢固树立服务幼儿、服务家长的意识，尤其是在大型活动中更体现我们的组织能力，我们举办了保教人员以主动面谈、电话、书信、联系册、及家长访谈等形式与家长沟通、交换意见，各班动脑筋发动家长、扩大家委会，开设“爱心园”、“妈妈讲故事团”等活动，组织家长一起外出游玩，密切家庭之间的沟通，培养幼儿与人交往的能力，通过形式多样的家长开放日活动、幼儿运动会等活动，尽可能的为家长提供了解幼儿园、了解孩子的机会。教师也虚心地倾听家长的意见和建议，及时调整、改进工作。为了帮助家长解决教育子女所面临的问题，我们聘请教授、资深幼儿教育专家.......多次和全体家长或部分家长进行有关幼儿教育问题讲座，从而提高了家长的认识，使之更加了解时代需求，以及孩子健康成长的需要。

家庭教育指导结合“0～3岁教育基地”，家长给予我们大力支持，我们也给家长满意答复，举办了“0～3”教育工程，在社区的支持下，我们为社区家长提供无偿的教育咨询服务，下一步我们将通过网站、“亲子苑”让更多的家长和孩子参与活动，共同接受教育，并向家长推广科学育儿的方法，交流现代育儿经验及开展丰富多彩的亲子活动，使亲子教育成为联系家庭、融入社会的桥梁，使孩子通过早期教育得到更加健康和优质的发展。

第11篇

关键词：幼儿；亲子；早教；社区

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-023-1

随着时代的进步和社会发展，婴幼儿早期教养工作越来越受到社会的关注。推进0-3岁婴幼儿早教工作，是提高人口素质的渠道之一，也是学前教育研究拓展的方向。淮海路小学幼儿园于2009年开办“淮幼”早教中心，2011年成为区早期亲子教育基地。我园自开办早期亲子园以来，共开设9个班，亲子班人数达150多人，入户指导次数35人次。我们始终坚持为社区散居儿童和家长提供最好的教育和服务的理念。因为作为幼教人我们深深懂得：儿童不能等待，成长不能重来。我们亲子园的口号是“让每一个孩子拥有人生最佳开端，让父母与孩子共同学习成长”。为此，为扩大儿童、家长的受教育率，为满足不同层次看护者的教育需求，我们精心设计了亲子活动（半日班、周末班、入户指导班等不同班级）、送教上门活动、大型早教宣传活动、幼儿园开放日活动、建立家长交流平台活动五种早教形式，努力做到为家长服务与为幼儿服务结合、常规服务与特殊服务结合、幼儿教育与幼儿养育结合。

一、亲子活动

在教师的指导下，由家长带领幼儿做各种游戏，亲子间充分开展语言交流、神情交流和肢休接触，并在节奏感强的背最音乐下做律动游戏，使幼儿的大、小肌肉群得到锻炼，训练身体的平衡性、灵活性和协调性。如在“小猴摘桃”（19-24个月）游戏活动中，家长在教师指导下，带领幼儿随着音乐节奏进行肢体的律动，拍手、挥手、点头、跺脚、蹦跳，用语言和神情向幼儿传递快乐的情感，并培养幼儿的节奏感。节奏可由慢到快，动作可由简单到复杂。教师、家长、幼儿一起动，要特别注意调动幼儿与家长、教师及其他幼儿之间的互动。

二、送教上门活动

针对一部分有特殊困难的宝宝，我们每月以“关爱”为主题送教上门，配合以识数、识音律、画画、找颜色、串项链等活动中（13-30个月），在教师指导下，由家长陪同宝宝，教师和家长只做辅工作，不干预幼儿操作。幼儿通过手部运用，锻炼了小肌肉群及手指灵活性、手眼协调性，培养幼儿对自然现象的观察力及理解力。

三、大型早教宣传活动

主要面向社区散居宝宝和家长，选择艺术与文化、艺术与科学范畴的家庭、环境、生命科学、教育等主题，宣传普及科学育儿、艺术启蒙知识，请有丰富保教经验的教师，现场带领家长和宝宝开展多种主题的亲子音乐、美术游戏活动，讲解根据婴幼儿生理、心理特点，所设置的亲子游戏的科学原理、启蒙教育的目的以及能够达到的效果。

四、幼儿园开放日活动

请参加早教亲子活动的家长和宝宝来园一天，和在园的小朋友同吃同玩，以“幼儿园的一天”、“快乐”、“朋友”等为主题，采取“以大带小”的形式，活动内容有唱歌、跳舞舞、讲故事、参加各种角区活动等，使宝宝们在活动过程中得到实践锻炼，在交往中相互促进，深受园内园外孩子和家长的喜爱。如在“开展区域”活动中（30-36个月），参加亲子活动的宝宝在教师指导下由家长陪同，让在园的小哥哥小姐姐带领一起参与实践活动。整个活动过程由孩子们组织开展，家长做观众，教师做服务员，不过多干预，尽量为孩子们创设自主的氛围。在小哥哥小姐姐们活动时，邀请弟弟妹妹们自然加入到活动中来，大孩子帮小孩子分发材料、摆放教材等。通过这种互动式的实践活动，不仅培养了孩子们的自主表现力，还使他们关爱、友善、尊重、分享、开放等优良品质和健全人格得以发展。

