心灵成长报告范文14篇(全文)

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心灵成长报告范文（精选14篇）

心灵成长报告 第1篇

报告的主题之一：关注孩子的心灵成长

一、忽视孩子心灵的成长是中国家庭教育最大的盲区

二、心灵的成长和身体的成长一样需要均衡的营养

1、心灵的成长需要肯定

2、心灵的成长需要自由

3、心灵的成长需要情感

4、心灵的成长需要宽容

5、心灵的成长需要梦想

三、孩子心灵的成长要面对挫折，教孩子学会心理自助

四、健康美好的心灵是父母留给孩子的最宝贵的财富

报告的主题之二：关注孩子的生存智慧

一、生存压力呼唤生存智慧

二、父母和孩子都需要掌握的5大生存智慧

1、认识自己的智慧

2、规划人生的智慧

3、与人相处的智慧

4、融入社会的智慧

5、感受幸福的智慧

三、父母是培养孩子生存智慧的关键人

报告的主题之三：关注孩子主动生活的能力

一、“主动生活”：是孩子成功人生的关键词

二、走向成功和幸福人生的四大主动

1、主动学习

2、主动管理情绪

3、主动面对问题、解决问题

4、主动协调自我与他人、自我与社会的关系

三、父母要主动提高家庭教育水平

心灵成长报告 第2篇

——乐百年老人院之行

有人如是说：予人玫瑰，手留余香。这绝对不是一句空话，这是一次心与心的碰撞，会让我们的心灵得到更健康的成长。

也许，天空依旧布满阴霾，但我们也依旧如期而至，来到了久违的乐百年老人院（或许只是我的久违）。这让我不禁想起了汪国真的一句诗歌；既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我大胆的改一下：既然选择了给予，便只顾一如既往。

这个时代，一片繁华，我们也许一直在追逐着某些东西，一种让我们生活的更好的东西。同时，我们也不知不觉中丢失了一些东西，但我们悔悟时，才发现逝者不可追。这个城市里，有太多太多的东西值得我们去珍惜，如:敬老院孤独的老人······

这是一个被忽视的群体，他们需要我们的关爱，或许他们有的是因为子女忙于工作担心其安全，或许他们是因为需找一个聊得来的伴，或许他们因为家庭不和睦，等等。他们都有一个共同的特点：孤独。

孤独，这是一个多么可怕的词语。我曾读过一篇文章，里面有一句话让我印象深刻，如是说：人，在本质上是孤独的。不可否认，人是孤独的，但我认为这应该分阶段，在而立、不惑之年，我们确实需要体味什么是孤独。然而，当人到了耳顺、知天命、耄耋之年，我们需要的是关爱。就想父母对幼儿的呵护，同样我们也应该呵护他们，让他们在人之暮年，得到安享。

与老人们在一起，我们可以与他们的生命史，这绝对会增进我们的视野和阅历。正如牛顿站在巨人的肩膀上一样，我们也在他们的引领下，得到了成长。

处于大学时代的我们，意气风发，立志指点江山。但我们切不可忘了宁静与淡定。有这么一个地方，有这么一个时刻，可以让你的心灵得以平静，那就是一群老人相处的时光。他们也同样从青春中走来，从那个激情燃烧的岁月中走来，也许他们经历的时代更不平凡，但此时此刻的他们确实这么的平静，静得可以让你感到生命之河流淌的声音，是这般的沉重，这般的深刻。

是的，生命最伟大莫过于生命之树从种子到万古长青的历练与生命之河在小滴汇聚成的奔流不息。我们用几个小时的短暂，竟可以得到一份经验的永恒，这是伟大的，也许这就是人类历史的传承。

课外阅读:心灵成长的土壤 第3篇

张掖市碱滩镇中心学校距离城区20公里,5月23日(星期四)是小学部大阅读课时间。

在学校阅览室里,刘海全正装订班级图书“预约单”。他是学校美术老师,同时兼图书管理员。图书室面积有80平方米,四周书柜和中间的三个新书架上的书摆得满满的。

记者发现,其中的一个书柜摆的都是“四大名著”。“四大名著版本多,就放在一个柜子里。1～6年级学生都可找到适合的版本。”刘海全老师谈起图书如数家珍,“图书室藏书达到17000多册,小学14个教学班,500多名学生,人均图书达到30多册。”

“现在图书种类很多,能基本满足学生的阅读需要。”副校长申文峰介绍说。“去年‘两基’国检,配备了许多新书,中间的书柜也是去年添置的。”

办公室主任张儒泰告诉记者,为确保月月有新书“上架”,学校有一个不成文的规定:但凡见到好书,老师先买来,学校报销。老师不论外出学习,还是到新华书店,都会买一些儿童读物回来。张儒泰算了一下,学校年花费约1万元左右。

“每个年级学生的喜好不同。”谈起班级图书角,张儒泰说,“图书角的书一部分是学校配备的,也有一部分是学生自带的。”

图书室:学生课外阅读的“最爱”

“图书室以前是每周开放三天,现在全天开放。”申文峰说。

学校规定:学生上课,图书室关闭;学生下课,图书室运行。记者看到图书室前有好多石凳子。“课外活动或是下课时间,学生借来就地读书,这成了校园最独特的风景。”

在图书室预约登记册上,记录着4月6日四(2)班预约的书目,共29册。刘海全把图书编成电子目录上传到校园网,班级和个人可随时登陆查阅,提前预约。

在五(2)班讲台上,有一份图书预约单,上面是学生要借阅的书名:张斌,《漫画史记》;李丹阳,《世界伟人巴赫》;高镇立,《病毒世界》等,共有39本书,这个班的学生是39名。为了让学生读到喜欢书,班主任陈海红把借阅书的权利交给了班委会。班委会征求每一位同学的意见,最终确定预约书单,上传图书室,集体借阅。

五(2)班规定:书可以带回去读,借阅期限为3天。但要求凡学生借阅的书,须包上书皮。至于限定期限的原因,陈海红说:“第一是提高阅读效率,第二是防止转借,三是确保快速流动。”

从图书室—教师借阅—班级学生—教师—图书室五级借阅环节,变成了现在的图书室—班级学生一图书室的三级借阅链条,更加方便了学生。

成娅婷是三(1)班图书角的管理员,成娅婷的任务就是每天登记借书,然后收回来。翻开登记本,上写着:5月23日,李向阳借《吕氏春秋》、张东借《鲁迅散文精选》等。

“开展阅读活动,必须开放图书室,我们打算以后在校园任何地方设置图书柜,让学生伸手可得。营造处处是图书、人人有书读的良好阅读环境。”校长孟登峰说。

常态化:课外阅读的追求

在一(2)班,张乐乐正津津有味地读着“图说幼儿小百科系列丛书”之成语故事。书中有彩色配图,汉字是注了音的。班主任高艳从图书室借了46本,都是图说幼儿小百科系列丛书,她自己也借了两本。

关于一年级学生阅读,她认为,一年级学生阅读重在兴趣,她每节课给学生讲一个成语故事,激发学生阅读成语故事的兴趣。

在张乐乐的语文书中夹着一张纸,上面是必背的30首古诗词。“按照课标,小学生必背50首古诗词,我们分解到各年级,除此之外,还分学期、分年级段背诵《弟子规》《三字经》《诸子名言》。”

张乐乐的记忆力特别得好,《弟子规》已背得很熟了,30首古诗也背会了15首。

在三(2)班的黑板左边,写着三句《三字经》里的话。班主任吕艳丽每天比学生早到10分钟,在黑板上抄写《三字经》。

四(1)班的读书明星是黄毅,他认真地读着《漫画史记之司马迁》。每天,语文老师张红兵还给他布置《同步阅读文库》中的一篇阅读篇目。班级规定:学生每背一首古诗词奖一颗星。在班里,黄毅得到的星是最多的。他被班主任推荐参加了学校古诗词诵读比赛,还得了年级组第一名。

