角色游戏互动=快乐

角色扮演游戏中的NPC互动增加了游戏的交互性和趣味性。 #生活乐趣# #游戏乐趣# #角色扮演#

角色游戏互动=快乐.docx角色游戏 +互动 =快乐
摘 要：游戏是幼儿最喜欢的活动， 而区角游戏是幼儿园主要的活动之一，孩子们通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活，这一过程使幼儿兴趣、需要得到了满足。但面对角色游戏存在活动内容的一成不变、角色不丰富等问题，教师应积极地让角色游戏与其他区角之间互动起来，实现区角游戏作用的最大化，使幼儿快乐游戏。
关键词：角色游戏互动
每天的区角游戏时间到了，孩子们各自进入自己喜欢的角色游戏区域进行游戏。一开始幼儿玩得兴趣盎然，玩了一会儿就不感兴趣了，不少孩子跑来跟我说：“老师，我不想玩这个游戏了。 ”角色类的游戏区域人越来越少。经过观察和了解，我发现目前角色游戏存在着以下几个问题：
。在游戏中能够看到
孩子们自由轻松的状态，但也感觉到幼儿的角色游戏
依旧停留在最初阶段，孩子最大的快乐来源于你买我
卖，而缺少真正的交往和游戏情节，并没有最大程度
地发挥角色游戏对孩子的促进作用。
，和主题活动没能相结合。目前
带有角色性质的游戏在“小菜场” 、“娃娃家”、“小医
院”、“小超市”等社会性的区角里。这些内容来源于
生活，但与我们的主题内容没有交集，而且存在一成
不变、内容单调等现象。
。在一个角色游戏区内，角色数量
基本只有两至三种。如“小菜场”只有老板和买菜的
人;“小医院” 只有医生和病人 ;“小银行” 只有柜面人员，或者还有一位无所事事的保安。
针对目前角色游戏区存在的问题，我思考：角色游戏以其创造性、过程性和变化性成为幼儿获得经验和发展的最佳途径之一。 因此，我试图以幼儿感兴趣的主题为线索，以区域为依托，以角色游戏为载体和动力，综合完成多个领域的教育目标来重新设计我们的区角。
一、角色游戏之间相互联系，让角色互动起来角色游戏中幼儿的行为、语言、意识已经与所扮
演的角色相匹配，但他们基本上会较为粗略地反映社会生活的各种角色。角色游戏有其特有的性质，它是一种社会化的游戏。幼儿在扮演一个角色的时候很自然地会与同伴有接触，就像现实社会生活中人与人存在着许多联络，存在着许多关系一样。比如，娃娃家
的“妈妈”会对“爸爸”说： “爸爸，宝宝想喝牛奶，
你去超市买一瓶吧。 ”“爸爸”就照办了。这些短暂的
交往从另一个角度说明幼儿在游戏中已经有从个体游
戏向合作游戏发展的倾向。 又例如，“顾客” 们可以先
去“小银行” 取钱，然后去自己想去的 “菜场” 或“花
店”买自己喜欢的东西。“老板”的“钱”多了以后可
以去“银行”存钱。 “点心组”的幼儿看到“娃娃家”
的妈妈在做饭，会将制作的点心送到“娃娃家”请大
家品尝。“娃娃家”根据装饰的需要向“小花店”预定
相应要求的花艺盆景，“手工区” 的巧手们可以帮 “小
花店”的员工们制作单只的花以便他们制作花艺盆景。
再如在“娃娃家”游戏时，琪琪扮演妈妈，孩子突然
发烧，爸爸又不在家，怎么办呢？这时我发现她从桌
上拿起一个长方形的纸

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