幼儿园语言教育现状与实施策略研究

发布时间：2024-12-13 11:02

注重个性差异，因材施教是幼儿教育的重要策略。 #生活知识# #生活感悟# #育儿生活经验# #幼儿教育理念#

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和林格尔县第一幼儿园内蒙古呼和浩特 011500

                      摘要：幼儿是学生学习的基础阶段，语言教育活动是幼儿园课程的核心部分，有效运用教学策略解决语言教育活动中的问题，有利于提高语言教学的质量。当前幼儿园在语言教育活动中存在缺乏针对性、教学内容与儿童的生活比较远、评价结果局限化、组织形式集体化等问题。因此，在语言教育活动开展的过程中，幼儿园要提高针对性，使教学内容贴近幼儿生活，并采用灵活多样的组织形式，在评价方式上要坚持幼儿本位，从而提高语言教学的质量。为此本文主要就幼儿语言教育的现状与实施策略展开探讨。
        关键词：幼儿园；语言教育；实施策略
        幼儿在三周岁之后，语言能力开始快速发展。可以说，处于这一年龄段的幼儿有着使用语言同他人交流的欲望。考虑到这一情形，幼儿教师应当为幼儿营造良好的语言环境，发现语言教育过程中存在的问题，并积极改进，帮助幼儿的语言能力得到良好发展。
        1 幼儿园语言教学的现状
        在新课程改革和社会不断发展的大背景下，新时期的幼儿教育能够将语言教育作为教学重点，但是各地幼儿教师的观念还未得到进一步的优化，以致于语言教学的组织方式和内容都比较陈旧，重视教学内容与自我感受，单纯地教授幼儿固有模式的对话，以致于在忽视幼儿感受，忽视幼儿“爱玩、好动”天性的同时，难以有效调动幼儿的语言学习兴趣，也难以达成理想化的语言教学目标。进而，不管是教师还是幼儿园方面，都要进行不断的总结、尝试与探究，以选择出更优化的、对幼儿语言学习更有利的教学策略。
        2 基于幼儿语言教育现状的改进策略
        2.1 设计贴近幼儿生活、符合儿童发展特点的教学活动
        语言教育互动要坚持多途径与趣味性的原则。因此，幼儿教师要坚持幼儿本位的教学思想，要选择既贴近幼儿的生活，又对幼儿具有教育和启发意义的教学内容，同时选择的内容要具备一定的趣味性。比如，教师可以选择寓言故事、童话故事、绘本读物，在故事选择上要尽可能贴近中国的文化背景。教师通过有效的提问，可以提升幼儿的语言发展能力。教师要采用启发式提问的方式，激发幼儿的能动性，提高幼儿语言元素的“存量”，拓展幼儿的发散性思维，刺激幼儿的语言表达欲望，并为幼儿创造语言表达的机会。例如，在教学《秋风》这一诗歌时，教师可以结合图片来展示秋天的景区，如此幼儿则能够自然地说出金灿灿的麦田、红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子等，这种教学方式不仅可以丰富幼儿的语言，也能增强语言学习的趣味性。
        2.2 运用诗歌，开展幼儿语言优质教育
        我在教育实践中观察到，幼儿对富有节奏、朗朗上口的内容普遍情有独钟，跟随着教师读几遍，往往能非常快地记忆下来，而且很愿意时不时自行复述、朗读。注意到这一情况之后，我在平时的幼儿语言教育实践中便有意识地为幼儿们引进了一些充满趣味、节奏与韵律都较为明显、优美的短篇诗歌，让幼儿在诗歌的聆听与朗诵过程中感知语言的美好，领略语言的无限魅力，并能切实从中锻炼与发展自身的语言水平与能力。例如，我带领孩子们学习《夏天爱什么》的诗歌，这首诗歌朗朗上口，孩子们都很愿意跟着我一遍一遍地朗读。在这一过程中，他们懂得了一年有四个季节，知道了四季分别有不同的景色，更从中掌握了“喜爱”“热闹”等词语，从中感知到了语言的魅力，孩子们还能在自身的生活中灵活使用这些积累到的语言及其词汇，丰富自身的语言词汇量。运用诗歌开展幼儿语言优质教育的可行性得到了充分证明。
        2.3 采用灵活多样的教学方法
        幼儿语言教育活动的形式非常丰富，如故事、诗歌、游戏、绘本、早期阅读、谈话等，这些都能锻炼幼儿的语言表达能力。教师可以采用灵活多样的教学组织方法，综合运用不同的教学载体来开展幼儿语言教学活动，如采用个别辅导教学、分组教学、集体讲读等方式，加强幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互动，拉近彼此之间的距离，从而激发幼儿阅读的兴趣，使幼儿养成良好的阅读习惯。教师还可以组织亲子户外活动等，通过游戏的方式来教学，这样不仅能锻炼幼儿的口语能力，还能提升幼儿的社交能力，可谓一举两得。