下午放学,在教学楼前,一年级和二年级的学生列队站立,跟着校园广播,一起诵读《弟子规》。“学生除了每周星期四的大阅读时间,学校创造性地开展了晨诵、午读、暮吟‘三段式’阅读活动。”

副校长申文峰说:“早上10分钟时间,学生集体诵读经典古诗词;中午提前10分钟开展午读;下午放学集会,学生随广播吟诵中华经典诗词。”

据学校调查:现在学生中边读边做笔记、卡片或摘抄的占90%。不动笔墨不读书成了阅读常态。

家庭:学生课外阅读的“伤心地”

张掖市碱滩镇中心学校对家庭作业有明确规定:一二年级不布置作业,三四年级不超过1小时,五六年级不超过一个半小时。学校每天抽查反馈。

三(2)班学生吕艳丽介绍,如果抓紧时间做,在学校基本能做一半。学校一位老师说,学生5点放学,按中等水平,1小时就能做完。如果9点休息,晚上还有两小时空档。

二(1)班班主任张春萍告诉记者,学生阅读的阵地在学校。学校也作过调查:70%的家长认为学生主要任务是学好数学、语文和英语,有些家长一年只能为学生买一本课外书。她所在班级,家庭藏书10本以上的仅占20%。

张春萍告诉记者,父母读书习惯决定孩子的读书习惯,受文化知识水平等因素的影响,95%以上的学生父母在空暇时间不阅读书籍,更谈不上督促子女读书。

开家长会,张春萍的主要任务就是给孩子家长讲解阅读的好处。并提醒家长,对孩子最好的奖励是是书,而不是新衣服。

将小学生课外阅读进行到底

韩国栋是一(1)班的语文老师,他作过统计,班级90%以上家长都是初中以上学历,完全有能力给孩子读故事,讲故事。韩国栋认为,保持阅读的持久生着力点是推动“亲子读书”。

一年级学生识字量少,因此,在上课时韩老师先通过给学生讲故事的方式,激发学生自我阅读兴趣。然后,每天利用语文课前5分钟,安排两位学生讲故事。到一年级后半学期,他开始到图书馆借阅“图说”之类的书让学生读。

班上也允许学生带书回家,倡导与家长共读。“这一招挺灵的,现在,学生在家经常和父母同讲故事,学生积累的故事都在40个以上。”韩国栋很欣慰。

“读是为了积累,最终是表达。”碱滩镇中心学校把读落在写上。从三年开始,学生有摘抄本和积累本,班级开展写循环日记和轮流周记活动。

在碱滩镇中心学校,写不仅仅是学生的“专利”,也是老师提升专业能力的“利器”。“教师写心得交流,校长要亲自批阅,每周还选两篇优秀作品交流。”副校长张希豹说。

“开展好课外阅读,关键要转变评价方式。”为防止阅读走向功利化的死胡同,学校把阅读能力考察作为考察语文能力的主要内容,并在学业测试中增加了阅读分值,以评价的改革推动阅读健康开展,同时把建立“书香学生”、“书香家庭”作为评价“书香班级”的重要指标,实行硬考核。

心灵成长报告 第4篇

心灵成长课方案 第5篇

抱抱团游戏：

接下来我们首先要做一个活动，叫“鲨鱼岛”。我们现在周围都是一片汪洋大海，海里有许多张着大嘴巴的鲨鱼。当我说一个数字几，我们就要立刻找几个人牵手，形成一个安全的鲨鱼岛，那鳄鱼就不能吃到我们了。我们的鲨鱼在哪里？亮一亮相吧！

第一次：哦！我们来看一看，很多同学都是和爸爸、妈妈抱成了团，看来爸爸、妈妈永远是我们身边最安全的守护神。再给音乐，走起来！

第二次：五！哇没有找到伙伴的同学，鲨鱼来了！

第三次：十！这次难度增大了，助教同学请你数一数是不是是个人的抱抱团。

采访：我想请问一下，刚才在被鲨鱼追捕的过程中是一种怎样的心情？嗯，看来没有安全感是一种多么可怕的情绪，而孩子们的安全感首先就来源于我们的家庭、我们的爸爸、妈妈。

拍拍操：

1.来，我们来活动一下，一起来跟着我来做一个拍拍操！

2.希望我们每一个人都能保持一份生活、学习、工作的激情，保持一份正能量！

方法的魔力

1.接下来，请四个小队分别派两名同学上台来做一个活动——扎气球。这是一个吹得鼓鼓的气球，这是牙签，它们俩遇在一起简直就是针尖对麦芒。是不是有点像激怒的小伙伴，像青春期遇到更年期，这样的结果只能是两败俱伤。

2.今天，我们要比赛的是，不是谁的气球扎得多，而是要比赛谁的气球不扎破，有没有可能？我先要请每个组迅速地派两名队员上台

来挑战。看哪组的同学能找到最巧妙的办法，在最短的时间里完成任务。听我的口令才开始，最先完成的同学请你高高举起气球！

3.准备.我想采访一下这个最先成功的小组，你们用了什么方法？（牙签扎在气球的哪个部位不易爆炸，扎在哪个部位容易爆炸？为什么？）

4.采访一个失败的同学。方法错了，全盘皆输。

5.其实生活中很多事情都是这样，找到一个适合的方法是多么重要。我们要用力，但不能用蛮力，我们要使劲，更要使巧劲，学习就更是如此。下面请每个小队的同学在纸上写下你们认为最棒的一种或两种学习方法，待会和大家分享。三分钟，我们既要比速度还要比质量。

6.你们小组选一个代表来给大家交流，还吗？（加分）

7.今天我们现场还来了许多优秀的大学生，我们请上其中的一位代表。来，请你来做一个自我介绍，那把你的成功的学习方法给学弟学妹做一个分享吧。

合作的力量：

1.我们继续来完成一个小组活动：请六位助教同学上来做个示范。我们双手交叉手牵手围成一个圈，我们要一起想办法，让双手还原，不再交叉，但仍然围成一个圈，但中途不能有一个人松开。哪个队团最先破解这个谜，就请你们一起最快的速度跑到台上来展示，你们就是第一名。

2我想采访一下队长，你们是怎么完成这个任务的？

3.小结：一个人的力量是微弱的，只有相互合作才能发挥出每个

人最大的潜能。下面的同学你们体验到什么？

懂得感恩：

1.下面，我们要请孩子和家长一起来做一个活动，活动的名字叫“心有灵犀”。我们请两个小组的同学合成一组围成一个圈，我们要请每个人戴上眼罩。在我没有给口令之前，任何人在活动中不得摘下眼罩。从现在开始你不能说话，爸爸妈妈也不能给任何暗示，我们要考验的是你和爸爸、妈妈是不是心有灵犀，能否蒙着眼睛找到你的爸爸、妈妈。请我们这两队的爸爸、妈妈也围成一个圈，悄悄地站在孩子们的外面，走一走，转起来，停！好，请把你的双手伸出来，等待着您的孩子！同学们准备好了吗？开始！（《虫儿飞》响起）

3.请你不要说话，也不要偷笑，此时看不见爸爸妈妈，没有了他

们的保护，一个人在黑暗里瞎闯，我知道你们的心里是多么的无助！同学们，不要不好意思，大胆地去触摸每一双手，每一个面颊，好好地感受这是不是你熟悉的味道！此时的爸爸妈妈正在焦急地等待迷途的孩子回家，他们担心你偏离方向，担心你摔倒、受伤，每等待一秒钟对他们来说都是一份煎熬！

