幼儿园美术教育生活化的有效策略探究

托幼园所与家庭沟通的有效策略 #生活知识# #生活感悟# #育儿生活经验# #托幼园所经验分享#

        刘延涛
        遵义市湄潭县兴隆镇大芦幼儿园
        摘要：通过观察现如今的幼儿教育教学实践不难发现，其教育教学方式更加关注生活化发展，即教师在教学活动中积极采用生活化的方式开展教学活动，力求逐步提升幼儿对社会生活的关注度，并让幼儿从中充分感受到生活经验的重要意义。而美术作为对幼儿审美意识和审美素养培养的重要内容，与实际生活之间有着密切的联系，是开展生活化教学的有力载体，本文就以此为论题的切入点，针对开展生活化美术活动的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展幼儿美术教育教学活动提供一些参考价值。
        关键词：幼儿园美术、生活化、生活情境、生活材料、亲子活动
艺术源于生活，且在展示和反应生活之美方面发挥着显著的作用，美术作为一门以视觉体验为主的艺术学科，其所展现和描述的内容大多与实际生活中的万事万物息息相关，因而幼儿美术教学有着开展生活化教学的天然优势，将生活化教学模式与美术教育融合起来，能够极大促进幼儿创作灵感和潜能的发挥，促进幼儿的个性化发展以及良好性格和品质的形成。为此，作为幼儿教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究开展生活化美术活动的具体方法和策略，为单调的美术活动增加一丝生活气息，实现幼儿审美创造力的再提升。
        一、结合日常生活，挖掘美术教育内容
日常生活中包含着众多的美术元素，房屋建筑的造型设计，毛巾上的图案颜色，各种餐具的形状；以及物品的不同摆放、衣服的不同搭配、大自然的奇妙造化...等等这些东西在视觉直观上就能给人们带来美的感观和精神享受。可见生活中的美学元素无处不在，幼儿在和这些环境、物品的日常接触中，很容易激发其好奇心和求知欲，如果缺乏专业的引导和启发，很多情况下就是不了了之，进而影响幼儿对生活之美的发现和感知能力，基于此，教师要善于从日常生活中，挖掘恰当的美术教育内容。比如，幼儿园的墙壁是幼儿日常生活中最频繁接触的对象，教师就可以引导幼儿去观察和分析墙壁造型和色彩搭配，然后让幼儿回家之后去观察家庭的墙壁颜色和设计，从而对系统的墙壁设计理念产生更加全面深刻的理解，同时也有利于培养幼儿观察生活和思考生活的良好习惯。幼儿都有一双善于发现的眼睛，他们对于频繁接触的生活物品有着很强的观察意识和求知欲望，比如，我们经常能看见两个幼儿在一起分享各自水杯的形状和上面的卡通形象，这就是他们注意观察的具体体现，教师可以藉此展开相关的美术教育活动。另外，丰富多彩的自然环境更是包含众多的审美元素，是促进幼儿身心健康发展的重要途径，教师可以引导幼儿深入自然，去感受四季变化带来的动植物的变化，体会大自然的妙斧神功和神奇绚丽。除此之外，每个地区在长期的历史发展进程中通常都具有地域鲜明的特色文化，教师也可以通过对这方面内容的采集和整理，运用到教学当中，进一步丰富当地幼儿的生活化美术教育。
        二、体验式美术践行，帮助幼儿积累美术经验
正所谓“生活即教育”，生活中有我们取之不尽的知识资源，进而在美术教学活动中我们便可以引导幼儿们走出教室，使其在摆脱教室空间束缚的同时，能够真切体验和感知生活，有效提升其对生活中万事万物的认知，也使其在实践的过程中，感知生活的多样性和趣味性，进一步获得美术经验的积累。例如，在某次以“春”为主题的美术教学活动课上，教师可以一改传统图片引导式的美术教学方式，组织幼儿走出教室，去操场上、去幼儿园的每个角落寻找和感受春天的气息：墙角里盛开的迎春花、花坛里刚刚冒出嫩芽的小苗、大树上新发的枝芽、树枝上正在“唱歌”的小鸟，还有旁边五颜六色春装的小伙伴……这些实实在在的体验，可以让幼儿获取对事物最真实的认知与感知，与此同时，教师要不断激发幼儿的创作灵感，优化幼儿的学习体验，帮助其更顺利的参与美术活动，进行美术创作。