        2.4 运用多媒体，开展幼儿语言优质教育
        幼儿阶段的孩子年龄小，尚处于依赖直观化思维认知世界的阶段，也正因为如此，他们对一些直观化、形象化的内容往往非常感兴趣。多媒体技术具备直观生动、形象活泼等特点，能给予幼儿极强的感官冲击，刺激幼儿的形象化、直观化思维，从而使他们迸发探索的热情与积极性，并能积极融入学习与了解的活动中。我在自身的幼儿语言教育实践中就会有意识地借助多媒体设备为幼儿创设语言交际的情境，让我们的幼儿在多媒体直观画面的冲击下掌握语言表达与交际的技巧，切实从中锻炼与发展自身的语言素养及其能力。
        例如，某次我利用多媒体技术为幼儿呈现了一张关于秋天景色的图片，然后鼓励我们的幼儿认真观察这一图片，并尝试着去表达自己从这一图片中看到了什么。多媒体教辅设备所呈现出的秋景图片非常美，孩子们在看到这张图片的时候就很好地被其美景所吸引、所感染，也正是由此，其很好地形成并维持了想要去表达的欲望与积极性。幼儿们积极去阐述自己所看到的内容。像有的孩子说“我看到了树叶都变黄了，还有很多树叶落到了地上”，有的孩子说“我看到了天上的白云很多，像我最喜欢吃的棉花糖”，有的孩子说“我看到了天上飞着的鸟，它们是要飞到哪里去呢？”，有的孩子说“我看到了树上一个个红红的大苹果，我最喜欢吃的水果便是苹果了”……在观看了直观化的图片之后，幼儿的表达欲望非常强烈，都想将自己所看到、所想到的内容去阐述、去表达出来，在这一过程中，幼儿的表达积极性得到了激发与调动，其语言表达能力也切实得到了有效的锻炼与发展。运用多媒体手段面向幼儿们进行优质语言教育的作用得到了最有力的体现。
        2.5 家园共育，全面促进幼儿语言能力的发展
        在幼儿教育中家庭教育和幼儿园教育是缺一不可的，只有家庭与幼儿园之间相互信任、相互补充才能得到幼儿教育事业的成功。在幼儿园的语言教育中，教师同样也要重视家长和家庭教育对幼儿的语言学习影响。在发展幼儿园教育向家庭教育延伸的同时，让家长能够与教师一起携手促成幼儿的语言学习，并陪伴其语言练习，在增进亲子关系的同时，助力幼儿语言能力的高质量发展。
        以笔者的实际教学为例，将每周五设定为“亲子读书日”，即引导家长在每周五晚上（可以在晚饭后，也可以在睡觉前）与幼儿一起进行亲子伴读活动。在阅读的过程中，可以是家长为幼儿进行绘本阅读或者故事讲解，也可以是鼓励幼儿把老师在幼儿园讲过的故事，分享给爸爸、妈妈听。
        同时，注意指导家长在与幼儿进行阅读交流时，一定要注意自己的发音，尽量用普通话讲解，以给予幼儿正确的引导与熏陶。不仅如此，笔者还鼓励家长将每次的亲子伴读场景以图片或者视频的形式记录下来，分享到班级微信群里，以促进幼儿之间的良性竞争，教师也要及时记录家长的阅读分享情况，以在月末时评选“阅读明星家庭”。借助亲子阅读活动的开展，不仅能够提升家长的亲子陪伴质量，还能促进幼儿语言能力的发展，为其早期阅读能力的养成做好铺垫。
        3 结束语
        综上所述，本文从幼儿园语言教育的现状入手，基于幼儿语言教育现状谈了几点改进策略。除了以上教学策略之外，幼儿教师应当在日常教学、组织幼儿活动的过程当中，注重自身的规范发音，这样可以使幼儿受到良好的启发。如果幼儿在开始学习语言的时期未能掌握正确的发音，后续的纠正难度就会加大。幼儿教师还应当注重词汇教学以及语法教学的精准性，使幼儿能够积累足够多的词汇，掌握正确的语法表达形式，如此将促使幼儿的语言表达能力得到有效养成与提升。总之，幼儿语言能力的发展不是一朝一夕可以实现的，需要教师不断探索，不断改进教学策略，并在各项活动中加以渗透。如此，才能更好提升幼儿的语言能力，促进幼儿的全面发展。
        参考文献：
        [1]潘娴.刍议幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].新智慧,2020(12):96.
        [2]潘点点.浅论幼儿园语言教育中信息技术的实践运用[J].新课程,2020(17):152.
        [3]陶益.浅析幼儿园儿童语言教育策略[J].知识文库,2020(08):154+156.
        [4]黄秋玲.刍议幼儿园语言教学中如何提升幼儿的语言能力[J].家长,2020(12):165-166.
        [5]周艳.浅析幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].散文百家(新语文活页),2020(04):86.

网址：幼儿园语言教育现状与实施策略研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/462957

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