我们有的同学好像已经找到了，暂时不要摘下眼罩，如果你确定你已经找到自己的爸爸、妈妈，请你紧紧地握着这双手，我们有多久没有这样好好地握过爸爸、妈妈的手了！

好，每个组的同学都找到了自己的爸爸、妈妈，请你听我的口令，摘下你的眼罩！《天亮了》想起

当我们睁开眼睛的一瞬间，看到迎接我们的是爸爸、妈妈那张熟

悉的脸，你觉得这份感觉太？

同学们，站直了，让我们和父母亲手拉手站好，也许我们已经好久没有正眼看过他们，也许我们已经好久没有好好地和他们说说话了！看看你的妈妈，一个曾经年轻美丽的母亲，自从你来到这个世界上，你就成了她心中的全部！可她现在已经渐渐老去，脸上有了皱纹，头上有了白发！孩子们静静地想一想，这么多年，妈妈起早贪黑为你做了多少，可你是不是觉得一切都是应该的，从来没有对妈妈说过一声“妈妈，你辛苦了！”“妈妈，我爱你”！而我们平常说得最多的就是“烦不烦”、“管我的”、“凭什么”！

看一看你的父亲，他像一座山支撑着这个家，深深地爱着你和你的妈妈！拼命地挣钱供你上学，满足你买衣服、买手机一样又一样的要求。可是，我们平常有没有对他说一句：“爸爸辛苦了！”“爸爸、我爱你！”

所以，同学们今天学会爱的表达，才是你真正的长大！还等什么，孩子！没有羞涩，没有不好意思，轻轻地走上前，给爸爸、妈妈一个拥抱，一个深深的拥抱，大声地说出那句早该说的话：“妈妈，我爱你！”“爸爸，我爱你！”爸爸、妈妈们用心地感受这个久违的拥抱，让我们也大声说出来：“孩子，我也爱你！”

同学们，爱要表达，爱更要践行。爸爸、妈妈总有一天会老去，也许看不见了、听不到了、不能说话了，腿脚不方便了，让我们来感受一下他们内心的独白。我们请大家回到小组来做一个体验活动：每个小组里有两个眼睛看不见的家

心灵的成长作文 第6篇

心灵成长指的是一种自我的觉醒，即是识破幻象，看清真实，认同我们的真实身份。对心灵成长的追求并不是要忽视或否定世俗生活，而是真正明白，在我们所追求的成功与名誉、权力与财富、安全与满足的背后，我们所真正渴望的是真我的实现，简言之，就是活出我们灵魂的特质――自由、真理、爱和喜悦。

要定义和接受“心灵成长”这个概念，我们首先要认可心灵的存在，认可作为人类的一员，我们不仅是物质的存在，更是精神的存在，生活不仅是为了满足我们的物质需求，更是为了实现我们的精神价值。而心灵的成长，不是自动或偶然发生的，而是我们主动努力和追求的结果。心灵成长是一个意识成长、灵魂进化的没有终点的旅程。

广义而言，任何对生命和自我的新的感受、体验和领悟都可以视为心灵成长的具体内容。而狭义上讲，心灵成长指的是一种自我的觉醒，即是识破幻象，看清真实，认同我们的灵魂才是我们的真实身份，是知晓我们真正的使命是什么、想要成为什么样的人，并把心灵成长作为人生的目的和和追求。

如果我们不知道自己身在梦中，如果我们习惯于无意识的梦游，如果我们满足于不变的生活模式，也就谈不上醒来，谈不上自我价值的真正实现。但是，我们在生命中的某些时刻，总是会有一种感觉：我们突然发现，自己宛如身处梦中，不知道自己是谁，不知道自己为何在此，不知道自己要去哪里……

正如许多导师和先哲所揭示的，世界是个幻象，人生如梦。当我们真正明白这一点时，梦也就到了结束的时候，我们也就开始醒来。但这样的醒来，并不那么容易和简单，我们会因为自己的积习和环境作用在醒来之后一次又一次重新睡去。我们要有这样的心理准备，真正的觉醒并非一蹴而就，而是自我从一个又一个阻碍我们继续成长的旧有模式中解放出来的过程。真正彻底的觉醒需要一生的时间，甚至更多。

能让自己醒来，并走上心灵成长之路的方法有很多，有宗教的、哲学的、科学的、艺术的、身体的、心理的、智能的、灵魂的……我们不排斥任何可以获得心灵成长的方式，并且鼓励每一个人探寻适合自己的方法，也欢迎大家分享自己的心灵成长之道。但我们相信，获得心灵成长的最有效方法就是通过生活本身，通过在每一个当下活出真正的自己。

当我们终于醒来，我们就会将我们的焦点转向更大和更广阔的画面，我们就会知道自己真正想要的是什么，想成为什么样的人；我们就会变得充满热情、富有活力和创造力；我们会发现新的目标、迎接新的挑战、开始新的旅程。我们将满怀爱心和同情心，更具智慧与宽容，善于关心和体贴他人，自觉珍惜和保护环境，努力探索新的未知领域，创造更美好和光明的未来。

而追求心灵成长，就是为了活在觉察之中，为了感受和表达爱和感恩，就是为了去创造更多，去体验更多的喜悦，过一种富有意义、和谐而丰盛的生活。另一方面，对心灵成长的追求并不是要忽视或否定世俗生活，而是真正明白，在我们所追求的成功与名誉、权力与财富、安全与满足的背后，我们所真正渴望的是真我的实现，简言之，就是活出我们灵魂的特质――自由、真理、爱和喜悦。

心灵的成长作文 第7篇

――题记

记不得那是怎样热闹的一天，只觉得天气异常炎热。我拉着看似沉重的行李箱，怀着忐忑的心情走到了那陌生的门口，门很宽很大，人很多很挤，但隔着缝隙还是能清楚看见那高高耸立的几幢单调建筑，我清楚的意识到，这里是学校，一所我以前从没有想过要进的学校，而现在，我就站在它的门口。看着那些微笑着青春向上的脸庞，心里却涌出止不住的酸楚。你要进去吗？我在内心深处诘问着自己。进？不进！不进？进！内心强大的排斥力终究没有能抵过身后一双双极具杀伤力的温柔眼眸。带着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的呛然，我艰难的迈开了步子。

早觉得天气热的异常，果然在午后便哗啦啦的下起了瓢泼大雨。这雨来的真是巧极了，恰似迎合我不快的心情。受不了这冷光白墙的我，就这么横冲直撞的冲进雨中，在这陌生的地方，我竟跌跌撞撞的跑到了操场，偌大的操场空无一人。也是，谁会冒着这么大的雨在这里发神经？仰头望着阴暗的天，心中的不快好似这倾盆大雨毫不掩饰的落下。然后，精疲力尽的倒下，最后映入脑海的竟不是一墙红花，却是墙角那孤独不知名没有吐露芳华的树。我声嘶力竭的询问：你为什么不开花？为什么......

为了确定我还是比较清醒的，第二天我又来到墙根边，是一株其貌不扬的树，未开花且孤独却傲然的立在那里，它身旁的马蹄莲却开得正艳，墙上的、地上的、已开的、含苞的，好不热闹。唯它视这一切热烈如风，只有微风拂过时搅动翠绿的叶子在彰显它还活着，时间留给它自己的只有寂静。我不由自主的对这它说：在这本该热烈的季节里，你为何没有开花？

然而，恰是这不开花的树，令我如此着迷，于是我每次故意打它身边走过只为看一眼它是否吐露芳华。一天、两天......一周、两周......时光止不住的溜走，它身旁的马蹄莲越发动人，却不见它的任何动静。不知可否说它淡定？我也在它的这种淡定下沉下了心思。但是奇迹也是会出现的，偶尔的一个午后，信步墙边的我却看到了那不知名的树树梢的点点花苞，粉红粉红的霎是可爱。看着这即将怒放生命，心中的喜悦却无可言表。虽说有了花苞，耐不住性子的我也等了差不多两周才见到了满树的鲜艳，远看似一巨大火热的绒球，近观一朵朵的形态各异、风韵万千；此刻的马蹄莲却是一地残花，早谢了幕！

看到了花落的结局，听见了花开的声音，也正是这一刻，我明白了怒放的生命真正的含义：这是一次缓慢而优雅的成长，没有观众无妨，默默无闻也无妨，只待最后最灿烂的的怒放。我很庆幸与这“不开花的树”的不期而遇，也许邂逅的不仅是那畅快洒脱的美。更是那率性而为活出真我的态度。海子说“风上面是风，天空上面是天空，道路前面是道路”，但我更相信，远方才是我的目的地，终有一天那会是我的所在，锁住我身体的那扇大门，却锁不住我高高飞翔的心。此刻，我正缓慢而优雅的成长。

心灵的成长 人生的启示 第8篇

1.感知丑小鸭的成长历程。

2.结合具体语句分析丑小鸭的心理成长历程。

3.收获文章带给我们的启示。

【课前交流】

师:你最喜欢的童话故事是什么?