五、建立家长交流平台活动

1、加强阵地建设。把社区家长学校工作纳入工作整体计划，整合社区活动室、服务中心等场地资源，通过资源共享形式，在10个社区全部成立家长学校。

2、形成工作合力。突出家长学校“指导家长转变教育观念、提高教养子女水平”的功能，结合社区实际特点，依托社区服务中心、妇女儿童之家、社区健康服务中心等各项社区资源，形成工作合力，逐步构筑涵盖社区各类人群——包括早期教育、家庭教育、青少年教育、思想道德教育等较为全面的社区教育，形成了指导和推动家庭教育的强大合力。

3、组建志愿队伍。街道妇联联合社区工作站、社区服务中心以及其他各部门，积极发展家庭志愿者队伍，进行志愿者队伍的培训，提供亲子教育和活动的平台，为有需要的社区人群提供服务。如：__社区的“饭美丽”家庭志愿者队伍。

1、深入开展寻找最美家庭宣传活动。以社区工作站、社区妇女儿童之家为载体，继续广泛宣传发动“寻找最美家庭”活动。今年8月10日下午，街道妇联在新秀社区举办了“好家风好家训”展示及征集活动。活动现场向居民展示“好家风好家训”的海报，居民们也纷纷口头或书面分享自己的家风家训。孩子们更是充分发挥想象力和创造力，用画画的形式分享自己的家风家训。19日下午，街道妇联举办了“最美家庭故事会”活动，吸引了辖区众多亲子参加。本次活动旨在深入贯彻中央关于注重家庭、注重家风的重要指示精神，进一步加强家庭文明建设，积极弘扬家庭美德，彰显社会公德。活动中安排了“家风家训教育小故事欣赏”、“观后感分享”、“我家的家风家训故事”等内容，充分调动了参加者的积极性，使参加者在观影中学习，在分享中感悟，圆满了达成了活动目标。

2、创办“__”家庭关系援助项目。为使家长学习到有效的沟通方法，促进社区家庭亲子关系， 街道妇联成立了“__” 家庭关系援助组，通过举办父母效能训练讲座，帮助辖区父母提升自身存在品质，改善亲子关系，促进未成年人身心健康成长。该项目自创建以来，累计开展各类专题活动约200场，受益群众约1000人次。

3、开展形式多样的亲子活动。各社区家长学校结合居民实际需求，开展了多种形式的亲子活动。如：__社区举办的“爱.出发吧”——亲子金龙鱼参观活动，让社区亲子在外出活动中体验互动的乐趣，促进亲子沟通和邻里和谐；文华社区开展了“美食文化—食品安全跟我行”的安全美食系列活动，活动旨在通过亲子动手参与美食制作的形式，普及相关的食品安全知识，加强家长与孩子之间、社区家长之间的沟通交流；水库社区举办的“大手小手包饺子，这个暑期真快乐”，活动通过让家长与小孩一起包饺子，体验亲子互动的乐趣，增进亲子沟通；__社区组织的亲子家庭开展趣味运动会，家长和孩子在运动中交流情感，体验合作的重要性；__岭社区举办的“快乐阅读 快乐成长”亲子读书会，旨在营造浓郁的家庭读书氛围，培养孩子的阅读习惯等等。

4、开展丰富多彩的暑期夏令营活动。如：__社区举办的“纪念抗战胜利70周年”活动，__社区邀请老人__为社区小朋友讲解革命烈士的故事，让少年儿童了解抗战的历史，借此传递爱国主义正能量；新秀社区举办的“暑期安全教育、棋艺学习、绘画、布艺手工学习、经典国学知识学习”等主题活动，吸引了400人次的居民参加，受到居民好评；凤凰社区举办的“儿童居家安全卫生及突发卫生状况的应对”讲座，新谊社区举办的“快乐学习英语和书法小组”；还有组织辖区少年儿童参观3d打印企业；开展“暑假纷纷乐”儿童成长小组活动等。

5、开展生活教育宣传活动。充分发挥社区家长学校的作用，开展各类生活教育宣传活动。如：组织辖区家长开展“拒绝，珍爱生命”活动，学习科普禁毒知识；举办丝网花制作技巧培训活动、“关爱牙齿，我和健康有个约会”讲座等，使家长学到了和生活息息相关的知识。举办关爱眼睛保健知识讲座、开展系列法律知识宣传讲座。如：“家，不是你施暴的舞台”---反家暴宣传活动、懿馨守护，丰富了家长的法律文化知识。通过形式多样的文化活动，营造了浓厚的学习氛围，提高了家长的学习兴趣。

6、提供个案服务。在活动、小组、工作坊以及免费课业辅导点的基础上，利用社区家长学校广泛接触社区家庭，在这些人群的基础上继续延伸工作触角，挖掘有潜在需求的家庭亲子，或是评估来社区寻求帮助的父母或孩子，提供一对一的个案辅导工作，帮助她们在亲子关系和家庭沟通上实现更好的发展及改善。如：部分学生存在家庭教育缺失的情况，通过与家长个别沟通，开展个案服务，学生有了明显进步，家长们也在其中学会了与孩子交流，掌握了更好的教育模式。

今后，街道将继续以家长学校为常规工作，积极引入社会资源，积极推进平台建设。从孩子和家长的需求出发，以个案、小组、活动、工作坊等社会工作专业服务为基本工作方法，充分发挥妇女儿童之家的作用提供专业服务。

1、提高认识，落实措施。提高了对家长学校的认识，意识到学校教育只有得到社会教育、家庭教育的大力支持，才能取得比较理想的效果。

2、形式多样，注重成效。家长学校对家长是否有吸引力，能否取得预期的效果关键在于家长学校的质量。因此我们将从实际出发，采用多种形式，使家长常来常新。与家长面对面地交谈孩子情况，密切了服务中心与家长的关系。

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