        三、合理运用废旧材料，激发幼儿创作意识
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园美术教育的目的和价值在于激发幼儿的绘画兴趣，使幼儿具备基本的创新意识和观念。为了更好地促进这一目标的实现，幼儿教师应在充分了解幼儿身心发展特征的基础上，选取并运用生活中的一些废旧材料开展美术教学，引导并鼓励幼儿对这些常见物品进行创造性的使用，将之制作成独特新颖的美工作品，从而不断激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿美术教学效果的提升。例如，生活中常见的废旧的塑料瓶、一次性纸杯、瓶盖、绳子等等，都可以用作美术创作的素材运用到教学中，教师应从具体的教学任务和目标出发，引导幼儿对这些材料进行合理运用，比如，在面向小班幼儿开展美术教学时，教师可以引导幼儿利用厨房内剩余的蔬菜制作拓印画，即利用不同形状的蔬菜如藕片、菜花、白菜、黄瓜等等蘸取一些颜料，并将之拓印在空白的布料上面，形成独具特色的桌布，这种形式和内容的美术创作活动能够极大地促进幼儿想象力和创造力的发挥，也是幼儿喜爱且乐于参与的。除此之外，教师还可从具体的教学目标出发，对生活中常见的各种废旧材料进行充分开发和利用，可使幼儿的创新意识和创新能力得到有效提高，同时达到了节约活动材料成本的目的，对促进美术教学的顺利进展产生了积极的影响。
        四、引入民间艺术材料，丰富美术教学内容
剪纸、壁画、年画等等都属于独具特色的民间艺术，这些内容在凸显本土艺术和文化方面发挥着重要的作用，为了更好地促进美术教学活动的开展，促进幼儿审美鉴赏和艺术感知能力的提升，教师应巧妙地将这些具有民族和地域特色的艺术形式和资源引入到教学中来，引导幼儿通过鉴赏、学习，让幼儿认知到我国丰富的地域文化，感受祖国的繁荣博大，并鼓励幼儿利用这些素材和资源进行个性化的创作，在浓郁的艺术氛围中感受美术表现形式的多样性，使美术教学形式和内容变得丰富多彩起来。例如，教师可以将剪纸这种民间艺术引入到教学中来，利用多媒体给幼儿展示各式各样的剪纸作品，并向幼儿介绍我国的剪纸艺术，使幼儿对这种独具特色的艺术形式有更为深刻的认识。为了增强幼儿对剪纸艺术的认识，教师可以让幼儿自己回答，是否在平时的生活中见过剪纸，剪纸一般用在什么重要节日等等，并给幼儿提供剪纸所用的基本工具和材料，让幼儿利用这些材料以亲身实践的形式感受剪纸艺术。如此，通过对民间艺术素材和材料的运用，增强了幼儿对我国民间艺术文化的了解和认识，促进了美术教学质量和效果的改进和提升。
        五、组织实践活动，提升幼儿创作能力
生活化实践活动的开展是丰富美术教学内容和形式的重要方式。如果一味将教学范围和内容局限在课堂上的话，很容易使幼儿的认知视野被局限在狭小、固定的范围，不利于幼儿审美素养和审美意识的培养。为此，幼儿教师应积极组织幼儿开展生活化的实践活动，让幼儿在实践参与的过程中获取更多美的感受和体验，从生活中发现美的灵感，产生创造美的意愿，将美术的审美教育意义和功能充分展现出来。例如，教师可以以亲子活动为载体，引导并鼓励家长投入到美术实践活动中来，与幼儿共同完成一项任务。比如，组织家长和幼儿到公园、田野等可以亲近自然的地方参观，让幼儿对周边的自然景物进行观察，并思考如何以美术创作的形式将大自然的优美画面记录下来，同时让家长和幼儿一起，共同完成一件美术作品。比如，在参观完自然景观之后，幼儿可以在家长的帮助下画一幅夕阳西下相关的图画，或是制作出展现各种景观美的工艺品等等，让幼儿能够从中充分感受到美术创作的乐趣，在潜移默化中促进幼儿审美创造力的提升。
        总结：
总之，生活化教学是与幼儿身心发展特征相符，且幼儿喜爱的活动形式，在提升美术活动质量和水平方面发挥着有目共睹的积极作用。幼儿教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究运用生活化方式开展美术教学的具体方法和策略，以此来增添美术教学的趣味性和生动性，将幼儿美术教育以崭新的面貌呈现出来。
        参考文献：
[1]高卫红.浅谈幼儿美术活动中创造性的培养[J].科技信息，2011.
[2]雷燕芬.略论幼儿园美术活动中的创造教育[J].基础教育研究，2001.

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