生:《丑小鸭》。

生:《海的女儿》。

生:《卖火柴的小女孩》。

师:你们为什么喜欢读这些童话故事。

生:很感人, 而且很真实。

师:同学们, 小时候, 我们都是在妈妈温暖的怀抱里聆听着童话故事。今天在这个温暖的教室里, 张老师也要和大家一起学习这个童话故事。

【教学过程】

一、创设情境

师:今天张老师不是一个人来的, 我还带来了一位朋友, 看看这是谁? (大屏幕展示) 他就是从安徒生的童话故事里走出来, 翩翩地向我们飞来的白天鹅。说到他的故事啊, 我们还要从一只蛋来说起。 (大屏幕展示一只天鹅蛋落在了野鸭蛋中) 就这样一只天鹅蛋被遗落到了野鸭蛋中, 显然这只是故事的开头, 后来又发生怎样的故事呢?就让我们走进这个曾经让我们爱不释手的童话故事之中, 共同见证丑小鸭辛酸却美丽的成长经历。 (板书课题, 并请一位学生来朗读本节课的学习目标。)

二、探求新知

1. 速读课文, 寻觅成长经历

师:通过刚才那只蛋, 大家知道丑小鸭诞生了, 后来他又变成了美丽的白天鹅。这中间肯定发生了很多故事, 下面就请同学们速读课文, 说说丑小鸭经历了哪些事情?张老师还要提示大家圈画文章当中表示时间和地点的词语, 也会有助于找到答案。在阅读的过程当中如果有叫不准的字词, 老师还给大家提供了一个识词的小助手, 帮助大家。

生:在第1段, “他处处挨啄, 被排挤, 被讪笑, 不仅在鸭子中是如此, 在鸡群中也是这样。”

师:很好。她能迅速地找到原文中的答案, 那能不能概括一下, 丑小鸭都经历了什么事?

生:他在鸭子面前, 遭到了排挤和讪笑。

生:他遭到了自己兄弟姐妹和鸡的讪笑和排挤。

师:还有吗?

生:在第3段, 没有人走近这只可怜的小鸭, 连他自己的兄弟姐妹, 都说他这个丑妖怪。

师:在他离开家之后, 他又经历了什么呢?

生:在灌木林里, 忍饥挨饿。

生:丑小鸭碰到了猎狗, 但并没有把他带走。

师:能用更简洁的语言, 概括一下接下来发生的事吗?

生:他后来逃到了一个破旧的小屋子里, 受够了母鸡和猫的冷嘲热讽。

师:随后的生活又是什么样呢?

生:“于是小鸭就走了, 他一会儿在水上游, 一会儿钻进水里。不过, 他因为样子丑, 所以, 所有的动物都瞧不起他。”

师:他真是很可怜, 经历了那么多, 在冬天还差点被冻死。

2. 品读课文, 探寻心灵世界

师:他在沼泽地里饥寒交迫, 在农家的小窝里受尽冷嘲热讽, 在寒冷的冬天里还面临着几乎要被冻死的厄运。那么面对这些厄运, 丑小鸭又是怎么面对的呢?下面请同学们一起来品读课文, 探寻丑小鸭的心灵世界, 思考丑小鸭是怎么面对这些遭遇的?当思考比较成熟之后, 你可以在小组讨论中继续丰盈你的想法。下面开始吧。 (生品读, 思考。)

生:我想谈一下, 沼泽地里丑小鸭的饥寒交迫。在文中, “不过只要你不和我们族里任何一个人结婚, 就对我们也没什么很大的关系, 他根本没想要和谁结婚, 他只想在芦苇地里喝一点沼泽地里的水。这只丑小鸭只想喝水, 他费劲心机讨好野鸭。”

师:哪些语句能看出他费尽心机讨好野鸭呢?

生:“‘你是什么人啊?’他们问, 丑小鸭一会儿去这边, 一会儿去那边。尽可能对大家恭恭敬敬的行礼。”

师:这能表现出小鸭什么样的心理。

生:很着急, 希望马上能待在沼泽地里喝点水。

师:在沼泽地里喝点水为的是什么呢?

生:活着。

师:丑小鸭此时心里最直接的一个想法就是, 我要生存, 我要活下来。老师想到我们前一段学习过的一首诗当中的一句话:“在饥寒的年代里, 理想就是温饱。”那么接下来的遭遇, 他又是怎么面对的呢?

生:天气越来越冷, 小鸭不得不在寒冷的水面上游来游去。可他游动范围一天比一天缩小。我感觉到丑小鸭很坚强。

师:你是从哪些词语中感受到丑小鸭坚强的?

生:他不停游动。

师:那是什么力量支撑着丑小鸭不停地游来游去。

生:他想活下去。

师:他这个时候在哪?在水面上, 那我们刚才不是分析了他在农家小院里吗?现在他为什么跑到这来了?

生:他受不了农家小院中猫和母鸡的冷嘲热讽。

师:受不了排挤能满足温饱就可以了, 这不就是丑小鸭的愿望吗?这个时候, 他的愿望是不是发生了变化呢?

生:丑小鸭想外面的世界更广阔。

师:别人赞同他的想法吗?

生:从“我们不了解你?那么请问谁了解你呢……我先不提我自己。孩子, 你不要自以为了不起!对于你现在所得到的照顾, 你应该感谢上帝才是”这句中, 我觉得是不赞同。小鸭需要的是一种自由, 而不是在这里受气。

师:母鸡是怎样评价丑小鸭的想法的?

生:怪念头。

师:“他的这种想法, 是突发奇想吗?文章中有没有这样的语句告诉我们。

生:“小鸭在这里经受了3个星期的考验, 可是他什么蛋也没有生下来。”

师:文中有一个词, 可以让我们感受到他已经积蓄了很久, 现在一定要把它说出来。

生:他现在实在是忍不住了, 这个东西一定要把它说出来。

师:他现在的理想不再满足于温饱, 而是要追求他自己应该要追求的东西。现在我们来看下面的遭遇, 就更容易理解了。他在寒冷的冬天里, 面临那种几乎要被冻死的厄运。他是怎么对待的呢?

生:他在冰上, 如果是别的鸭子看见冰逐渐的扩大, 就会有一种等死的想法。丑小鸭仅仅想活下去。

师:他仅仅是想活下去吗?

生:他想挽留那种好不容易挽留的自由。

生:他想活下来实现自己的梦想。这个梦想是支持他的力量。

师:人要有信仰的话, 那你的脚上会有一双翅膀, 让你跨越所有困难。丑小鸭经历了严冬的考验, 通过努力的抗争, 终于迎来了美丽的春天。老师现在要给大家朗读一下。请同学们用心听:

我想飞向他们, 飞向这些鸟, 可是他们会把我弄死的。因为我是这样丑。居然敢接近他们, 但这比被别人打死, 被鸭子咬, 被鸡群啄要好得多。于是他飞到水里, 向这些美丽的天鹅游去, 这些动物看到他们, 马上就竖起羽毛, 向他们游来。请你们弄死我吧。这只可怜的小鸭说, 他把头低低的垂到水上, 只等着死。

师:同学们听得很仔细。我这样读课文意思没有改变, 但是效果好不好?

生:“想”代表一种想法, “要”表示已经下定了决心。

师:“高贵”去掉好不好。

生:不好, 这些天鹅就是高贵的。

师:他的理想也是高贵的。这样几个字的变化, 丑小鸭这样的坚定就被减弱了。我们要怎样通过朗读将丑小鸭的坚定信念表现出来呢?

生:能表现丑小鸭情绪低落的句子, 语调要降低。能表现坚定决心的句子, 语调要升高。

生:对“要”“高贵的”这些词要重读。

师:下面请同学们自由练习朗读。 (生投入朗读。) 同学们朗读得很投入, 现在老师要把这个展示的机会给每一位同学。请同学们有感情地齐读课文。 (生饱含深情地朗读课文。)

师:同学们读得很精彩, 为你自己鼓掌!下面我们来总结一下我们学过的内容。在饥寒交迫的岁月里, 他获得了生存的权利。在别人的冷嘲热讽中, 他证明了自己的觉醒, 在面对被冻死的噩运时, 他用自己隐形的翅膀作斗争, 在自己美丽的春天里, 他用至死不渝的决心勇敢地追求梦想, 因为丑小鸭对美的无限追求, 他终于变成了一只美丽的白天鹅。

三、拓展迁移

1. 寻找生活中的丑小鸭

师:我们记忆中, 有没有像丑小鸭一样追求自己的梦想, 不放弃的人呢?

生:牛顿就是这样的一个人。牛顿小时候家里特别贫苦, 他最喜欢的事情就是做一些模型。他最后坚持努力, 有了很大的成就。

师:其实本文的作者安徒生就是一个丑小鸭 (在音乐伴随下, 师介绍作者) :

安徒生小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐, 想象力丰富, 14岁告别家乡到丹麦首都, 下决心要当个艺术家, 却面临走投无路的困境。1829年, 安徒生创作的一部喜剧在皇家剧院上演的那一天, 他静静地坐在大剧院的一个角落里, 望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众面前, 听着观众的喝彩, 他的眼里不禁流出一行行热泪。10年前, 他几次想在这个剧院里找到一个小小职位, 都遭到了嘲笑和否定。10年, 那是一段多么艰苦和漫长的过程!今天, 他终于成功了, 得到了公众的承认。

师:在生活中, 我们会遇到许多困难, 但是一定要像丑小鸭一样执著、坚强, 用心地呵护我们的梦想, 只要梦想在, 那么我们的成功就在不远的前方!

2. 畅谈学习感受

师:张老师今天非常高兴, 因为和同学们一起重温了这篇我们儿时都非常喜欢的童话故事。张老师5岁时读这个故事, 我收获的是一份快乐, 今天再读这篇文章, 我收获到了更多的东西。那么哪位同学谈一谈你有什么启示?

生:面对梦想要不断奋进。梦想总在前方相信你一定会成功的。

师:老师也相信你是一个有梦的女孩, 你也一定会成就你自己的梦想。

品读智慧 成长心灵 第9篇

一、真挚友情，温暖心灵

同学之间的友情纯洁且温暖，是学生时代最真、最美的情感。但同学之间总会有争吵，有时还会意气用事而损伤了友情，令人惋惜。尊重友情、爱护友情是小学生重要的道德情操，是必备的处世智慧。因此，语文教材中融入了很多与友情相关的课文，以教导学生学会珍重友情。

1.品读友情，珍重友情。《纸船和风筝》就是一篇讲述友情的课文，爱折纸船的“松鼠”与爱扎风筝的“小熊”，在相识之中成为了朋友。但很快他们因为一件小事争吵，两颗紧锁的心都不愿向对方敞开。读到这里，很多学生有同样的感受，联想起自己曾经错过的朋友、伤害过的友情，难免产生懊悔心理。教师再引导学生继续阅读，会发现“松鼠”做了一件很多学生未曾鼓足勇气去做的事，他主动向“小熊”抛出了橄榄枝，二人和好了。读完整篇课文，学生不禁会感慨友情的珍贵，也佩服“松鼠”的勇气。

2.说出心声，温暖心灵。学生体会到友情的重要，仅仅完成了教学的第一步，接下来是使学生体会到心灵被温暖的感觉，感受到“松鼠”和“小熊”的友情也会发生在自己身边。在教学中，教师组织学生进行一次“友情大表白”活动，鼓励学生用自己最喜欢、最郑重的方式向好朋友表白心意，在课堂上勇敢地讲出来，而被表白的学生则需要当场给予回应。这既活跃了课堂气氛，又达到了锻炼学生表达能力的目的，最重要的是使学生感受到友情的温暖。

二、榜样激励，塑造品格

榜样作为人群中的佼佼者，不仅具有先进代表性，更具有强大的影响力，发挥着精神领袖的作用。对于人生观、价值观尚未形成的小学生来讲，对不良社会风气缺乏抵抗力，很容易在道德方面走向偏激，影响人格塑造。因此，在教学中安排学习榜样的课文，有利于引导学生走向正确的人生之路。

1.榜样力量，激励成长。《雷锋叔叔，你在哪里》正是一篇典型的榜样再现的课文。尽管“雷锋叔叔”已经离我们远去，但“雷锋精神”并不过时。尽管课文以儿童诗的形式来体现“雷锋叔叔”的形象，但却将其“全心全意为人民服务”的思想觉悟贯彻始终，再现了他生前所做的好人好事。全文音韵优美，朗朗上口，适宜低年级学生的认知水平。在朗读中“雷锋叔叔”的形象跃然纸上，使学生感受到心灵在成长，这就是榜样教学的力量。

2.规范行为，塑造品格。在当今时代，人们被各种各样的浮躁情绪充斥着，社会中出现了一些伪道德标准，甚至是逆向的道德逻辑。对辨别能力较为薄弱的小学生而言，要克服这些不良气习的熏染，就需要正能量的导入。因此，教师可安排在教学实践活动中践行“雷锋叔叔”的精神，坚持每天做一件好事，即使是帮助邻居老奶奶倒垃圾这样的小事，通过自我行为规范，达到塑造完美人格的目的。

三、爱心传递，感悟生命

在爱的呵护下成长起来的当代小学生，缺乏“爱人”的情怀是普遍存在的问题，甚至很多学生对身边的一草一物十分冷漠，这与当前的家庭教育观念、教育模式不无关系。作为语文教师，培养学生拥有一颗博爱之心，感悟到生命的意义，责无旁贷。

1.传递博爱之心。《我不是最弱小的》是一篇生命感召力很强的课文，“萨沙”原本是家庭中最小的成员，最受父母、哥哥的呵护，但在雷雨肆虐蔷薇花时，“萨沙”被母亲、哥哥身上所传递的爱心深深感染了，激发起内心潜在的保护欲望，于是幼小的他拿起雨衣遮在蔷薇花上。学生读到这里，不免被“萨沙”的举动所感染，被文中那一句“我不是最弱小的”朴实无华的言语所感动。这篇文章的可贵之处在于向学生传达了“博爱”的人生理念，让学生认知到比自己弱小的生命还有许多，他们正等待着得到帮助。

2.感悟生命力量。在这篇课文中，学生体会到生命的价值与平等。弱小的蔷薇也有自己的价值，能够向“弱者”伸出援手，是“强者”的荣耀。在教学中，教师通过渲染这一生命理念，引导学生关爱身边的人、事、物，学会体悟父母，感受父母养育自己的艰辛;学会感受身边花花草草的生命力，不再踩踏小草、乱折小花;遇到需要帮助的人时，大胆伸出援手等。这些简单的力所能及的事情，要求学生主动去做并长期坚持，以感悟生命的力量。

小学语文教学向学生传授文化知识的同时，也在潜移默化中影响学生的品德，使学生了解更多的人间世情，传递正能量。有的课文体现出温暖心灵的真挚友情，有的课文影响着学生对塑造完美人格的追求，有的课文则用平淡的语言传递着爱心，使学生感悟到生命的意义。学生在品读智慧的同时，也收获了心灵的成长。◆（作者单位：福建省安溪县第八小学）

心灵的成长作文 第10篇

不得不说，我也遇到了这么的一瞬间，是亲情之间的，是感动至极的，她仿佛就像是一瓶净水，净化了我心中的小肚鸡肠；他就是空中漫天飞舞的雪花，灌溉了我心中的情；它犹如一台时光旋转机，把我从懵懂无知带到宽容理解。 那是一个知了声重重的傍晚，姨妈带我和表妹去了超市，买了一大堆的零食，再加上两瓶重似泰山的洗衣液，算起来也有六大袋。当时，我耍了一点小聪明，心里想着：这么重，弱小的我怎么提得起呢？再说，没了我，这些东西又不是提不回家。于是，我三十六计，走为上计，我假装去旁边看东西，待姨妈和表妹两手提满之后，我就见风使舵。跑回来虚情假意的问候：呀！都没了呀，我该提些什么呢？姨妈听了，就给了我一袋，便走上了回家的路。

走在路上时，我先是沾沾自喜，心里想到：切，表妹怎么那么笨啊！也不知道学我。我的脑子就是好使，只提了一个袋子，表妹提了两个，姨妈最惨了，不仅拿了两瓶＇泰山＇还加上一个袋子。想想，我就想笑，可是，不一会儿，我的笑容就僵住了。我眼睛关注的不在再是袋子的分量，而是移到了姨妈的那双手：最明显的就是几根筋拉得特别绿，再一个就是皱纹很多。 看到这里时，我在心里愤怒地责备自己：叶靖仪呀叶靖仪，你怎么可以蠢到这种地步，为了一点点小小的利益而就去麻烦别人，而且还是爱你的亲人呀！再说，你想想，姨妈是对你多么好，现在，你全都忘了吗。 我浮现出眼前的一幕幕：姨妈为了让我的样子更美，穿得更洋气，不惜花重金把衣服从美国运到中国，不惜辛苦从电脑上查找编织头发的步骤。熬夜为我缝补衣服…您却只是淡淡的说一句：只要你开心我就快乐，这点东西算什么。我的眼睛渐渐湿润，拿走姨妈手中的一些购物袋。表妹问我：姐姐，你不觉得重吗？而我只是笑着回答：不，一点也不！因为，那时那刻，我心里想着：我长大了，这些力所能及的事不算什么，哪怕再给我一百个，一千个，一万个袋子，我也愿意提，因为，只要大家开心，快乐，那么，我就会更快乐。

心灵的成长作文 第11篇

那是在小学的时候的一件事。一天，离下午放学还有十几分钟，原先晴朗的天空顿时变得乌云密布。我望着变化无常的天空，心里不禁咯噔了一下。时间一分一秒地过去了，“叮铃铃――”以前听起来悦耳的铃声，今天却显得异常的刺耳。

下课了，同学们都在收拾着书包。天上下起雨来，有伞的同学自己撑伞回家了，没伞的同学个个跑到走廊边，等着家长送伞来。这时，一声清脆的声音吸引了我的注意：“爸爸，我在这儿呢！”原来，一位同学的家长来接他回家了。“妈妈你怎么才来呀！”又一位同学被接走了。我看着眼前的情景，不知所措。我心里明白，今天爸爸加班，妈妈要很晚才回家，他们都不可能来接我。我开始后悔为什么今天早上没听妈妈的话，把伞带上。

雨越下越大，我的心也一点点地失落。我看了看周围，同学们都回家了，只剩下我一个人孤零零地站在走廊上。我倚在走廊边，看着断线珠子似的雨。天也越来越黑，一阵冷风吹来，风从裤脚管上来，我不禁打了个冷颤。就在我失落时，在校门口方向一个人熟悉的身影吸引了我的注意，我猛地站了起来，再定睛一瞧，是妈妈，真的是妈妈！我不顾天上下的雨，飞快地向妈妈冲了过去。在妈妈怀里的感觉，真温暖！我追问妈妈怎么会过来接我，她笑着回答说，我下班后直接赶过来了……这时，不知是雨水还是泪水模糊了我的双眸……

于是，我便与妈妈一同回家了。妈妈因为是从单位直接过来，只拿了一把伞。妈妈为了不让我被雨淋湿，尽量把伞往我这边移。回到家时，我身上一点儿没湿，而妈妈却湿透了，没有一点是干的，看到这儿，我的眼睛又一次模糊了……

心灵的成长作文 第12篇

小草对我笑，小树对我笑，小鸟对我笑，人世间一切事物都在对我笑，但是我却从来不对自己笑，只对自己不断改变。

我长大了，改变对我说：“快来抓住我。”我对改变说：“我已经抓住了你。”改变皱紧了眉头，突然，噌的一下舒展开来：“你怎样抓住了我，是我让你长大，从5斤，到50斤，到100斤，你没有操控我，是我在摆弄你。”我一把扯开衣服，拍着自己的胸膛：“你能控制着这儿吗？”“哼。”改变不屑的大笑起来，“看我的。”随后，改变便一直冲向我的心中，是的，改变最后是冲进我的心中，进行“改变”。

“人之初，性本善。”改变想改掉这一点，他被我征服了。

“好好学习，天天向上。”改变想摧毁这一点，他被我束缚了。

“坚持就是胜利。”改变想砸掉这一点，他被我击退了。

“不诚信，不守信，骂人。”改变想吞噬这一点，我成全他了。

改变挥着头上的汗大喊：“怎么样？你被我改变了吧！”我还是淡定回答说：“你看看，我现在过得怎样。”

改变来到我的家：看到了一片金灿灿的和睦。

改变来到了我的教室：看到一汪友谊的清泉。

改变来到了我到过的脚印，只闻一阵清香的气息。

改变瞪大了眼睛对我说：“这怎么可能。”我只是笑着：“到底是你摆弄我，还是我操控你？”改变低下了骄傲的头。

心灵——教师专业成长的内源动力 第13篇

多元化的新形势下, 在专业成长的道路上不再存在一种固有的、不变的模式供教师们去遵循。面对着诸多的矛盾与困惑, 教师必须去探索属于自己的教学道路。如果说, 外部环境和体制的保障是教师专业成长的重要条件, 那么教师的内在心灵和生命诉求则是促进教师专业成长的内在动力和不竭源泉。那么, 作为教师, 为了学生、为了教师自身的成长和幸福、为了教育改革, 我们怎样才能找回失落的心灵呢?

一、心灵与自我的融合

教育是复杂的心与心的交流。在教育的过程中, 教师只有投入真实的心灵, 才能迎来真正的教育。同时, 教师的心灵也是教师专业发展的动力源泉。只有在教育活动和教学生活中不断倾听自己心灵的声音, 顺应心灵的指引, 不断发展自我、超越自我, 才能使教师生涯常活常新、意蕴丰富、幸福圆满。然而, 要想使心灵的力量更好地发挥作用, 我们首先要认清我们的心灵。我们的心灵从何而来呢?一个人心灵的形成来源于自我形成的神秘过程, 来源于一个人所有的生活经历和生命历程, 来源于使“我”成其为“我”的所有内力与外力的合力, 是自我生命中所有力量汇集的结果。“这些力量包括:我的基因组成, 赋予我生命的父母的性格;我成长的文化环境, 有支持过我的人, 也有伤害过我的人;我对别人和对我自己做过的有益的或无益的事情。爱的体验和痛苦的感受———有很多很多。”心灵与自我是相互融合的, 要想认清心灵就得首先认清自我以及这些构成自我的力量, 从而使心灵与自我不致分离, 在教育和教学实践中, 体现真我、投入心灵, 收获真正的教育。

教师要实现心灵与自我的融合, 需要在烦琐、忙碌的工作之余不忘为自己的内心留下一方净土, 在这方净土上我们与自己进行深层次的对话, 我们可以提问:“我是谁, 我是如何成为我自己的?”“我为什么做教师?”“我的教育观是什么样的?”“我的思维和情感方式是怎样的?”“我的优点和局限分别是什么?”“我现在还好吗?”“我在恐惧什么?”“我要如何做更好的自己?”在提问的同时, 我们当然不要忘记倾听, 倾听来自心灵的声音, 并认真接受来自心灵的指引。“只要我们稍微给自己内心的声音一些注意和尊重, 它就会以一种更温柔的方式回应, 使我们参与到赋于生命活力的灵魂的对话中。”

在这种深层次的对话中, 我们扎根心灵, 更深刻地剖析自我、坦白自我、认识自我、反思自我, 实现心灵与自我的融合。一个好的教育者必须先了解自我, 产生对自我的认同, 把真实的自我投入教育实践中, 才能产生教育智慧, 进而更好地教育学生。

二、心灵与角色的融合

从踏上三尺讲台的那一刻起, 作为个体的教师就被赋予了一种全新的角色。能否从心灵深处认清自我与教师角色之间的关系, 即能否树立正确的关于教师角色的自我意识, 直接关乎教师的专业发展程度和职业幸福。不同教师、同一个教师的不同专业发展阶段其教师角色的自我意识均不尽相同。有学者将教师的职业存在状态分为三种, 即以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品味幸福的享受状态、服务社会和完善自我的发展状态。

传统观念下, 教师被赞美为以奉献自我生命去成全学生成长、促进教育发展的“蜡烛”“春蚕”。这种牺牲自己、奉献别人的精神虽然崇高但不免凄凉和悲惨, 虽然神圣却不免脱离现实而难有说服力。这种对教师角色的定位只强调教师的外在的工具价值, 而未涉及教师自身的生命发展和内在生命价值, 同时也忽略了教师的现实生命质量和职业内在的尊严与幸福。对于作为工具人的教师而言, 教师这一职业只是一个谋生的手段, 自己只是教育的工具, 毫无自身的内在尊严和价值可言, 日复一日的教学活动变成了简单机械的重复劳动, 他从中满足的只是生存与生机的需要。面对教育改革的浪潮, 为维持生计而不至被淘汰。也许他也会调整自己的教学行为, 但这种调整注定是被动的应付和执行, 教师的专业成长成了一句空话。

正确的教师角色定位应致力于教师心灵与角色的融合。使教师从心灵深处认同教师这一职业角色, 从而更好地投身教育实践。教师的职业角色具有教人“求真、向善、至美”的“育人”属性, 然而教师在承担“育人”职责时, 也不应该放弃“育我”的追求。因为只有在育人的同时, 把“求真、向善、至美”的目标融入到教师自我生命成长的历程中去, 在见证学生成长的同时, 使教师体验到自我职业价值的彰显和自身生命的成长, 教师才能够从心灵深处认同自己的职业角色。

三、心灵与学科的融合

教师的教学总是依托于一定的具体学科展开的。面对复杂、广博的学科知识, 我们该如何组织教学呢?如果我们不去思考自身的气质类型、思维模式、认知结构的独特性, 而只是一味地把学科教学技术视为法宝, 那么“当我们还不了解自我时, 我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。我只是在抽象的意义上, 遥远地、视其为疏离于世界的概念堆砌一样看到学科, 就像我远离自己的本真一样”。

“真正好的教学不能降低到技术层面, 真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”在此意义上, 我们应该致力于在充分认识自我心灵特质的基础上, 探索符合自身独特性的方式去教授知识, 使内在心灵与所教学科达到真正的融合, 而不是一味地寻找所谓固有和不变的教学技术。在教学实践活动中, 我们投入自己的本学科知识, 运用自己的教学方式, 与学生交流自己对本学科知识的理解, 在此意义上我们重新塑造了我们所教的这个学科。与此同时, 学科也塑造了我们。不同学科的教师体现出不同的风格、气质。一般来说, 语文教师婉约雅致, 数学教师缜密睿智, 英语教师开明前卫, 体育教师健硕达观, 艺术教师俊秀清雅……

另一方面, 我们被引向这部分知识, 因为这些知识对我们的自身认同和外部世界有启发意义。的确, 不仅仅是我们找到了我们要教的学科———学科也塑造了我们。在我们与学科的命题概念和学科的生活框架相遇之前, 自我意识只是处于潜伏状态, 通过回想学科是怎样唤醒我们的自我意识的, 我们就可以找回教学心灵。

四、心灵与心灵的融合

教育是心灵与心灵的对话, 是一个灵魂对另一个灵魂的引领, 真正的教育来源于教师与学生心灵的融合。心灵深处直对心灵深处才产生共鸣, 如果我们不能发出内心深处的声音, 我们当然听不到学生内心深处的声音。作为教师, 听不到学生内心深处的声音, 就无法了解学生生命的内部诉求, 在教学过程中, 就无法将学科与学生生命内部的精神需求联系起来。这样造成的可怕后果就是:教育沦为了来自教师的、单方面的、完全脱离学生内心世界的被动灌输;教学的过程就变成了教师强迫学生去记忆、重复一些在学生看来完全脱离自己生命世界的枯燥知识。在这种可怕后果下产生的教学效果可想而知, 并且学生离开学校之后也不会去主动思考、独立创造。同时, 不论哪个年龄段的学生都有一种灵验的能力, 即他们都能够很快判断出一名教师是不是正在用自己的内心与学生交流。那些被他们判断为对学生内心充耳不闻的教师, 注定走不进学生的内心。在这种缺乏内心交流的教育过程中产生的师生关系, 也是极其令人担忧的。就像密林中的一棵树可以撼动另一棵树一样, 一颗心灵也可以撼动另一颗心灵, 每一颗心灵都需要来自群体的归属, 只有在教师间产生心灵与心灵的融合, 才能使教师处于互助合作的教师共同体中, 教师的教育生涯才不再孤单。在教育实践活动中, 教学困境随时有可能出现, 教育现实又往往是不尽如人意的。一个孤独的个体面临需要变革的环境的困扰, 从内心树立要投身变革的决心是非常重要的。然而, 单个教师的力量毕竟是有限的, 只有当他发出自己心灵的声音, 才有可能听到与自己志同道合者的心灵的声音, 基于彼此心灵的融合, 他们就都在内心深处找到了归属感。通过参加这样的教师共同体活动, 其间的每个孤单的变革力量将不再恐惧、不再孤立无援。他们彼此给予肯定和希望, 他们因有了盟友而倍受鼓舞。变革的力量也在这种互助、合作的氛围中不断会聚。

走进心灵，呵护成长 第14篇

一、积极心理学简介

积极心理学（Positive Psychology）是指利用心理学的方法与手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的心理学思潮。其研究对象是普通人，它要求心理学家用开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。

积极心理学体现了以人为本的思想，提倡积极人性论。大多数人倾向于认为，积极是指一个人通过努力取得了成功，取得了显赫的社会地位或经济地位。其实积极心理学所说的积极是人的出色的心理素质和生活态度。真正的积极有时甚至包括无为，一种面对现实的客观和如实接受，做自己能做的，看上去很无奈，但它却是积极的，因为此时此景，没有比这一行为更好的主动。

积极心理学提出了积极预防的思想。它认为在预防工作中所取得的巨大进步是来自于在个体内部系统地开发各项能力,而不是修正缺陷。如：要防止一些中小学生的网络成瘾，有效的方法并不是对他们进行各种治疗，而是找出并发展出其自身已拥有的力量。因为一个关注未来、人际关系良好、并能从活动中得到快乐的少年是不会网络成瘾的。

积极心理学的原理在中小学心理健康教育中可以发挥重要作用。

二、花家地二小的做法

北京市朝阳区花家地第二小学于2002年被认定为“北京市朝阳区心理健康教育实验校”。近年来，学校以积极心理学的原理开展心理健康教育，取得了很好的效果。

1.探索积极心理健康教育

郭建华校长说：“随着素质教育的不断深入，心理健康教育的内涵也更加丰富。因此，我们本着促进师生健康成长的原则，以积极心理学的原理在心理健康教育上作了尝试。”

学校首先对全校教师进行了重点的系统培训，开展心理学讲座；学校聘请专家做研究顾问，成立了心理健康教育领导小组，构建了由“领导小组—班主任—科任教师—心理辅导教师—心理专家”组成的心理健康教育网络系统，使心理健康教育全方位、立体化、多层面地展开。学校开设了两周一节的心理健康教育活动课，通过游戏、唱歌、讨论、演讲、小品、动手实践等形式使“课”活动化，让学生了解简单的心理调节方法，培养学生积极的心理品质，促进学生人格的健全发展。同时，学校创办了《心育》小报、“花丛”广播站、电视台、记者站，各班设“心育”专栏，这些成为开展心理健康教育的有力工具。

学校建立了心理健康咨询室，设立了心理咨询信箱，学生有什么问题、想法可以在规定时间内到心理咨询室进行咨询，还可以提出问题投入信箱，由专人负责开启。根据积极心理学原理，心理障碍和适应不良是学生内心冲突没有获得解决所致。教师通过咨询，可促使学生面对自身的问题，了解自身存在的意义，鼓舞学生选择适合自己的生活道路。心理教师认真阅读学生提出的问题，经过归纳、整理，个别问题和学生单独交流；开通了“心理热线”；教师—学生—家长三方建起了连心纽带，通过家庭走访、家长来信交流、家长参加心理健康教育活动课、电话联络等多种方式，定期或不定期、双方或三方、个别或集体相结合开展“心育”活动。从而实现了学校教育与家庭教育的同步一致，扩大了学校心理健康教育的功效。

2.加强对学生的情感投入

随着积极心理健康教育在花家地二小的不断深入和实践，学校以“文明、健康、和谐、发展”为校训，并把它铭刻在大厅正门的右边。学校楼道及教室墙壁上都贴有名言语录，通过名人话语引导、感召学生。学校通过开展丰富多彩的校园文化活动，形成积极良好的校园文化氛围，满足小学生的心理需求。如每周的“心育”广播及国旗下的讲话、每月的“心育专刊”、各种竞赛活动等。在参与活动的过程中，学生逐步学会了认识自我，学会了与人交往，学会了欣赏美、创造美，情感世界得到丰富。

学习是学生最根本的任务。为了激发学生学习的内驱力，唤起学生乐于学习的积极情感体验，学校进行了乐学教育研究实践。教师创设愉悦的氛围，吸引学生参与学习，使学生在愉快的情境中学习。学校以故事法为切入口，调动学生参与的积极性。具体方法是：听——学生听老师、同学讲古今中外科学家、名人学习的故事，特别是他们少年时代学习的故事；听父母讲他们小时候学习的故事。读——学生自己读古今中外科学家、名人学习的故事。写——学生写自己读故事的感受及自己学习中的小故事。讲——学生讲自己写的学习故事。议——学生谈从故事中受到的启发，谈自己是怎样学习的。学校还在学生中开展了“读名人、科学家学习的故事，争做乐学少年”的活动。全校每一位学生都参与到搜集故事、推荐故事、读故事写心得的活动中来。在找故事、读故事的过程中，学生们找到了学习的榜样，从成功者身上感受到了学习的动力，增强了成功的信心。各班还组织了丰富多彩的主题教育活动，如“争做学习习惯星”、“良好的学习习惯促我成长”、“实话实说谈作业”等。活动中，学生们以“小记者采访”、“实话实说”、“辩论会”等形式，分析自己的学习状态，交流学习的感受，强化了乐学意识。在各班活动的基础上，学校组织了“乐学教育——学习成就未来”的演讲比赛及主题校会活动。同时学校开展了争做“星级少年”活动。共5颗星，由低到高依次为“学习习惯星”、“行为习惯星”、“爱学星”、“会学星”以及“乐学星”。这使不同层次的学生都有努力的方向、成功的希望，并能在努力之后体验到成功的快乐。这一系列活动使学生自我教育及同伴相互教育力量得以充分发挥，促进学生认识不断深刻，行动意识更加坚决。

积极心理健康教育在花家地二小的开展，使学生有了较大的变化，大部分学生学习兴趣、学习积极性得到提高，学习有了进步，96.8%的学生开始爱学习或更爱学习了，而100%的家长对学校实施乐学教育活动给予了充分肯定和大力支持。

3.注重心育的经验总结

要把积极心理健康教育落到实处，取得更大效果，在学科教学中融合心理健康教育也是有效的途径。学校积极地将心理健康教育融合在各个学科教学中，从而进一步深化研究心理健康教育。同时，学校在课改进一步实施过程中，从教师乐教入手，融入到校本专题研究中，从而为教师搭建起了一个成长的平台，实现了教师和学生的和谐发展。

学校经过八年来对心理健康教育的探索与实践，其成效得到了各方面的肯定：2002年、2003年、2004年和2008年北京朝阳区小学心理健康教育研讨会均在花家地第二小学召开，为全区积极心理健康教育的探索和推进起到了指导和引路的作用。2008年6月5日，北京市朝阳区小学心理健康教育研讨会在花家地第二小学召开，主题是“在学科教学中培养学生健康的心理品质”。参会的专家有：北京市教育科学研究院德育研究中心杨忠健、心理学特级教师许瑛国、中央教科所“开发心理潜能，提高学习效能”课题组小学阶段负责人单志艳。朝阳区各小学心理健康教育的主管、心理教师及区心理健康教育课题组成员150多人参加了会议，《北京日报》、《现代教育报》、《朝阳报》、《中小学心理健康教育》杂志等媒体也专门来到现场。

花家地二小的经验是：

（1）校长清醒地认识教育发展的趋势和学校的实际情况，坚持以教师和学生为本，以积极心理学为指导，坚决贯彻“走进心灵、呵护成长”的办学理念。

（2）让研究型教师露出头角；让学生身心健康、朝气蓬勃；让学校成为学生健康成长的摇篮和展示自我的天地，营造和谐的校园文化氛围。

三、开展积极心理健康教育

花家地二小的有益经验给我们一些启示：用积极心理学的原理指导学校开展积极心理健康教育，有助于我们的心理健康教育走出传统的约束，开发学生内心积极预防和化解心理痛苦的潜能和力量。学生自有其积极的心理潜能，有自我向上的成长动力与能力。积极心理健康教育就是将这种内在的力量激发出来，使它成为促进学生学习与发展的现实力量。心理健康教育者是学生的促进者、鼓励者和帮助者。

积极心理学从形成至今不到十年，目前正处于发展的阶段，它必将推动心理学向前发展，并有利于开展中小学心理健康教育。

开展积极心理健康教育要注意的问题是：

（1）在关注共性教育的同时，要看到学生各方面的差异性，不忽视个别学生心理问题的解决；

（2）承认善和恶都存在于人的本性中，都是人的潜能，不正视恶的问题也不利于教育。我们应该探讨个体意识如何同广阔的世界相融合。

（3）人们怎样来创造一个有意义的生活是受到其社会文化限制的，哪些经历、哪些与他人的关系是人们应该追求的，将是积极心理学面临的又一个问题。

（作者单位：北京教育科学研究院德育研究中心。电邮：yangzhongjian@medu.cn）

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